八年级地理上册 第二章 中国的自然环境 第二节气候 第1课时 冬季南北温差大夏季普遍高温教案 （新版）新人教版

八年级地理上册第二章中国的自然环境第二节气候第1课时冬季南北温差大，夏季普遍高温教案（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是八年级地理上册第二章中国的自然环境第二节气候的第1课时，即冬季南北温差大，夏季普遍高温。这部分内容主要让学生了解我国冬季和夏季的气候特点，理解南北温差的原因以及夏季高温的原因。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了我国的地理位置、地形地貌等基本地理知识，对本节课的内容有一定的认知基础。通过本节课的学习，学生将进一步深入理解我国的气候特点，丰富他们的地理知识体系。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括地理核心素养和人文素养。通过学习冬季南北温差大、夏季普遍高温的气候特点，学生能够运用地图和图表等工具，分析我国不同地区的气候条件，提高他们的地理观察能力和空间思维能力。同时，通过案例分析和讨论，培养学生的地理探究意识和团队合作能力，提升他们的人文素养。此外，通过本节课的学习，学生能够将地理知识与实际生活相结合，提高他们的生活实践能力和综合素养。三、学情分析考虑到八年级学生的认知发展水平和心理特点，他们在地理知识、能力和素质方面具有一定的基础。学生已经学习了我国的地理位置、地形地貌等基本地理知识，对地理学科有一定的兴趣和好奇心。然而，学生在地理知识的深度和广度上存在差异，部分学生可能对气候概念和气候类型的理解不够清晰。

在能力方面，学生具备一定的观察和分析能力，但需要进一步培养运用地理工具和方法进行探究的能力。学生在团队合作和沟通交流方面有一定的基础，但需要进一步提高解决问题的能力和团队协作能力。

在素质方面，学生具备一定的人文素养，但需要进一步培养对地理现象和问题的关注和思考能力。学生的行为习惯方面，部分学生可能缺乏积极主动参与课堂的意识和习惯，这对课程学习产生了一定的影响。

针对以上学情分析，教师应充分考虑学生的差异性，采用多样化的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂，提高他们的地理知识、能力和素质。同时，注重培养学生的团队合作和沟通交流能力，提升他们的人文素养。四、教学资源软硬件资源：

-教室内的多媒体投影仪和显示屏

-教学用地图和地球仪

-学生使用的笔记本电脑和投影仪

课程平台：

-学校提供的在线学习平台

-地理课程相关的网络教学资源

信息化资源：

-地理信息系统（GIS）软件

-卫星遥感图像和气象数据

-相关的在线视频和教学案例

教学手段：

-讲授法

-案例分析法

-小组讨论法

-地理信息系统（GIS）演示法

-实践活动法五、教学过程课前准备：

-提前准备相关的地图、地球仪和气象数据等教学资源

-设计好课堂活动和讨论问题

-安排学生预习相关章节内容

导入新课：

-开始上课时，以一个与气候相关的时事新闻或案例引起学生的兴趣，例如近期我国某地区的极端气候事件。

-引导学生回顾上一节课所学的内容，例如我国的地理位置和地形地貌，为本节课的学习做好铺垫。

讲授新课：

-首先，通过多媒体投影仪展示我国冬季和夏季的气候分布图，让学生观察并分析南北温差和夏季高温的特点。

-接着，详细讲解南北温差的原因，如纬度位置、地形地势等因素的影响。

-然后，解释夏季普遍高温的原因，如太阳辐射、季风气候等的影响。

-在讲解过程中，结合实例和数据，让学生深入理解气候现象。

互动环节：

-学生分组讨论：布置一个问题，要求学生分组讨论并给出答案。例如：“你们认为我国冬季南北温差大的原因是什么？”

-学生分享：每组选一名代表分享他们的讨论结果，其他组的学生可以进行补充和提问。

-教师点评：根据学生的回答进行点评，纠正错误并补充遗漏的内容。

实践活动：

-安排一个实践活动，让学生亲自操作地理信息系统（GIS）软件，观察和分析我国不同地区的气候特点。

-学生可以自由选择一个地区，通过GIS软件查看该地区的气候数据，并绘制气候分布图。

-学生将实践活动结果进行展示，其他学生可以进行评价和提问。

-对本节课的内容进行总结，强调冬季南北温差大和夏季普遍高温的气候特点。

-提醒学生注意气候变化对生活和环境的影响，培养他们的环保意识。

布置作业：

-布置一个与本节课内容相关的作业，例如要求学生绘制我国冬季和夏季的气候分布图，并写一篇简短的文章，描述南北温差和夏季高温的原因。六、知识点梳理本节课的主要知识点包括以下几个方面：

1.冬季南北温差大的原因：

-纬度位置：我国南北跨度较大，纬度位置是影响南北温差的主要因素。北方地区纬度高，接受太阳辐射较少，温度较低；南方地区纬度低，接受太阳辐射较多，温度较高。

-地形地势：我国北方地区多为高原和山地，海拔较高，气温较低；南方地区多为平原和丘陵，海拔较低，气温较高。

-气候带：我国北方地区属于温带和寒带，冬季寒冷；南方地区属于亚热带和热带，冬季温暖。

2.夏季普遍高温的原因：

-太阳辐射：夏季太阳辐射较强，我国大部分地区接受到的太阳辐射量较多，导致气温升高。

-季风气候：我国夏季受东南季风的影响，暖湿气流带来大量热量，使得气温升高。

-地形地势：我国南方地区多为丘陵和平原，海拔较低，太阳辐射热量容易积聚，导致气温较高。

3.气候变化对生活和环境的影响：

-农业：气候变化影响农作物的生长季节和产量，需要调整种植结构和适应新的气候条件。

-水资源：气候变化导致降水分布不均，部分地区可能出现水资源短缺或洪水灾害。

-生态环境：气候变化对生物多样性产生影响，可能导致物种分布范围的改变和生态系统的不稳定。

-人类健康：气候变化可能导致极端天气事件的增加，如高温热浪、暴雨洪涝等，对人类健康构成威胁。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，是否积极主动回答问题、参与讨论和实践活动。

-注意学生在小组讨论中的表现，是否能够积极参与、分享自己的想法并与他人合作。

-评估学生在课堂上的注意力和专注力，是否能够跟随教学进度并参与课堂活动。

2.小组讨论成果展示：

-评估学生在小组讨论中的表现，是否能够提出有深度的观点和问题。

-观察学生在成果展示中的表现，是否能够清晰地表达自己的观点并使用合适的证据支持。

-评价学生的小组合作能力，是否能够有效沟通、协调合作并共同完成讨论任务。

3.随堂测试：

-设计一份与本节课内容相关的随堂测试，包括multiple-choicequestions和short-answerquestions。

-学生在规定时间内完成测试，教师及时批改并给予反馈。

-分析学生的测试结果，了解学生对知识点的掌握程度和存在的薄弱环节。

4.实践活动成果展示：

-评估学生在实践活动中的表现，是否能够正确操作GIS软件并分析气候数据。

-观察学生成果展示中的表达和沟通能力，是否能够清晰地展示自己的成果并回答他人的问题。

-评价学生的实践能力和创新思维，是否能够将理论知识应用到实际操作中。

5.教师评价与反馈：

-根据学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和实践活动中表现出的优点和不足，进行综合评价。

-给予学生积极的反馈和鼓励，指出他们的进步和取得的成就。

-针对学生的薄弱环节，提出改进建议和辅导措施，鼓励学生在今后的学习中加强巩固。

-鼓励学生在课堂上多思考、多提问，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

-强调气候变化对生活和环境的重要性，激发学生对地理学科的兴趣和热情。八、内容逻辑关系①冬季南北温差大的原因

-纬度位置：我国南北跨度较大，纬度位置是影响南北温差的主要因素。

-地形地势：我国北方地区多为高原和山地，海拔较高，气温较低；南方地区多为平原和丘陵，海拔较低，气温较高。

-气候带：我国北方地区属于温带和寒带，冬季寒冷；南方地区属于亚热带和热带，冬季温暖。

②夏季普遍高温的原因

-太阳辐射：夏季太阳辐射较强，我国大部分地区接受到的太阳辐射量较多，导致气温升高。

-季风气候：我国夏季受东南季风的影响，暖湿气流带来大量热量，使得气温升高。

-地形地势：我国南方地区多为丘陵和平原，海拔较低，太阳辐射热量容易积聚，导致气温较高。

③气候变化对生活和环境的影响

-农业：气候变化影响农作物的生长季节和产量，需要调整种植结构和适应新的气候条件。

-水资源：气候变化导致降水分布不均，部分地区可能出现水资源短缺或洪水灾害。

-生态环境：气候变化对生物多样性产生影响，可能导致物种分布范围的改变和生态系统的不稳定。

-人类健康：气候变化可能导致极端天气事件的增加，如高温热浪、暴雨洪涝等，对人类健康构成威胁。

板书设计：

①冬季南北温差大

-纬度位置：南北跨度大