部编版小学语文五年级上册第一单元教材分析

部编版小学语文五年级上册第一单元教材分析【单元导教】：本单元以“万物有灵”为主题，编排了三篇精读课文和一篇略读课文。教师在教学中应引导学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，引导学生体会作者情感，并从课文学习中受到启发，发现事物的特征与抒发的感情之间的关联。引导学生平时注意留心观察生活，关注身边的事物，表达对身边事物的情感，为习作积累素材和经验。【单元教学目标】：字词句：认识25个生字（包括1个多音字），会写31个字和25个词语。阅读：1.背诵《白鹭》和《蝉》。2.有感情地朗读课文。把握课文主要内容，梳理文章脉络，体会作者表达的情感。3.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。口语表达：

1.发言时要控制时间。2.讨论后作小结，既总结大家的共同意见，也说明不同意见。书面表达：

1.能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。2.乐于分享习作。【单元内容总述】：1.本单元主题：本单元的课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排的，由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇课文组成。目的一是通过引导学生把握课文内容，体会“花”“鸟”的内涵，二是培养学生观察、思维能力，培养他们善于通过普通事物发现不寻常的“美”，并能根据对事物的描写，抒发自己的感情。2.本单元重点：（1）通过对比的写法，突出事物的特点。本单元的4篇文章都运用了对比的写作手法突出了事物的特征，这种手法的运用，使所描述的事物形象更鲜明生动。如《白鹭》中把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等进行对比；《桂花雨》中把故乡的桂花和杭州的桂花对比；《珍珠鸟》中把大珍珠鸟的“胆小”与小珍珠鸟的“与人亲近”的前后对比，突出了事物形象，令人受到启发。（2）通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思。理解课文内容，朗读和背诵课文。（3）练习写作。能够抓住事物特点，抒发自己的感情。【单元教学要点和课时安排】：第一单元任务群设计思维图：单篇课文教材解析：《白鹭》教材解析《白鹭》是郭沫若先生写的一篇文质兼美、清纯自然、别有情趣的散文。开篇即以一句“白鹭是一首精巧的诗”，在读者的心里投下了一个优美的意象。虽然读者还没了解白鹭的样子，但已经在心里有了一个诗意的期待。接下来的第2至第5自然段，作者生动地描写了白鹭“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”。通过与白鹤、朱鹭、苍鹭的鲜明对比以及对白鹭的蓑毛、长喙、脚的具体描写，彰显白鹭颜色、身段的精巧和谐之美，字里行间都流露出对白鹭的赞赏。第6至8自然段写白鹭在钓鱼、栖息、飞行时充满韵味，给人以美的享受。作者虽没有用繁复的语言来渲染白鹭，但寥寥数笔却勾勒出几幅清新的画面，给人以无限的遐想。最后一个自然段与篇首相呼应，对全文作总结，以确定的语气赞美白鹭实在是一首韵味无穷的诗，给读者以余音袅袅之感。整篇文章条理清楚，语言生动流畅。全文看似状物，读来却优美如诗。白鹭给人最深的印象就是一个字——美！它的颜色美，形体美，钓鱼、栖息、低飞的画面更美！它给大自然增添了活力，给人留下无限的遐想、无穷的乐趣。白鹭本身蕴含的这种无尽的美，正是作家郭沫若所要传达的。这是一篇能有效提升学生审美素养的美文。全文语言朴实流畅、优美如诗，尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。作者善于运用形象和色彩来刻画事物，还运用了新奇贴切的比喻描绘了清丽悠远的意境，使全文洋溢着浓浓的诗情。这篇文章，有诗一样的语言和画一样的意境：一是形美，美在大小适宜、色彩和谐；二是意美，美在文中有画、画中有诗；三是情美，美在以心格物、融通自然。教学这样一篇美文，需要着力引导学生潜心会文，品味语言文字。通过朗读感受白鹭“色彩搭配和谐，身段大小适宜”的形美，在读中感悟白鹭“诗中有画，韵味无穷”的意美，并在诗意化的教学情境中，引导学生通过个别入情朗读、集体入境诵读等形式，努力达到诗意化的最高读书境界。同时，在读中积淀课文诗一般的文学语言，培养学生的语感。1.识字写字。课文有5个生字要求会读，11个要求会写。可以让学生借助拼音自主认读，也可以组织小组随文认读，相互正音。认读生字时，要注意区分平翘舌音和前后鼻音。如“嗜”是翘舌音。文中“铿锵、蓑毛、嗜好、镜匣、清澄、长喙”等一些难理解的词语可以引导学生用査字典、联系上下文等方法解决。书写生字“匣”时，注意笔顺：先写横，再写里面的“甲”字，最后为竖折。2.朗读感悟。（1）初读课文，整体感知。让学生浏览课文，读出能够概括作者眼中白鹭形象的句子——“白鹭是一首精巧的诗。”“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”明确文章首尾呼应的写作方法，初步体会作者对白鹭的喜爱之情。再读文章的主体部分，让学生知道写了白鹭的外形，以及钓鱼、栖息和飞翔这几个方面。这样，学生对文章的写作内容就有了清晰的认识。（2）品读课文，感悟其“精巧”和“韵味”。组织学生默读第1至第5自然段，进行圈画、批注，进而感受白鹭外形的精巧和作者语言的优美，体会作者对白鹭的喜爱。默读课文第6至第8自然段，选择其中最喜欢的一段，展开想象，描述画面，体会白鹭如诗般的韵味和作者对白鹭的无比喜爱之情。3.积累运用。熟读成诵，体会作者对白鹭满满的喜爱，并将喜欢的段落摘抄下来。还可以拓展诵读其他写白鹭的诗，丰富感受。《落花生》教材解析《落花生》通过讲述一家人围坐一屋品尝花生以及谈论花生的好处的故事，揭示了花生不求外表美观，只求于世有用的品格，还表达了作者不为名利，只愿有益于社会的人生理想。文章开头说“我家的后园有半亩空地”，母亲觉得“让它荒着怪可惜的”，便提议“开辟出来种花生”。接着作者用简洁的语言概括了种花生的全过程，然后写到没过几个月，花生“居然收获了”。“居然”一词贴切地表现出一家人用辛勤劳动换来成果时的喜悦、兴奋之情。第2和第3自然段写全家想在后园的茅亭里过“收获节”。尽管天色不大好，可是父亲也来了。然后从第4自然段开始，由吃花生很自然地过渡到了议花生。在父亲启发下，姐弟几个争着说花生的好处。父亲则把花生同桃子、石榴、苹果等水果进行了比较，点明了花生的可贵之处——不好看，但有用。然后作者又借“我”的体会，进一步道出做人的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。文章最后以“父亲的话却深深地印在我的心上”结束全文，言简意深，表明作者反对浮华虚荣，力求老老实实做一个对社会有用的人的态度，进一步体现了其崇尚质朴、不慕虚名的思想境界。看似信笔所至，实则寓理于物，颇具匠心。纵观全文，课文语言清新平易，没有冗长的叙述，作者只用一支白描的笔娓娓叙谈。所用语言都是日常话语，保留着生活的本色本真。简洁的对话，让人物的个性鲜明突出：母亲温和善良，姐弟单纯可爱，父亲循循善诱。虽然寥寥数语，却栩栩如生，语言平淡，而立意高远，两者完美结合，使这篇看似平淡无奇的小散文有充足的文学性和深刻的思想性，这种独特的行文方式，正是吸引读者的魅力所在。文章借花生来讨论做人的道理和抒发自然而深切的情感，是用来落实相关“语文要素”的好文本。同时，文中的父亲并没有直接要求子女做什么样的人，而是通过花生的生长特性，来启发引导他们思索要做什么样的人。这既体现了父爱的别致、深切，也让读者躬身自省为人处世的人生态度，教学中应引导学生咀嚼体会。1.识写生字。全文5个生字要求会读，10个要求会写。认读“亩”，结合生活经验，明白其大小。认读“吩咐”的“吩”，应强调其读前鼻音；“咐”字可通过结合生活实际、创设情境来理解。认读“榨”，读准翘舌音，结合生活经验理解字义。认读“榴”，结合生活经验进行理解。认读“矮”，联系生活经验，理解它与“高”相对。“亩、播、浇、吩、咐、亭、榨、慕、矮、谈”10个要书写的字。重点指导学生写好“播、浇、慕、矮”这4个字。其中“播”要强调它右上部分的竖和下方“田”字的竖不相连；“浇”可与“烧、晓、绕、饶”等形近字进行比较区分，理解字形与字义的关系；“慕”，强调写的时候最后两点必须并排写：“矮”字左窄右宽，注意整体布局均匀，且左边部首最后一笔是点。2.朗读课文。在熟读课文的基础上，指导学生进行分角色朗读。读好对话的关键是揣摩说话人的情绪、心情。可以先由师生合作示范读，再引导学生进行小组合作，分配角色，读好人物间的对话，从而准确表现人物的特征和心理。3.迁移运用。课文通过人物之间的对话，写出了花生的特点，并借花生告诉人们做人的道理。生活中也有很多平凡的事物，默默无闻，却实实在在地为他人、为社会做出了自己的贡献，如竹子、梅花、蜜蜂、路灯等。可由这些事物联想身边的人，想一想，然后用一段话写下来。《桂花雨》教材解析《桂花雨》选自琦君的散文《故乡的桂花雨》，改编后作为一篇经典的借物抒情文章编入教材。文章脉络清晰，以香气四溢的桂花为线索，通过作家琦君恬静而温暖的笔触，回忆了桂花飘香时节的乡童摇花之乐。文章以“桂花雨”为题，初见之下，便给人以芬芳的印象，令人心驰神往。第1自然段开篇明旨，点明了桂花的开花时间；第2自然段将桂花与梅花进行对比，写了作者偏爱桂花香；第3自然段描写了母亲对桂花的念叨；第4自然段讲了“摇桂花”时间的选择及其原因；第5自然段用白描手法描写了作者“摇桂花”的情景；第6自然段通过晒桂花、藏桂花、品桂花，让我们感受到了分享的乐趣；第7自然段笔锋一转，写了几年后虽移居他处，但母亲仍独爱家乡院中的桂树。最后一段，则表达了作者想念童年时代的“桂花雨”，再次点题，使全文充盈着桂花的香味。通篇其实有三个隐含的琦君，在温州摇桂花咯咯笑的小琦君，中学搬到杭州的少女琦君，以及在台湾不得归（本文出版于1976年）的六十多岁的老年琦君。回不去的时光、年华总是最能打动人的。于是在这篇散文里，作者大篇幅描写了童年时代的小琦君，用她稚嫩的眼光看待事物，反映了纯真的意趣、纯朴的情感。这种情感集中体现在“摇桂花”这一场景中，体现在清新的语言中，丰富而真挚。根据单元语文要素，这篇课文的教学内容聚焦在三个方面：一是“文本”语境，作者通过塑造形象把情感描写出来而不是直接说出来。如描写景物、人物、事件的语言。“至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“整个村子都浸在桂花的香气里。”如描写母女对话的语言。其不同于日常对话，背后藏有母女的亲情。这些语言是有画面感的。二是“作者”语境。本文处处透露着琦君的思乡之情。平淡温暖的笔触，对乡愁主题而言，更能营造隽永温馨的氛围。暖心笔触下的乡愁，你看不见“儿童相见不相识，笑问客从何处来”的酸，也感受不到“离恨恰如春草，更行更远还生”的痛，也没有“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成”的哀。只有悠远如桂花香般绵延的乡愁，在冲淡洗刷再冲淡的文字底下，在深藏隐秘再深藏的作者心间，回味后，让人有几丝惆怅。三是“文化”语境。琦君通过“桂花雨”，写思乡之情。正如摇桂花时纷纷落下的舒畅与心理的舒畅在结构上契合一样，“雨”也有“愁思”的意象。琦君在自然世界中找到了反映自己心灵世界的物象，并用来表达深沉的情感。教学时，要引导学生体会文章是如何寄情于桂花，并抒发对故土、亲人的真挚情感的。结合文本语言美、情感真的特点，可采用“以读促讲”的方式，紧扣舒缓的文字，联系作品的写作背景。调动多种感官，在“品味桂花的香、摇桂花的乐、思故乡的情”的过程中，有感情地朗读，加深理解，积淀语感，体会借物抒情的妙处。1.识写生字。本文要求识记2个生字，会写10个生字。认读的两个生字“箩、杭”都为形声字，可通过与同音字“萝、航”等比较，辨形记字。积累“浸、缠、香飘十里”等字词。2.朗读课文。本文文字平实、朴素，犹如一幅写意画。首先要反复朗读，读通课文，注意停顿，并初步了解课文主要内容，知道桂花给“我”带来的美好回忆。在此基础上，再细细品读，读出情感，读出语感。第2自然段，学生容易误读成作者也喜欢树和花的形态。教师应引导学生通过反复诵读，联系生活经验，关注“不像……只是……才能……可是”等不容易关注的词语，体会作者对“桂花香”的沉醉之情。在整体感觉桂花雨的“香、甜”，摇桂花的“美、乐”时，要一层层逐步推进。先找出文中具体描写桂花的语言；再结合课文插图想象“摇花乐”的情景，读出快乐的感觉；最后深入地读，透彻地读，体会重点句“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的“桂花”的含义。3.迁移运用。琦君在自然世界中找到反映自己情感的物象地通过“桂花雨”写了童年故事，思乡情怀。阅读时，可引导学生关注作者是如何通过借物抒情的方法来表现人、事、物、景的。还可以通过比较阅读相同主题或有相同表达方式的文字，巩固对“借物抒情”的表达方式的认识和运用。《珍珠鸟》教材解析《珍珠鸟》是冯骥才于1984年创作的一篇散文，初刊载于《人民日报》，选作课文时有改动，是本单元的略读课文。课文按时间顺序叙事。先写“我”为珍珠鸟布置了一个舒适而又温暖的巢；接着写珍珠鸟雏儿的外形、活动以及与“我”由疏远到亲近的过程（胆小——渐渐胆大——亲近我——信赖我）；最后写“我”的感悟，揭示了信赖就能创造美好境界的道理。课文语言清新动人，描写细腻，洋溢着浓郁的诗意。行文安排疏密有致，感情线贯穿全篇。作者以“真好！”开篇，传达了“我”得到珍珠鸟时的喜悦之情；接着说珍珠鸟是一种怕人的鸟，于是竹笼高悬，吊兰遮掩，添水加食都不敢睁大眼睛惊动它们，饱含着“我”对鸟儿的喜爱之情；紧接着浓墨重彩写雏儿，写它的可爱形态，喜爱之情溢于言表。尤其是写“我”与雏鸟相处过程，作者抓住鸟儿的动作、神态细细描画。在作者笔下，珍珠鸟雏儿活像一个活泼淘气、天真无邪的孩童，于是对其亲密呵护之情更是日渐加深，终于达到了“信赖”的境界。人鸟之情，感人至深。“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”是本单元要落实的语文要素。教学时，要引导学生运用本单元已有的学习经验，从鸟“好”、人“好”、文“好”三个层次入手抓住关键词句进行品味，体悟作者在状写客观事物时所融入的浓郁情感，感受作者心中温柔的爱意。继续学习“借物抒情”的方法，为本单元的习作作好铺垫。1.学习字词。认读13个生字，其中“待”是多音字。文中有很多描写雏儿外形、神态的词语，可在阅读时让学生进入情境，通过想象画面来理解。2.朗读课文。初读时着重读准字音，读通句子。在此基础上，关注凝聚情感，值得推敲的语句，细细品味语言。“真好！”寥寥二字独立成句，生动地传达了“我”对珍珠鸟的喜爱之情。在学习课文时要反复回扣这一关键句，通过一次次的朗读来体会作者对小鸟真诚、细腻的关爱。3.迁移运用。作者笔下的小珍珠鸟实在可爱，样子、动作、神情都让人心生怜爱之情。教学时，引导学生关注描写珍珠鸟外形的语句，学习用寥寥数语，抓住特征、勾勒形象、表达情感的方法。在教学“人鸟亲近”的场景里，先抓住细腻的动作、神态描写，再引导学生想象画面，进入情境，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情，巩固内化“借物抒情”的写作手法。《口语交际：制定班级公约》教材解析“制定班级公约”是五年级上册第一次口语交际的主题，意在引导学生回顾一至四年级班级生活中存在的问题，并通过讨论交流的方式，共同制定出契合本班实际的公约，以更好地促进班级的发展。教材内容分为四大部分：一是导语。通过引用俗语“没有规矩，不成方圆”说明规则的重要。通过下定义的方式，让学生清楚地知道班级公约是指同学们共同制定、认可的规则。同时将制定班级公约的重要性和必要性进行阐述，激发学生参与制定班级公约、建设团结友爱班集体的责任感。二是情境图。教材中配备了两幅图，左侧是两个孩子指着一个班级公约在进行讨论，可以让学生产生“代入感”。右侧是张贴在墙上的班级公约的图示，图文并茂，给学生讨论后绘制班级公约提供了样例。三是交际流程。第一，提岀班级建设目标。班级公约应根据班级的实际情况来制定。针对学习、纪律、卫生等方面，全班讨论班级想要达到的目标。口语交际要选择贴近生活的话题，本次交际立足学生共同生活的班级实际，提出班级建设的目标，在目标的引领下细化规则。第二，分组讨论，形成小组意见。这里又分为两个层次，先针对班级建设的目标，在纸条上写出两三条自己认为比较重要的公约内容。每人从自己的角度出发，有条理地写出自己的观点，然后在独立思考的基础上进行分组讨论，去除不合理的、重复的部分，形成小组意见。公约内容要具体，便于落实。在合并、删除、增补同伴发言的过程中，形成一致决议。第三，全班表决，形成公约。各小组汇报讨论的结果后，全班同学对公约逐条表决，形成班级公约。四是交际提示。口语交际要让学生学会文明地与人进行沟通和交往，发展合作精神。本次口语交际安排了两个提示：一是发言要控制时间。这个提示可以让一部分喜爱表达的孩子在一定时间内表达完自己的观点，同时倾听同伴的发言。二是讨论后作小结，既总结大家的共同意见，也说明不同意见。学生在这过程中学会概括，学会提炼。本课的教学内容是交流形成班级公约，进行观点的表达和分享。公约的形成是集思广益的过程，教师要设计有梯度的情境，让学生明白公约的内涵。在个体——小组——全班的讨论中不断总结、提炼，从而形成一致认可的观点。在口语交际的过程中，教帅应深入小组，引导爱表达的学生在小组发言中学会控制时间，鼓励不爱表达的学生大胆表达自己的观点。本次教学的重点是有顺序地表达观点，学会用合并和删除的方法总结出一致观点。也可以根据班级学生的语言素养，设计语言形式更加丰富的班级公约，如儿歌式公约、口诀式公约等。《习作：我的心爱之物》教材解析“我的心爱之物”是本册教材第一次习作的主题，教材内容分为三个部分：一是聚焦“心爱之物”。“每个人都有自己特别钟爱的东西，像琦君笔下故乡的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。你的心爱之物又是什么呢？”这一导语可以启发学生打开思路，在脑海里搜寻自己的“心爱之物”，为习作锁定一个描写的对象。导语之后列举了种种可以描写的事物，如玩具、手工作品、动物、衣物……进一步发散思维，提示学生“心爱之物”的范围很广，可以写的事物有很多。二是展示“心爱之物”。教材里呈现了四幅图，分别是憨态可掬的小熊毛绒玩具、旱冰鞋、绿毛龟、风铃。形象的画面有助于勾起学生的回忆，回想起心爱之物的来历，如“亲手制作”“在海滩上拾到”“爸爸奖励”“妈妈在寒冷冬夜赶织”“好友转学时送你”“舅舅在你生日时送的”……这些“心爱之物的来历”就是开启情感闸门的关键。心爱之物能传递一种温暖的情感，能重现一个记忆的瞬间，能回味一刻美妙的感觉。三是习作表达提示，本次习作有三个明确的要求：1.写出自己心爱之物的样子，怎么得到的，以及成为你心爱之物的原因。2.学习本单元课文的写法，围绕心爱之物写出自己的喜爱之情。3.办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，和同学分享。本单元的习作要素是“写一种事物，表达自己的感情”“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”是本单元的语文要素，为本次习作提供了方法支架。因此，本次习作是借物抒情方法的实践。写一种事物，写出它的样子和特点，这在四年级下册《习作：我的动物朋友》中有过类似的练习，因而学生会有一定的基础。而如何“借物抒情”则具有一定的挑战，怎样在描写事物时不着痕迹地表达喜爱之情呢？教学的突破口在于追问学生“成为心爱之物的原因”，要启发学生把“原因”写充分，写具体，这是表达喜爱之情的基础和关键。或许“心爱之物”的样子特别漂亮、可爱，让人爱不释手，自然而然心生喜爱之情：或许“心爱之物”非常实用，给人很多的方便，帮人解决了不少难题；或许“心爱之物”的来历还勾起了对一个人，一个场景，一种情愫的回忆，触发了心灵深处最真挚的情感。这些都需要运用恰当的方法，充分地展现出来。从写作策略角度来看，本单元的课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》为本次习作提供了很好的范例，在写作方法上也作了铺垫，《白鹭》充满了诗意而精妙的描摹：《落花生》通过对比写出了落花生的朴实无华却有用的特点，蕴含了深刻的哲理；《桂花雨》描写了桂花香和摇花乐，寄托了作者最深的思乡之情，细腻生动的描写让人仿佛身临其境；《珍珠鸟》写了人与鸟逐步信任的过程，小鸟传神的动作神态让人心生喜爱。这些方法就像一串串珍珠，