小学语文五年级上册《白鹭》教学设计二

小学语文五年级上册《第一场雪》教学设计教学目标1.语言目标（1）认识“鹭、嫌”6个生字，会写“鹤、宜”10个字。会写“精巧、配合”等15个词语。（2）正确、流利地朗读课文，理解课文内容，并能背诵课文，积累喜欢的段落。2.思维目标（1）能想象并说出作者所描写的画面，给每幅图画起一个名字。（2）学习作者通过对比、拟人、比喻等方法体现白鹭的美。3.其他目标体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类，对大自然的热爱。教学重难点1.教学重点：能想象并说出作者所描写的画面，给每幅图画起一个名字。学习作者通过对比、拟人、比喻等方法体现白鹭的美。2.教学难点：学习作者通过对比、拟人、比喻等方法体现白鹭的美。课时安排2课时教学准备多媒体课件、摘抄本教学过程第1课时环节一：谜语引入，认识作者（5分钟）【教师课堂行为】1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）2.展示交流有关郭沫若的资料。郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。3.板书课题。【学生学习活动】1.猜谜语。2.看课件，认识作者。3.齐读课题。【设计意图】谜语引入，轻松自在的氛围，给课堂伊始奠定活泼的基调。

作者资料的链接，给学生增加更多的认识，积累更多的文学知识。环节二：初读课文，理清结构（10分钟）【教师课堂行为】1.指导学生自由读课文，读准字音。2.完成作业本第2题。3.快速浏览，思考：作者从哪几方面写了白鹭？4.反馈：白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味。5.在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。）过渡：作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？【学生学习活动】1.自由读课文，读准字音，读通句子。2.完成作业本第2题。3.快速浏览，思考：作者从哪几方面写了白鹭？4.反馈问题。5.思考问题，读读课文第一自然段。【设计意图】利用课堂作业本的题目检测学生的字词掌握情况，效率较高。环节三：赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。（20分钟）【教师课堂行为】1.直入开篇，抓住中心:白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首--“精巧的诗”。板书:精巧的诗2.指名回忆诗的特点:在你们印象中，诗有哪些特点呢?(大体感知即可)3.布置自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。为什么说白鹭是一首精巧的诗呢?打开课本，读读1-5小节，边读边想边画-——从哪些地方可以看出白鹭的精巧?4.集体交流，引导，感悟。相机使用多媒体。展示白鹭的外形图和对比图。重点交流：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（第五自然段）（1）追问：精巧在哪？（预设：雪白的蓑毛、那全身的流线型结构、那铁色的长喙、那青色的脚。）这精巧的仅仅是这四处吗？（色素的配合，身段的大小一切都很适宜。）（2）同学们，那么精巧到什么程度才能像诗呢？你能从哪个字或者词读出来是恰到好处？预设：白鹭的大小也正好，颜色也是恰到好处的。从“一分”“一忽”中读出来的。聚焦“一忽”：什么是一忽？（做动作，就这样疏忽之间、微乎其微就叫一忽）试着读出你的理解。（3）看，一丝一毫的改变，都是遗憾。现在我们阅读这一段，有没有一种似曾相识的感觉？看，这就是这段话的出处。出示：东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。你读懂了什么？这样精巧如诗的白鹭，它的全部、每一处都是适宜的。我们一起读——那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，（4）这一自然段，展现在我们眼前的简直就是一幅完美无缺的画面。让我们把这幅白鹭外形的画面定格在自己的脑海中。（5）课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第3、第4自然段，这两段是不是多余的呢？（第3、第4自然段并不是多余的，作者运用对比手法，用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作对比衬托出白鹭的颜色配合、身段大小都很适宜。）【学生学习活动】1.回忆诗的特点。2.自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。边读边想边画。3.集体交流：（1）交流：精巧在哪？思考：这精巧的仅仅是这四处吗？

（2）交流：精巧到什么程度才能像诗呢？从哪个字或者词读出来是恰到好处？聚焦“一忽”：什么是一忽？（做动作）感情朗读

（3）观看课件：这就是这段话的出处。观看：东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。说说读懂了什么？齐读（4）思考并交流：课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第3、第4自然段，这两段是不是多余的呢？【设计意图】以读为主，以读为本，读中品味“白鹭精巧如诗”--形美!无需教师过多的分析和赘述，从课文对白鹭外形的三处描写入手，读中体会白鹭外形的美丽。着重紧扣第5小节具体描写白鹭外形的语言文字，引领学生品词析句，在图文结合中，在充满感情的朗读中感受白鹭美在“色彩搭配和谐”，美在“身段大小适宜”。这样，学生对“白鹭是一首精巧的诗”就不难理解了。环节四：课堂总结，布置作业（5分钟）【教师课堂行为】1.小结：是呀，有多少人见过白鹭呀！可往往因为常见而忽略了它的美。就让我们再一次跟随文字走近白鹭，好好地欣赏欣赏它如诗如画的美吧！2.布置完成作业本1、5两题。【学生学习活动】1.听老师小结，齐读段落。（生看着画面背诵。）2.完成作业本1、5两题。【设计意图】巩固本节课所学的段落，教师小结，情感升华，再现画面。板书设计

小学语文五年级上册《第一场雪》教学设计二第一课时学习目标：1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、镜匣”等14个词语。2.能初步感知白鹭的外形美。学习过程：学习活动一：走近白鹭

初绘白鹭线条美1.多种形式走近白鹭，初识白鹭朦胧美（1）出示多幅白鹭图片，组织学生观察，用自己的语言描述看到的白鹭，初步感知白鹭之美。（2）出示白鹭的资料，快速阅读了解白鹭。出示描写白鹭的古诗句，初步感受初步触摸白鹭独特的诗意之美。2.通读课文靠近白鹭，感知白鹭如诗美（1）同位根据课前预习情况完成学习要求：检查自学生字、生词的朗读和理解,读通课文，互相帮助读好文中的长句，试着梳理白鹭给你留下的印象。预设：白鹭是一首诗。梳理两个理由：①颜色、身段刚刚好；（精巧）②周围的景物和谐搭配。（2）感情地朗读背诵这两句话。学习活动二：对比描写

刻画白鹭外形美1.细品精读，感悟白鹭外形美（1）学习要求：作者为了说明白鹭颜色、身段刚刚好用了很多方法，默读2—5自然段，划出相关的语句，并在旁边做批注。（2）学生自主完成。（3）小组交流。（4）全班展示。预设：①聚焦“嫌”字，感受白鹭恰到好处的美。

②聚焦对比再次感受白鹭的美。③配乐美读第4自然段。尝试背诵第4自然段。2.梳理“精巧”，感悟白鹭的细节美①小组内梳理：作者抓住了哪些方面来写白鹭的精巧？(大小适宜、恰到好处)②链接资料帮助理解。(出示《登徒子好色赋》)作者是借鉴宋玉对绝代佳人的描写，运用排比式的短语,突出白鹭的“色素”和“身段”的适宜之美。通过“分”忽”两个词,引导学生感受白鹭美得恰到好处。③各种形式朗读课文第2、5自然段，感受白鹭的诗意美。（合作朗读、变形成诗读）

3.当堂训练，巩固练习（1）做《长江作业》基础部分。（2）试着画出白鹭的外形。第二课时学习目标：1.能想象并说出作者所描写的画面。2.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。3.背诵课文，抄写喜欢的自然段。学习过程：学习活动一：复习导入，回味白鹭精巧美1.复习背诵白鹭的精巧并回忆诗人眼中的白鹭。2.展示自己描绘的白鹭外形美图。学习活动二：自主阅读

，找寻白鹭骨子里的美

1.出示学习目标：默读6-8自然段，为每幅图画取一个名字，并想一想它表达了作者怎样的情感?是怎样表达的？2.学生自主学习。3.小组交流汇总，全班展示。预设：（1）每幅图画的名字：清田垂钓图、清晨瞭望图、黄昏底飞图（2）通过这几幅图种景物的描写表达作者对白鹭的喜爱和对生活的热爱等：①借“清水田、苍山、芦苇、水波”景物和“钓”动作描写体会感受白鹭的惬意和悠闲。②联系上下文和生活实际，理解“镜匣”的大意，体会作者对清水田的环境的赞美之情。3.播放微课，梳理表达情感的方法（1）学生梳理表达方法：作者借助具体事物表其心、明其志。（2）播放微课视频，梳理《繁星》和《白桦》表情达意的方法。（3）表达情感的方法：借助具体事物和环境描写表达作者的情感。学习活动三：入情朗读，悟《白鹭》作者不同美1.一读：想象画面，读出白鹭神韵美（点名读）2.二读“关注景物，读出白鹭意象美”（男女合作读）3.三读“联系生活，读出作者的赞美”（师生滚雪球读）4.四读“结合资料，读出隐藏的美”（1）师补充当时作者生活的背景资料，感受作者当时的心情。（2）结合当时的社会环境和作者对白鹭“孤独的站立于小树的绝顶”的描写，交流自己的不同理解。预设：动荡中的悠然、坚强