第1课《春》课件 2024-2025学年统编版语文七年级上册

春朱自清有关歌咏“春”的诗歌，请问你们知多少？忆江南唐·白居易江南好，风景旧曾谙；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?泊船瓜洲宋·王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?春夜喜雨唐·杜甫好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。钱塘湖春行唐·白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。春日宋·朱熹胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。村居清·高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。朱自清(1898年-1948年），字佩弦，江苏扬州人。现代著名散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。《春》是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。水涨()起来了她涨()红了脸酝酿()窠巢()应和()嘹亮()黄晕()捉迷藏()宛转()

朗润()卖弄()散在草丛里()薄烟()zhǎngzhàngyùnniàngkēcháohèliáoyùncángzhuǎnlǎngrùnmàinongsǎnbáo预习课文，尝试给课文划分层次。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。第一段是如何写出对春的盼望的?心情如何呢?用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。运用拟人的修辞手法，把春天人格化，生动形象地宣告春天到来，表达作者对春天喜爱之情。①从结构上：总写春天先写“一切”画出春的轮廓。用“朗润”写春山光泽，用“涨”写春水涣涣(huàn形容水势盛大)，用“红”写春日暖人来表现春天来临。第二段是怎么写春天的?②从修辞手法上：拟人和排比三个“起来了”照应“刚睡醒”，运用拟人和排比的修辞手法，语言简洁却生动形象地写出了冬去春来、万物复苏的春的轮廓。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。比喻看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。读到这样的句子，你一定会想：写得太生动了，给人的印象真鲜明!为什么会有这种效果?因为句子运用了比喻的修辞手法。像这类比喻，本体（被比喻的事物）和喻体（用来做比喻的事物）之间用“像”“好像”“仿佛”“如同”“……似的”等比喻词连接，是明喻。此外，还有一种比较特殊的比喻，本体和比喻词都不出现，而是借用喻体直接代替本体，是借喻。比喻(1)理想是闹钟，敲碎你的黄金梦/理想是肥皂，洗濯你的自私心。(2)在此刻，长街静穆，万民伫立/一颗心——一片翻腾的大海/一双眼——一道冲决的大堤。这是暗喻，本体和喻体之间用“是”“就是”“变成”“成为”“等于”等词语，或者用破折号来连接。秋风阵阵地吹，折扇形的黄叶落得满地都是。风把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫道：“一群黄蝴蝶飞起来了!”小草是嫩嫩的、绿绿的、茂盛的、软绵绵的。为了写出小草的这些特点，作者不仅写了“小草”，还写了“人”和“风”。再看“人”，人们在草地上坐着、躺着、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏，“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这一组词又从侧面体现了春草的茂盛和美好。“小草”的动作是“钻”，再加上是“偷偷地”钻，就好像一个顽皮的孩子，趁着没人注意的时候、突然从土里探出自己的小脑瓜儿，实在可爱极了，富有情趣。而“风”呢、特点是“轻”的，是因为小草太美好，太可爱，风都不舍得用力吹拂它。“轻”也从侧面体现了小草的可爱。朗读提示：能够体现春草特点的地方都读重音，因为文章通过这些对象的特点或动作变化，直接或者间接表现了春草的特点。另外，孩子们在草地上欢快地打滚、踢球、赛跑、捉迷藏，要读出连接才能表达出这种欢快。而所要陈述的对象，比如“小草”“风”“草”后面一般需要稍作停顿；“坐者”“躺着”之间也需要稍作停顿，因为更能表现出人的悠闲。·········<<(((···从修辞中品读童趣①桃树、杏树、梨树你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。①用了拟人的修辞手法，作者在这里把桃树、杏树、梨树当成儿童来写，你争我抢，纷纷开花。你开得花多，我比你开得还多，富有童趣。“满”“赶趟儿”这两个词更让我们看到了花挤满枝头的情状，让我们感受到了春意盎然。从修辞中品读童趣②野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。②用了“拟人”和“比喻”的修辞手法把野花当作儿童来写，听到一声命令“散开”，立刻跑到了花丛里。花草相映，在阳光的照耀下，那么鲜丽明亮，像眼睛。“遍地”的野花，像星星，很多很多。微风吹来了，明亮的野花随着微风在舞蹈，一会儿藏进草丛，一会儿又出来了，就像眼睛在眨呀眨。整个句子富有童趣，生动形象。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。联想到能“吃”的果实，是儿童最真实的心理，而“甜”味是儿童的最爱。在联想中品读童趣“春花图”这一段是儿童眼中的热闹。在儿童的眼中，桃花、杏花、梨花是你争我抢着开放的，蜜蜂是嗡嗡地大声喧嚷的，蝴蝶是忙来忙去飞着凑热闹的，野花是眨着眼睛一闪一闪的。这是一个热闹的儿童的世界，有闹闹嚷嚷的蜜蜂蝴蝶，野花还很有情趣地和你捉迷藏，一会儿藏起来，一会儿又出来，和你逗趣玩耍，真是童趣盎然!在动态描写中品读童趣从多感官描写中品读童趣有视觉：桃树、杏树、梨树竞相开花，五彩缤纷；野花遍地，在阳光的照耀下，闪着亮光，微风吹来，野花时隐时现，和绿草相映成趣；更有蝴蝶飞舞其中，情致盎然。有嗅觉：花里带着甜味儿，让人不由得联想到丰收的桃儿、杏儿、梨儿。有听觉：那喻嗡的蜜蜂，成千成百，贪婪地吮吸着花蜜，高兴地在繁华丛中欢唱着，欣赏着鲜花的艳丽。朗读提示：“你不让我，我不让你”读出重音，还要读出连接，从视觉上凸显鲜花你争我抢，竞相开放的挤劲儿。“赶趟儿”读出重音，突出开花儿的急切，鲜花的繁盛。“火”“霞”“雪”读出重音，而且三句读出连接，要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿，就更能表达看到一片姹紫嫣红的惊喜。“花里”之后稍作停顿，“甜味儿”读出重音，还要有一个闭着眼睛用鼻子深深嗅入的陶醉感。“满”读出重音，“树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句更要读出想到果实累累香甜可口的甜蜜感。“花下”“蜜蜂”“蝴蝶”之后稍作停顿，“成千成百”“嗡嗡”“闹”谈出重音，读出画面有声音的感觉，读出画面的热闹、生机和活力。作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的多种感官，分别表现了春风的什么特点?描写风感官特点像母亲的手抚摸触觉温暖各种气息嗅觉芳香鸟安巢视觉欢悦鸟鸣、笛声听觉悦耳把春风比喻为“母亲的手”孩子最喜欢母亲抚摸的感觉，这一喻体恰恰符合儿童的特点。“春风图”中的童趣“鸟儿”一句虽然看似写鸟儿的高兴，但是这何尝不是儿童的高兴，大自然几声鸟叫就可以引起儿童极大的兴趣，这恰恰是儿童欣赏春天的角度。而“牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响”这句，本身就是儿童的画面，而且更是儿童欣赏春天喜欢关注的地方。整幅画面有触觉，有嗅觉，有听觉，有视觉，一片活力，充满童趣。朗读提示：“繁花嫩叶”“高兴”“呼朋引伴”“清脆”“宛转”“应和”要读出重音，读出鸟儿的欢快，更要读出儿童的欢快。“鸟儿”“窠巢”读出拖音，而且稍作停顿，体现亲切和悠然。“短笛”“嘹亮”读出重音，使人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。“牛背上”也稍作停顿，体现悠然之韵。(1)雨是最寻常的，一下就是三两天。(2)像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着。(3)人家屋顶上全笼着一层薄烟。(4)树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。春雨有什么特点?写出了春雨的经常。写出了春雨的多、细、密的特点。写出了春雨的轻盈。写出了春雨的润物。作者描绘了春雨的哪些特征?按何顺序进行了描绘?运用了哪些写作手法和修辞手法?名称特征顺序写法修辞春雨图细密轻盈由物到人由近到远动静结合排比比喻

朗读提示文章怎样描写“迎春图”?为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语?由景及人，春到人欢，与开头呼应。引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。运用比喻、拟人的修辞手法，强调它“新”“美”“力”的特点，赞美春天蓬勃的生命力，表达作者对春天的喜爱与赞美之情。颂春部分是怎样赞美春天的?这三个比喻各自成段，它们的顺序能否颠倒?如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响?顺序不能颠倒。结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成长进程。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。景，遍布全文，诗意盎然；情，又细分为热爱之情，期盼之情；理，表达大自然生生不息，如同一种神秘力量，推动世间万物萌生、繁盛。春草盼春颂春春花春风春雨迎春绘春本文作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南的春天特有的景象，赞美了给人们带来活力、希望和力量的春天，表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。考一考：分析下列比喻句的类型1、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。（）2、书是智慧的钥匙。（）3、骤雨过后，荷叶上留下一颗颗珍珠。（）4、叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（）5、月初的月亮是一把弯弯的银刀。（）6、母亲啊!你是荷叶，我是红莲。（）7、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（）明喻暗喻借喻明喻暗喻暗喻借喻1.抓住春的主要特征描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象。《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。谈谈文章的写作特点。2.按一定的顺序描写景物：由高到低、由近及远。3.运用多种修辞手法：比喻、拟人、排比、引用等。4.多角度描写事物：触觉、视觉、嗅觉、听觉。5.运用多种写作方法：虚实结合、动静结合、正面描写与侧面描写相结合。写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”?“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么?通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐。写人在草上的感受和草软的特点，表达喜爱春草的感情。下列句子用了哪些修辞手法?(1)“你不让我，我不让你”(2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”(3)“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用拟人的修辞手法，把桃树、杏树、梨树人格化，写出了春花竞相开放的情景。用比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。1、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，“闹”字妙在哪?2、花散在草丛里，“散”换成“开”可以吗?3、“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这句话有何独特之处?“闹”是打闹的意思，闹字运用拟人的修辞手法，把蜜蜂人格化，呈现出一派喧腾、活泼的景象；侧面衬托出春花的竞相开放，万紫千红，香味浓郁；更加突现出春的生机勃勃。不可以，“散”有“分散”的意思，散字写出了野花数量之多，表现出春天的生机，而开字不能体现出来。①“甜”字，运用通感，从味觉上写出了花的香味儿。②运用想象，由实到虚，由眼前的春花想到秋实。“春风图”运用了哪些修辞手法?有什么作用?(1)“吹面不寒杨柳风”(2)“像母亲的手抚摸着你”(3)“（鸟儿）高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”运用引用、借代，写出春风的温暖。运用比喻、拟人，把春风当作人来写，生动形象地写出春风的柔和，表达对春风地喜爱之情。运用拟人，将鸟儿人格化，生动形象地写鸟儿迎春的欢悦，展现出春天的生机勃勃。我推开门，去赴一场浪漫的约会。小草，偷偷地，从土里钻出来，探寻春的气息。风，轻悄悄地，诉说春的秘语。邀三两伙伴，踢几脚球，赛几趟跑，不负春光不负卿。春姑娘的衣裙，给树梢点染了色彩。红的像火，粉的像霞，白的像雪。闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下，成千成百的蜜蜂喻嗡地闹着；大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是，散在草丛里，与你捉迷藏，对你眨眼睛。东风迟来，绿意不晚。我跌进春色，与清风撞了个满怀。枝头的小鸟也赶来凑热闹，闯进这明亮的早晨，与春天无限靠近。陪了我一季的月亮笑了，亲吻含苞的花蕾，也陷入春色的浮香。写一首情诗给春天秋天来了，让我们也写一篇文章或一首诗来赞颂她吧。我们也可以模仿朱自清的《春》来写。下面是老师模仿《春》写的《秋》。秋

忍耐着,忍耐着,酷暑渐渐退去，秋姑娘缓缓走来。一切都像涅槃重生的样子,惬惬然低头轻叹。山厚重起来了,水降下去了,太阳的脸柔和起来了。小草完成了新一轮的使命。她们播撒下来年的种子,慢慢枯萎自己的身躯,只为新生的草儿奉献最后的价值。看吧,野地里,山披上，一大片一大片黄色的、褐色的、灰色的野草,就是一堆堆天然有机肥料。我们眼前仿佛已经可以看到疯狂生长的春草。