人教版小学数学三年级下册第一单元《位置与方向(一)》作业设计

小学数学单元作业设计单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称数学三下人教版一、位置与方向（一）单元组织方式√自然单元¨重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1位置与方向（一）（1）P2——P62位置与方向（一）（2）P7——P10单元分析本单元学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。依照儿童空间方位认知顺序进行，提供丰富的生活和活动情景，辨认方向。本单元重点是会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。难点是知道地图上的方向。单元学习与作业目标结合具体情景，认识东、南、西、北、东北、西北、东北和西南八个方向。能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向。能用这些词语描述物体所在的方向。会看简单的路线图。能描述行走的路线。培养辨认方向的意识，发展空间观念。培养认真学习的态度。单元作业设计思路分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-5大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。具体设计体系如下：课时作业位置与方向（一）（1）基础性作业判断：小王的房间只有一扇窗，朝向北，一到中午阳光就洒满屋子。（）指南针的红色指针总是指向（）方。早晨上学时，面向太阳，前面是（）方，后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方，我的影子指向（）方的底面。下午放学时，面向太阳，前面是（）方，后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方，我的影子指向（）方的底面。发展性作业小明下午放学回家，先面向太阳走了200米，然后右转弯，这时小明的后面是什么方向？左边呢？右边呢？前面呢？位置与方向（一）（2）基础性作业以打谷场为中心，借助方向辨认器，说说图中建筑物的方向。学校借助方向辨认器，说说花坛的不同方向分别是什么？再填一填。学校游乐场水果店花坛图书馆游泳馆科技馆游乐场水果店花坛图书馆游泳馆科技馆体育场发展性作业走进操场，认真观察，操场的不同方向分别是什么建筑物？说一说。当你面向东北时，你的左面是（），右面是（），后面是（）。单元质量检测作业东和北之间的方向是（）方向，与东南方向相反想方向是（）方向。刮西北风时，旗子向（）方飘扬。根据要求在表格里填数字：根据要求在表格里填地点：花园在住宿区的北方，药房在住宿区的西北方，学校在药房的东方，游乐场在住宿区的南方，书店在游乐场的西面，饭馆在游乐场的东北方，超市在饭馆的南方，水果店在饭馆的西面。4在5的西北方向，6在5的东南方向，5在2的西南方向，5在8的东北方向，9在1的北方，7在3的东方。根据要求在表格里填地点：小狗在小猴的东北方，小猫在小狗的南方，小猫的南方是小兔，小猴的西面是小熊，小猪在小猴的西南方。根据要求在表格里填地点：学校的东北方是居民区，超市的东北方是学校，商店在学校的东面，学校的南面是医院。作业的批改方式：学生互批和教师自批相结合的方式。作业完成时间：每一课时基础性作业15分钟，拓展性作业15分钟。单元质量检测作业25分钟。设计意图在当前“双减”教育大背景下，要求小学数学教学提质增效，作业设计与评价是检验、提升小学数学教学质量的重要方式。创新小学数学作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。本单元编写依据是《小学数学课程标准(2022年版)》中主题单元学习目标。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习基础的学生，真正做到分层布置作业。笔者力争在单元作业设计中培养学生数学的核心素养，达成数学教育的终极目标。即要求学生达到“三会”：会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。其中基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力和素养的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用。强调解题时规避题海战术、刷题提分的应试教育操作，认真培养推理能力、模型思想、数据观念，努力让优选习题体现数学课程的整体性和一致性。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学可以挑战难题。作业设计反思从课堂反馈和课后反馈来看，65％的学生作业完成的非常好，10％的学生在挑战题上没做，25％的学生出现错误，这些出现错误的学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，数据计算错误等。通过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是今后要完善的。十一、作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等：答案正确、过程正确。数学综合素养能力强。B等：答案正确、过程有问题。C等：答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性A等：过程规范，答案正确。B等：过程不够规范、完整，答案正确。C等：