第7课《散文诗二首》教学设计- 2024-2025学年统编版语文七年级上册

《散文诗二首》教学设计一、教学目标了解作者及有关散文诗的知识，积累重点字词。反复朗读，感受作品的美好意境和语言风格，品味作者在作品中寄寓的情感。学习借物喻人、借景抒情的写作手法，体会诗歌中想象的作用。培养健康高雅的审美情趣，提高审美能力，增强对母爱的理解和感悟。二、教学重点、难点重点（1）朗读并背诵课文，理解诗歌内容，感受诗歌的意境美。（2）品味诗歌的语言，体会作者对母爱的赞美之情。难点（1）理解诗歌中想象的作用，学习借物喻人、借景抒情的写作手法。（2）深入体会诗歌所表达的情感，培养对母爱的深刻感悟。三、教学过程第一课时课前导读投影出示泰戈尔的经典语录，如“世界上最远的距离，不是生与死的距离，而是我站在你面前，你不知道我爱你”等，让学生感受泰戈尔诗歌的魅力。介绍泰戈尔的生平及代表作品，如《新月集》《飞鸟集》等，让学生对泰戈尔有初步的了解。讲述《金色花》的创作背景，引导学生理解诗歌的主题。字词学习投影出示本课的生字词，如“匿笑”“祷告”“衍”“膝”等，让学生朗读并书写。讲解重点字词的含义，如“匿笑”是偷偷地笑，“祷告”是向神祈求保佑等。进行形近字的辨析，如“梗”“哽”“埂”等，帮助学生加深对字词的理解。课文赏析教师范读课文，让学生注意朗读的节奏和情感。学生自由朗读课文，思考以下问题：

（1）文中写了几个人物？写了他们之间的什么事？

（2）“我”与妈妈进行了几次嬉戏？分别是在什么情况下进行的？

（3）“我”为什么想变成一朵金色花？

（4）作者为什么把孩子想象为金色花？

（5）篇末，妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”？这是什么口吻？

（6）这首诗表达了什么感情？你发现诗歌美在哪里？学生分组讨论以上问题，教师巡视并指导。各小组代表发言，教师进行点评和总结。明确：

（1）文中写了“我”（一个孩子）和妈妈两个人物，写了“我”突发奇想，变成金色花，与妈妈嬉戏的事。

（2）“我”与妈妈进行了三次嬉戏，分别是在妈妈做祷告时、读书时和拿灯去牛棚时。

（3）“我”变成金色花是为了能给妈妈做点事，比如让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛等。

（4）金色花是最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱，那金黄的色彩正反映着母爱的光辉。

（5）妈妈说“你这坏孩子”是因为妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一声不说就走，把妈妈急死了。这是嗔怪、惊喜的口吻。

（6）这首诗表达了孩子对母亲的爱，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。诗歌美在亲情美、人性美、奇妙的想象、真挚的情感和质朴的语言。课堂小结总结本节课的主要内容，包括作者介绍、字词学习和课文赏析。强调诗歌中所表达的母爱主题，让学生感受母爱的伟大。作业布置（1）背诵《金色花》。（2）仿照《金色花》的写法，以“假如我变成了……”为题，写一篇短文，表达对母亲的爱。第二课时新课导入投影出示冰心的名言“母亲是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲,是灵魂的真谛”，让学生感受冰心对母亲的赞美之情。讲述孟郊的《游子吟》，引导学生回忆母爱的温暖。提问：怎样写母爱才有新意？引出《荷叶·母亲》这篇散文诗。字词学习投影出示本课的生字词，如“菡萏”“亭亭”“徘徊”“荫蔽”等，让学生朗读并书写。讲解重点字词的含义，如“菡萏”是荷花，文中指含苞待放；“徘徊”是在一个地方来回地走，比喻犹豫不决等。进行词语造句练习，让学生用所学字词造句，加深对字词的理解和运用。课文赏析学生自由朗读课文，思考以下问题：

（1）作者为什么要从父亲的朋友送我们的莲花写起？

（2）作者引用祖父的话有什么作用？

（3）文章四看红莲，当时的环境是怎样的？红莲呢？作者的心境又是如何变化的？

（4）找出文章的主旨句，并分析其含义和作用。

（5）读完本诗，你觉得哪个画面最让你感动？试着说说理由。

（6）作者通过对荷叶的描绘，刻画了一个怎样的母亲形象？学生分组讨论以上问题，教师巡视并指导。各小组代表发言，教师进行点评和总结。明确：

（1）两缸莲花是宁静生活中的一朵浪花，引人注目，为下文做了铺垫，是巧妙的伏笔。

（2）插叙九年前的一个月夜祖父和“我”的谈话，表现了大家庭因增添了三姊妹而欢喜的情景，同时也为下文的借花喻人蓄势。

（3）文章四看红莲的情况如下：

-第一次：环境是繁杂的雨声、浓阴的天，红莲开满、亭亭（白莲已经凋谢），作者的心境是烦闷。

-第二次：环境是雷声作了、雨愈下愈大，红莲左右攲斜，作者的心境是不适意。

-第三次：环境是大荷叶慢慢地倾侧了下来，红莲不摇动，作者的心境是不宁的心绪散尽。

-第四次：环境是雨势并不减退，勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠（雨肆意地下着），红莲在大荷叶的覆盖下，作者的心境是深深地受了感动。

（4）文章的主旨句是“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话的含义是：“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人，母亲是伟大的，可以使“我”在痛苦时得到安慰，在孤独时得到快乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。这句话在文章结构上简单几笔点明了主旨，深化了中心。

（5）学生可以根据自己的理解回答哪个画面最让自己感动，如荷叶护莲图或红莲盛开图等，并说明理由。

（6）作者通过对荷叶的描绘，刻画了一个勇敢慈怜、为孩子遮风挡雨、关爱呵护孩子的母亲形象。比较阅读投影出示表格，让学生从思想内容、感情基调、艺术手法、语言风格、人物形象等方面对《金色花》和《荷叶·母亲》进行对比分析。学生分组讨论并填写表格。各小组代表发言，教师进行点评和总结。明确：比较维度相同点不同点思想内容赞美母爱的神圣与伟大《金色花》既有母爱的光辉，又有孩子的爱心；《荷叶·母亲》赞颂母爱的伟大感情基调明朗圣洁《金色花》明朗圣洁；《荷叶·母亲》凄清含蓄艺术手法借物喻人、借景抒情《金色花》缘情造景；《荷叶·母亲》触景生情语言风格质朴秀丽《金色花》质朴秀丽；《荷叶·母亲》淡雅清婉人物形象既有慈爱善良温柔的母亲，又有调皮、活泼、可爱的孩子《金色花》塑造了调皮、活泼、可爱的孩子形象；《荷叶·母亲》塑造了为孩子遮风挡雨，关爱呵