1.《空气能占据空间吗》教案小学科学三年级上册

苏教版小学科学三年级上册第一单元第一课《空气占据空间吗》说课稿教材分析《空气占据空间吗》是江苏凤凰教育出版社小学科学三年级上册第一单元《认识空气》中的第一课。本课有着承前启后的作用，在低年级学习空气的基本特征的前提下，更深入研究空气的性质，并且为之后学习更多空气的相关内容做铺垫。二、教学内容（1）通过学生在生活中常见的笔袋装笔的问题以及水杯装水问题，认识空间；（2）通过不同的方法证明，空气占据空间。学情分析三年级的学生在以前的学习中，了解到我们周围到处都有空气；它看不见、摸不着、且会流动，也知道了空瓶里有空气。本课在学生已有的认知基础上，指导学生用实验去证实空气占据空间，让学生用实验的方法更深入探究空气的性质。实验教学目标及重难点（一）教学目标（1）科学观念：能依据证据概括空气占据空间的性质。（2）探究实践：能通过不同的实验证明空气占据空间。（3）科学思维：学生能学会发现问题，做出假设，设计实验，实验验证，得出结论以及解决实际问题这一完整的科学探究过程，培养学生的科学思维。（4）责任态度：对生活中的科学现象表现出探究兴趣，能尊重事实，用事实说话；尝试多方式验证；乐于表达、分享自己的观点；养成小组合作的探究精神。（二）实验重难点（1）重点：能通过不同的实验证明空气占据空间。（2）难点：能依据证据概括空气占据空间的性质。五、实验创新要点/改进要点本课包括三个探究实验：水会漏下去吗、纸团会不会湿、气球吹得大吗。（一）水会漏下去吗存在的问题（1）橡皮泥的使用存在安全隐患，不利于学生的身体健康；学生上课可能会玩耍，影响听课效果；如果橡皮泥没有密封好，可能会影响实验结果；（2）水、玻璃杯都是透明的，实验现象不容易观察；（二）纸团会不会湿存在的问题（3）大量的使用纸巾，造成能源的浪费，不环保；（4）纸团会不会湿实验过程中对学生的要求严格，如果不是垂直压下杯子，纸巾容易打湿，影响实验结果。（三）气球吹的大吗存在的问题（5）若人手一个气球，器材浪费；若只用几个有限的气球，消毒不及时与全面，就存在卫生问题。改进：替换成会吐泡泡的水和听话的乒乓球实验。（1）实验中使用双孔橡皮塞替换橡皮泥，增加实验的可重复性；也为之后的对比实验减轻难度；（2）使用色素，让实验现象更加明显；（3）两个实验间的关联性更紧密，方便学生思维的迁移，也更具有层次性。六、实验原理/实验设计思路（一）实验原理（1）一个物体要占据另一个物体的空间，就需要把它挤出；（2）空气占据一定的空间；（3）空气会流动；（4）空气不溶于水。（二）实验设计思路通过发现问题提出猜想设计实验实验验证得出结论联系生活的逻辑，让学生认识到空气占据空间的性质。实验教学过程情景导入，发现问题情景再现：笔袋只要有空间就可以装笔，杯子有空间，就能装水。提问：加了橡皮塞的杯子可以装水吗？为什么会出现这样的现象呢？设计意图：让学生产生认知冲突，激发学生的学习兴趣。小组讨论，提出猜想小组间讨论，提出合理的猜想：空气会占据空间、或者别的其他想法。设计意图：培养学生善于思考、善于沟通的能力。设计实验，动手验证提问：怎样设计空气占据空间的实验方案呢？通过已有的实验材料想一想能不能提出改进方案？学生小组之间讨论、设计。（为学生提供了两个实验，引导学生思维的迁移与发展。）实验一：会吐泡泡的水道具：广口瓶、双孔橡皮塞、烧杯、色素、燕尾夹、塑料软管、漏斗步骤：（1）用燕尾夹夹住塑料软管。（2）往漏斗里加入水，观察实验现象。——水并不会往下流。（3）将燕尾夹放开，再观察实验现象。——水往下流。实验二：听话的乒乓球道具：带盖的半个塑料瓶两个、乒乓球两个、锥子步骤：（1）将乒乓球放进水中，用塑料瓶罩住，观察实验现象。引导学生思考为什么会产生这样的现象。（2）同时提问：有什么样的方法可以控制乒乓球的高度？1）直接打开瓶盖。2）瓶盖上戳洞。3）瓶身上打洞。4）……（3）学生动手实践探索，让乒乓球变得听话。设计意图：通过实验的验证，证明空气占据空间，同时，在实验过程中养成小组间合作探究的精神。（四）交流讨论，得出结论实验结论：空气会占据空间。设计意图：培养学生依据实验事实说话的态度，培养学生的科学精神。（五）联系实际，拓展延伸在生活中，若使用漏斗打酒时，怎样更快将酒装进酒瓶里？设计意图：将新学的知识融入生活实际，让科学课堂走出教室。实验教学反思与评价（一）教学反思（1）实验要可操作性强，保证全员参与。（2）实验时要强调安全事项。（3）实验现象可观察性要强，便于学生分析。（二）教学评价（1）实验效果明显，降低了难度，让每个学生都有机会参与。（2）实验装置的重复利用，经济实惠又环