考点10分析人物形象2024年中考语文现代文阅读高频考点完整版讲课件

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考点10：分析人物形象

文学作品反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。人物形象是人物通过外貌、言谈、行为举止等具体元素向他人所展示的有关此人物性格、内质等抽象元素在他人内心中的具体反映。

人物形象的核心是人物的性格特征，但还包括人物形象的身份、职业、地位、技能、行为习惯等。性格特征只包括人物的精神、品行和情感等内在特征。阅读文学作品，只有把握了人物形象及性格特征，才能深刻理解文章的思想内容。考点解读

分析人物形象及性格特征是中考文学作品阅读的重要考查内容。它主要涉及以下几个方面：区分主要人物与次要人物；概括人物的性格特征；分析人物形象的典型意义。

常见考查形式：①结合全文，简要分析文中×××的人物形象。②×××有哪些优秀的品质？请根据文章内容概括。③你喜欢×××这一人物吗？为什么？④×××是一个怎样的人？请简要分析。⑤请用简洁的语言概括×××的性格特征。考点解读

考点10：分析人物形象

例1：朱德《回忆我的母亲》（部编版八上）“思考探究”一：

文章开头即说：“我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”阅读课文，想一想：母亲的“勤劳”是通过哪些事例体现出来的？从文中还可以看出母亲具有怎样的品格？课文解剖

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【答案示例】母亲的“勤劳”主要通过两个方面的事例体现出来：

①在贫苦的家境中：母亲含辛茹苦地养育子女、支撑家庭；母亲每日辛勤地劳动；“我”帮母亲劳作，母亲教“我”生产知识；母亲维系着一家人的吃穿用度；母亲在家庭中任劳任怨。

②在更广阔的社会背景下：父母节衣缩食培养“我”读书；母亲支持“我”参加新军和同盟会；母亲离不开土地，习惯劳作；母亲支持“我”的革命事业，一直过着勤苦的农妇生活；母亲直到老年，仍热爱劳动。这些事例，表现出母亲勤劳俭朴、任劳任怨、宽厚仁慈、有远见、识大体、支持革命等优秀品质。文中母亲“对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感”，还表现出母亲爱憎分明的品质。课文解剖

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例2：鲁迅《孔乙己》（部编版九下）“思考探究”一：

孔乙己是一个怎样的人？结合课文中的具体描写，联系人物所处的社会环境，谈谈你的理解。

【答案示例】孔乙己好喝懒做，又迁腐可笑；是失败的读书人，又一直幻想保持读书人的尊严；没有生存能力，又不肯加入短衣帮；虽然不失善良，给孩子们分茴香豆，也不拖欠酒账，但仍免不了成为大家嘲弄与取笑的对象。他深受封建科举制度的毒害和世态炎凉之苦，悲苦一生。课文解剖

考点10：分析人物形象一、分析人物形象及性格特征三、常见题型五、人物形象的作用分析二、如何概括人物形象及性格特征四、怎样解决人物形象或性格特点概括不全的问题六、如何判断小说的主人公1

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例：【2019年山东滨州中考】《老杨树下》：

第⑦一⑨段多方面表现了老邵的优秀品质。请结合其中的细节描写分析老邵这一人物形象。(4分)

【参考答案】

①“那不成！”磨刀师傅断然拒绝，表现出老邵固执，生活艰辛；

②矿泉水，宝贝似的放进工具袋里表现出善良、关心家人；

③“那不成！不属于俺的俺不能要！”表现出老邵诚实、朴实，正直。技巧解密

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（2）把人物放在具体的故事情节中，了解人物在各个情节中的表现。根据故事情节分析人物性格特征，必须注意以下四点：

①全面、恰当、实事求是。人物的性格特征是从情节中引出的结论，反过来可以解释情节。只有全面而恰当的结论才能正确解释全部情节。

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②注意人物性格的复杂性、多重性，多角度进行分析，不能概念化，给人物“贴标签”，凭主观臆测，随意拔高或贬低。

③分析人物形象既不能面面俱到、没有重点，也不能抓住一点、不及其余。要分清主次，把握其主要性格特征。

④要把握人物性格的发展变化。技巧解密

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例：【2019年云南中考】《茶是家乡醇》：

三嫂身上具有哪些优秀品质?请结合文章内容简要分析。(3分)

【参考答案】

①吃苦耐劳，勤快能干。起早贪黑忙着采茶制茶。(1分)

②自力更生，努力致富。不愿光靠扶持，希望凭双手改变现状。(1分)

③热爱生活，乐观向上。热情开朗，积极追求幸福生活。(1分)技巧解密

考点10：分析人物形象技巧解密（3）从分析人物活动的环境入手，探究人物命运与思想性格形成的原因。文学作品中的人物，都是在特定的环境下活动的，这里说的环境，既是指自然环境，更多的是指社会环境。前者或渲染气氛，或点明背景，或烘托人物的内心，对人物起强化作用；后者是人物命运、性格及最终结局的外因。从社会环境（包括故事发生的历史背景、人物活动的具体场所、人物与人物之间的关系等）认识人物性格形成和发展的原因及人物的典型意义。如从沙皇统治的历史背景中了解警官奥楚蔑洛夫形象的现实意义；从鲁镇咸亨酒店的格局认识当时社会严重的阶级对立、人和人之间冷酷的关系，预示着人物悲剧的必然性。

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（4）重视文学作品中人物的身份、地位、经历、教养、气质等。因为它们直接决定人物的言行，影响人物的性格。

（5）从分析文学作品的主题入手，揣摩作者的评价。主题是文学作品的灵魂。文学作品的主题往往是通过作品中人物的活动体现出来的，因此通过分析文学作品的主题，揣摩作者的创作意图，可以正确把握人物的性格特征。

考点10：分析人物形象技巧解密二、如何概括人物形象及性格特征：

①事件提炼法。人物总要做事，什么人做什么事。通过文章所写的与该人物有关的事件，就能概括出人物形象。通读全文，找出描写该人物的内容，包括人物的言行和围绕人物发生的事件。

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例：从杨绛《老王》中可以看出老王是一个怎样的人？请结合全文简要概括。

【参考答案】作者通过外貌、神态、动作、语言等描写方法栩栩如生地描写了老王这个人物形象：

①根据老王的职业、身体状况、家庭环境，可以看出老王是一个非常不幸，身体不好，贫穷，生活很苦的人；

②从老王送冰，送人，送香油、鸡蛋，可以看出老王是一个老实厚道、心地善良、知恩图报的人。

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②言行提炼法。正所谓什么人说什么话，人物会在自身言行中，显露其性格特征、思想品格。从文章中对人物语言、动作、心理、神态等的描写中，也可以提炼出人物的形象特点。

如《祥子买车》中“祥子的脸通红，手哆嗦着，拍出九十六块钱来：‘我要这辆车！’”这里的神态描写“脸通红”、动作描写“手哆嗦着”、语言描写“我要这辆车！”就把一个不善言辞、诚实倔强的祥子刻画了出来。

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③提关键词句法。文章中有些总领句、过渡句、段落中心句，以及开头段、结尾段中的某些关键词句，可以直接点明该人物的性格特征，这些关键词句可以直接拿来用。

如《从百草园到三味书屋》一文，作者写到了寿镜吾老先生时有这么一句：“因为我早听到，他是本城中极方正、质朴、博学的人”，那么其中能体现老先生性格特点的关键词就是：方正、质朴、博学。

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④侧面解读法。有时候环境描写、次要人物的评价反应，也是对主要人物的一种烘托。可以通过分析环境描写、其他人物的评价或反应，从侧面突破，提炼出该人物的形象特点。

如鲁迅的《故乡》中，作者通过对尖酸刻薄的豆腐西施杨二嫂这个次要人物的描写，来衬托闰土的诚实憨厚。

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例：【2020年湖北孝感中考】《手掌里的清凉》：

妈妈为什么相信“无论将来的日子过得如何，他都是人间最富有的”？请从哥哥的性格特点方面作答。

【参考答案】因为他对身边的人有爱心，懂事（体贴父母），遇到困难肯动脑（聪明），而且肯吃苦，有毅力。他具备了如此多的优秀品质，所以，妈妈相信无论将来的日子过得如何，他都是人间最富有的。

（扣住“有爱心”“懂事”“肯动脑”“肯吃苦”“有毅力”中任意三点即可）

考点10：分析人物形象技巧解密三、常见题型：

常见的题型可以分为三大类：

1.概括类：（1）概括人物事迹；（2）概括人物的心路历程等。

如分析《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇的心路历程时，会发现人物的心路历程与对于勒的称呼变化相呼应，于是找到“坏蛋”“流氓”“无赖”——“正直的人，有良心的人”——“贼”“讨饭的”“流氓”这些词语，从中可以归纳出菲利普夫妇经历了从恨于勒到盼于勒、赞于勒，最后（因为害怕于勒向他们求助）躲于勒这样的心路历程。

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2.体验类：（1）分析人物的性格特点；（2）评价人物形象；（3）剖析人物性格形成的原因；（4）体验人物的情感等。

如在分析《故乡》中闰土的形象时，可以将少年闰土与中年闰土的形象进行比较，从而得出闰土性格变化的社会原因。

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例：【2016年安徽中考】《那个春天，很暖》：

文中的“我”既是儿媳，又是母亲，分别具有怎样的形象特点？请简要分析。（6分）

【参考答案】

作为儿媳：①心地善良，关爱关心婆婆，从“我”为了婆婆的事情教育女儿可以看出。②理解，孝顺婆婆，宽容识大体，从理解婆婆做的一系列“不正常行为”却依然关爱婆婆可以看出。

作为母亲：①爱女儿，从心疼女儿的行为可以看出。②教子有方，循循善诱，从教育女儿尊重婆婆可以看出。③爱家庭，从缓和女儿和婆婆的关系中可以看出。技巧解密

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3.拓展类：①揣摩、续写人物心理活动；②给文中的人物补写事例；③想象人物的神情态度；④与故事中的人物进行情景对话等。如根据《我的叔叔于勒》母亲的两段话来揣摩母亲的心理特征：

母亲常常说：“只要这个好心的娱乐一回来，我们的境况就不同了，他真算得一个有办法的人。”

母亲回来了，她很快地说：“我想就是他，去跟船长打听一下吧，可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们。”

人物在不同的场合说出不同的话，能透露人物真实的内心。前后两次截然相反的话语，表现了母亲自私、冷酷、唯利是图的心理特征。

考点10：分析人物形象技巧解密四、怎样解决人物形象或性格特点概括不全的问题

（1）注意题干用语，区分“形象特点”与“性格特点”的不同。性格特点包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等内容。而“形象特点”主要以“性格特点”为中心，可以把人的外在形象(肖像)、身份、地位、职业等考虑进去。

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（2）注意筛选有关人物的正面和侧面信息。人物的正面信息主要靠人物自身的言行举止、所思所想表现出来，侧面信息是别人的反映、评价和环境特点等。

（3）注意在情节中把握人物。大多数考生只注重了与该人物有关的言行举止等文字描写，但忽略了在情节中把握人物，情节是人物的性格史，这一点恰是文中无明确文字表述而又需要好好把握的。

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（4）注意掌握固定的答题术语。如正面人物常用以下词语概括：正直、公正、勤劳、勤奋、善良、仁慈、乐于助人、宽容、大度、严于律己、聪明、机智、深谋远虑、有志气、有作为、专一、坚定、坚强、勇敢、忠贞、忠诚、真诚、诚实、谦虚、清高、节俭、简朴、廉洁、博学、能干、一视同仁、正直无私、义无反顾、执法如山、刚正不阿、冰清玉洁、克己奉公、忍辱负重、表里如一、贫贱不移等。

反面人物则换成相应的反义词语。

考点10：分析人物形象技巧解密五、人物形象的作用分析

（一）小说主要人物的作用

（1）情节上：是线索人物，贯穿故事情节，推动故事情节的发展。

如《水浒传》中，鲁提辖拳打镇关西后为了躲避官府抓拿在五台山出家当了和尚，在相国寺倒拔垂杨柳，遇林冲结拜为兄弟，到大闹野猪林救下林冲等。我们可以看到《水浒传》中刻画一个见义勇为，疾恶如仇和粗中有细的主要人物鲁智深，由鲁智深推动了故事情节的继续发展，引出了史进、李忠和林冲等人。

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（2）主题上：反映社会现实和寄托情感，表现作者对自然、社会、生命、人生的理解、认识和看法，突出作品的主题。

如《钢铁是怎么样炼成》中，小说以保尔•柯察金为主要人物。通过保尔•柯察金的工人阶级再到后来成为无产阶级革命战士，我们足可见俄国十月革命的社会环境和像主人公一样的战士保卫苏维埃政权，为人类解放而斗争的主题。

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（3）社会上：揭示社会生活的某些本质，折射社会现象及给人们带来的某种启示。

如莫泊桑《我的叔叔于勒》，通过菲利普一家对待于勒态度的前后变化，形象地展示了小资产阶级爱虚荣、向上爬的卑俗心理，揭露了资本主义制度下人和人的关系，是“赤裸裸的利害关系”，是“冷酷的现金交易”，反映了资本主义制度的黑暗和腐朽。揭露批判人性的自私冷酷、极度虚荣的心理的同时，也反映了小人物的辛酸与无奈；同时，也通过写约瑟夫对穷于勒的怜悯，表达了看重骨肉情意、同情贫弱者的思想感情。

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（二）小说次要人物的作用

（1）人物：对主要人物性格（形象）的烘托/对比/反衬作用。

（2）情节：①是贯穿全文的线索（穿针引线），反复出现串起情节。②

写次要人物引出主要人物，或某种行为推动情节发展。③

人物的出现可能使情节出现波澜，避免平铺直叙。④

次要人物如果是“我”，能增强故事情节的真实感。

（3）主题：次要人物身上寄寓着作者的某种情感。或直接或间接体现某种主题。

（4）环境：次要人物交代或暗示出当时的某种社会环境和背景。

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例：【2022年海南中考】《老妈是个菜贩子》：

牟卉卉老妈这个人物形象在全文中有什么作用？请简要概括。

【参考答案】

①牟卉卉老妈这一形象和许朵老妈形成鲜明对比，突出许朵对老妈的厌烦心理。

②推动情节发展，为牟卉卉老妈给许朵送餐及下文点明事件的真相埋下伏笔。

③侧面烘托了许朵老妈的形象，使小说曲折生动，更能吸引读者。

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例：【2022年辽宁中考】《路上》：

结合小说内容，简析小白在文中的作用。

【解析】本题考查次要人物作用的分析。

路上和家里两个故事，是在小白的见证下发生的，使得故事情节更完整，因此小白在故事中起到线索的作用；小白是故事的亲历者和见证者，因此增强的故事的可信度和真实性。

【答案】小白是文章的线索人物，起到串联故事情节的作用；小白是故事的见证者，增强了故事的真实性。

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（三）特殊人物“我”在文中的作用

（1）结构上：作为全文线索，贯穿全文（串连起片断故事），使全文条理清晰，结构严蓮。

（2）情节上：“我，参与到故事中（作为故事的参与者/见证者/叙述者），能推动故事情节发展。

（3）形象塑造上：通过写“我”对人物的态度(褒贬爱憎及其转变等），能更好地衬托主要人物，突出人物形象，使形象更丰满、更高大、更感人，性格更鲜明。

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（4）主题表达上：通过“我”的言行表现及内心感触等能揭示主旨，深化作品主题。

（5）表达效果上：更好地反映人物心理，抒发感情。

①故事由“我”叙述出来的，更真实可信，使叙事（人物事迹/人物形象）更真实感人；

②直接表达“我”的内心感受，便于直接抒情，抒情更真切感人；

③拉进与读者的距离，增强文章真实感与可信度。

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例：【2022年青海中考】《快递里的深情》：

结合选文具体内容，谈一谈文中的“我”是怎样的一个人。

【参考答案】从“我”频繁给家里邮寄东西，可见“我”是一个孝顺、懂得感恩的人；从“我”认真听父亲对“我”的“训斥”，可见“我”是一个有耐心的人；从“我”喜欢穿父亲自己做的布鞋，可见“我”是一个质朴的人。

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例：【2021年湖南岳阳中考】《神秘的大黄猫》：

这篇小说以“十二岁的我”的视角来叙述故事，这样写有什么好处？

【参考答案】增加了故事的真实性，以未成人的视角诠释母亲的热情真挚和莲姨的善良体贴，虽然十二岁的“我”还不理解两人之间的感情，但两人美好的形象与真挚的情谊却跃然纸上，感人至深。

考点10：分析人物形象技巧解密六、如何判断小说的主人公

主人公就是文学作品小说的主要人物，即作者着力刻画的一个或几个在作品中占据主导地位的中心人物。

小说的矛盾冲突和故事情节都是紧紧围绕主人公展开的，主人公是一部作品的灵魂。找到主人公，就能抓住一个故事的主线。

如何判断小说中真正的主人公呢？

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小说的情节，是指作品中表现人物之间相互关系的一系列生活事件的发展过程，由一系列展示人物性格，表现人与人、人与环境之间相互关系的具体事件构成。主要情节的发展围绕着哪个人物展开，这个人物有可能就是小说的主人公。如在刘绍棠的《蒲柳人家》（节选）中，小说人物众多。但作者浓笔重彩描写的就是书中的三个主要人物：六岁男孩何满子、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。作者正是通过这样一个顽皮机灵的孩子的视角，将整个故事串联起来，为我们勾勒了几个世纪栖息于北运河边的农民的命运。小说的故事情节主要就是围绕这几个人物展开，所以，他们就是小说的主人公。

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小说情节的发展，离不开人物的推波助澜，而人物性格的凸显大多又都是通过矛盾冲突来展现的。谁是矛盾冲突的主体，谁就有可能是小说的主人公。如在《简·爱》这部小说中，女主人公与舅妈、表哥、罗切斯特等人都有着矛盾冲突。面对他们的欺辱，简·爱毅然选择了反抗，表现出了超乎寻常的独立与坚毅。同时，这种矛盾还体现在简·爱自尊与自卑的内心冲突中，自尊令她自立自强，坚持主见，而自卑又使她最初不敢接受罗切斯特的爱。但这种内心矛盾的不断冲突正是简·爱实现自身价值的推动力，使她的内在美显现出了无比卓越的光芒，并最终获得了幸福。由此可见，整部小说的矛盾冲突无论是外在还是内在，都是围绕着简·爱展开的，所以，简·爱就是这部小说的主人公。

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一篇小说的主人公是作者倾力刻画的艺术形象，作者定然会不惜笔墨，从不同的角度，多方面的去描绘、刻画，从而达到主要人物有鲜明的个性特征。如吴敬梓《范进中举》中，细节描写功不可没。比如胡屠户臭骂范进的情节，还有最令人叫绝的“赠银”细节的刻画，无不反映出胡屠户既贪婪又造作无比的小市侩形象。作品也正是通过这些生动的细节描写，深刻地揭露了科举制度对正常人性的扭曲。整个封建社会都如此。这正是作者所要揭示和批判的主题所在。胡屠户是作者着力刻画的重点人物，因此他就是作品的主人公。

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有一些小说中作者会对一些人物进行细致的刻画，但他们并不一定是主人公，而是对主人公起烘托作用的。如《葫芦僧判断葫芦案》，从题目中看是写“葫芦僧”的，即门子。而且文中对门子的言行细节占了很多的篇幅，比如描写了门子的六次笑，从而刻画出一个狡猾刁钻、心怀鬼胎、手段恶毒的人物形象。这样看来，门子应该是这篇小说的主人公了。然而纵观全篇分析会发现，门子在贾雨村面前是小巫见大巫，不但没有捞到半点油水，反而被贾雨村利用。作者其实是用门子来衬托出贾雨村更阴险、狡猾、恶毒、卑鄙的特点。分析至此，可见门子并不是主人公，他的作用只是用来凸显贾雨村。而贾雨村才是这篇小说的主人公。

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我们在寻找主人公时，要结合小说的主题思想。看看主题涉及到了谁，涉及到的人物，一般来说就是小说的主人公了。如《我的叔叔于勒》，其主题思想涉及到了所要批判的对象——菲利普夫妇。因此，本文的主人公就是菲利普夫妇了。

在一篇小说里，第一人称的人物、着墨多的，或者是焦点人物不一定是作品的主人公，同时，反面人物和群像人物又有可能是作品的主人公。总的来说，我们在阅读小说时，要纵览全篇、仔细揣摩、认真思考、综合分析,才能真正的理解人物、读懂小说。

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例：【2020年四川南充中考】《四季平安》：

你认为小说的主人公是谁？请结合文本谈谈你的看法。

【答案】示例一：我认为主人公是小杨，文章大量篇幅在写小杨帮扶大娘；写大娘是为了衬托小杨的工作卓有成效；写小杨的扶贫工作与本文对扶贫工作的肯定这一主题是相符的。

示例二：我认为主人公是大娘,文章大量篇幅在写大娘接受帮扶后的前后变化；写小杨的帮扶是为了衬托大娘被帮扶后的变化；大娘的前后变化与本文对扶贫工作的肯定这一主题是相符的。

示例三：我认为主人公是小杨和大娘，文章对小杨与大娘所着笔墨相当，写小杨所做的工作与大娘前后的变化共同体现了扶贫工作的成效，与本文对扶贫工作的肯定这一主题是相符的。

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例：【2022年江苏宿迁中考】《勇士的背影》：

文栋认为扎西是小说的主人公，文雅认为老人才是小说的主人公，请谈谈你的看法及理由。

【答案】

示例一：我认为老人是小说的主人公（1分）。小说是主要情节为“老人上山敬军礼”；赞美的是老人及红军战士的革命精神；扎西报名参军正是受到老一辈革命精神（红军精神）的感召；标题“勇士的背影”赞美的正是这位老红军战士为代表的革命前辈。（后四点每点1分，答三点即可）

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例：【2022年江苏宿迁中考】《勇士的背影》：

文栋认为扎西是小说的主人公，文雅认为老人才是小说的主人公，请谈谈你的看法及理由。

【答案】

示例二：我认为扎西是本文的主人公（1分）。小说以藏族小伙儿扎西的见闻和感想组织材料；小说用大量笔墨来描写扎西，表现他的性格和精神；小说通过扎西来表现革命精神代代相传这一主旨。（后三点每点1分）

考点10：分析人物形象真题解析

考点10：分析人物形象

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⑤我从门缝看见那人在裤兜里掏来掏去，终于摸出一张皱巴巴的五元纸钞，然后把那沓毛票从我父亲手里抓过去，又把那张纸钞从门缝往外一扔，丢下一句话：“拿去吧！”

⑥风裹挟着雪吹过来，纸钞落到门槛前父亲的脚下。父亲怔怔地站着，不知是因为冷还是累，他的鼻息变得忽粗忽细。等我走过去刚要把地上的钱捡起来，父亲忽然把我拉到一边，然后低下头，弯下腰，缓缓地把那张纸钞拾了起来，揣在怀里。父亲弯腰去捡钱的时候，我发现他的身体几乎弯成了零度角，头几乎触到了地上。父亲站起身来，对那人说一声：“多谢了！”然后转身拉着我默默离开。

⑦“爹，你冷不冷？”等走远了，我问父亲。因为要挑担，父亲出门的时候穿得有点少。“你可得给我好好读书，”父亲顿了顿说，“没有别的出路，只有读书才能进城。”

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1.文中多次写到“风雪”。请说说设置这样的自然环境有何作用。(3分)

【解析】文中多次写到“风雪”，题干已指明是自然环境描写，因此要结合自然环境描写的一般作用（渲染、烘托、反衬等），再联系本文的主题、文章的写作意图和作者的情感倾向去正确解答。首先“风雪”这种恶劣的天气正是父子二人活动的特定背景；其次也正是因为风雪天气，才更能体现父亲卖柴赚钱这一举动的感人以及父子二人所处环境氛围的清冷、凝重；最后父亲的形象也更多的是从卖柴这件事中体现出来的。如文中的第②段“抬头远望，雪花正从天而降，有些大一点的树叶上已经挂白了”就以雪大来衬托父亲卖柴路上的艰辛。第⑧段“雪下得越来越大，整个县城变成了一片银白色”与前文呼应，推动故事情节的发展，衬托了父亲对“我”深沉的爱。据此分析该环境描写的作用即可。

【答案】（1）对故事情节的展开起到了一定的推动作用；（2）为父子二人的活动提供了特定背景；（3）对所塑造的父亲这个人物形象间接地起到了烘托作用；（4）营造出清冷、凝重的氛围，增强了文章的感染力。

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2.结合上下文，说说第②段划线句子中“冰凉的酸”的深意。(2分)

忽然又有两片落到我的鼻尖上，用手一摸也没了，鼻尖只留下一点冰凉的酸。

【解析】第②段划线句子中，确定了答题的范围；“冰凉的酸”是关键词。其中“冰凉”是雪花飘落到人身上的真实触感；“酸”则更多的是人物的心理感受；“我”因何“酸”？根据上文内容即可知道，是因家境困难，为供“我”上学，父亲风雪天还要挑担卖柴；那么这个“酸”自然是“我”为父亲的艰辛而酸楚和感愧了。

【答案】透过雪花落在鼻尖上融化后的感觉，含蓄地写出了“我”看到父亲如此艰辛后的酸楚和感愧。

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3.体会下面句子中加点词语的表达效果。(4分)

我从门缝看见那人在裤兜里掏来掏去，终于摸出一张皱巴巴的五元纸钞，然后把那沓毛票从我父亲手里抓过去，又把那张纸钞从门缝往外一扔，丢下一句话：“拿去吧！”

【解析】题干中“下面句子中”限定了答题区域；“加点词语”，暗示在分析时要从词语切入；“表达效果”告诉我们赏析时不能脱离文本。这样在明确题干要求的前提下，分析这个句子就可以做到有的放矢。加点词语都是动词，写的是买柴人给父亲钱时的动作。“摸”动作缓慢，显示他掏钱很不情愿；而从父亲手中取过钱的“抓”，可看出动作迅速而有力度，且带有几分怒气，再到“扔”，则怒火完全表露，且带有对父亲的鄙视，表现的是对父亲的冷漠和轻视，从中也能看出买柴人的轻慢和无礼。据此结合句子分析即可。

【答案】运用“掏”“摸”“抓”“扔”这几个动词，准确传神地写出了买柴人给父亲钱时的不耐烦及对父亲的不满、冷漠和鄙薄，生动地刻画了一个小气、轻慢、无礼的小市民形象。

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✱4.父亲是一个怎样的人？请结合全文简要分析。(6分)

【解析】细读文章，从父亲“砍柴、卖柴”的行为可看出他是一个肯吃苦的人；从父亲面对买柴人轻慢、无礼的态度而忍辱负重可看出他是一个为了孩子能够委曲求全的人；从父亲鼓励“我”好好读书和“你最好不要让他……在你面前低头弯腰”的教育可看出他还是一个教子有方的人。

【答案】（1）父亲是一个吃苦耐劳的人。他靠砍柴、卖柴给孩子赚生活费和学杂费，不辞辛劳；

（2）父亲是一个坚忍的人。他为给孩子挣竞赛费，恳求买柴人；面对鄙薄，仍弯腰捡起扔在地上的钱，能委曲求全；

（3）父亲是一个教子有方的人。他懂得保护孩子的自尊，鼓励孩子好好读书，教育孩子尊重他人，重言传身教。

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5.请用自己的话，说说父亲的最后一次“叮嘱”的含意。(3分)

【解析】要明确父亲最后一次“叮嘱”的含义，便要先弄清楚“叮嘱”的内容。父亲的最后一次“叮嘱”出现在文章的结尾，“等你将来有钱了”是说孩子以后在有能力的情况下；“像我这样的人”是说当孩子遇到像自己一样的勤劳、朴实、经济拮据的人；“你最好不要让他……在你面前低头弯腰”是要求孩子给此类人充分的尊重。据此解答即可。

【答案】父亲告诉孩子，以后有能力了，要尊重像他那样勤劳、坚忍，渴望被尊重的人。

考点10：分析人物形象真题解析

考点10：分析人物形象

⑤那声叫把她逗笑了，原来是一只狍子。

⑥她已经半个月没有吃上一粒粮食了，他也没有。她可以吃野果，吃树叶和树皮，但是，他不能只吃这些。他是她的丈夫，在西征时，腿上受了伤，现在就躺在密营里。

⑦那只狍子来得可真是时候。她想，这可真是天赐的美味。她边想着，边瞄准。

⑧但是，她的目光越过准星，突然看到一只小狍子从一旁的草丛里走出来。那只小狍子太小了，一步三晃，总是站不稳。

⑨它一定是那只狍子的孩子了。瞬间，她心里翻江倒海，慢慢地把枪收了回来。

⑩这当儿，“砰”的一声枪响，把她吓了一跳，那只狍子应声倒了下去。小狍子慌乱地站在那里，看着倒在地上的妈妈，声音凄切地呼唤它，很快，一群人从对面的坡地上跑过来，一边跑着，一边兴奋地喊着什么。

⑪她听出了这是日本人的声音，一颗心旋即又提了上来。那些人跑到那只狍子倒下的地方，把它从那片被血染红的草丛里拾起来，和那只被吓坏了的小狍子捆在一起。头也不回地抬走了。

考点10：分析人物形象

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⑱西征路上的第一仗，他腿部就中弹负伤了，无法跟着队伍一起西进了。不但他不能，就连她也不能了。后来，他们就来到了这座密营。

⑲为了让他尽快好起来，她必须经常离开密营，跑到山林深处，把一些老鸹眼树皮扒下来，熬成膏药，敷到他的伤口上，这种树皮，治疗枪伤效果很好，他的伤渐地好了起来，可是话却越来越少了。

⑳她知道他心里在想什么。

㉑在这天夜里，她梦见了那只小狍子，还有里黑洞洞的枪口，看到那枪口，她一边着急地扯着嗓子大声喊叫着不要开枪，不要开枪，一边不管不顾地扑了过去……

㉒他使劲拉了一下她的胳膊，把她拉醒了。

㉓过了一会儿，他说道：“咱们去找部队吧！咱不能再在这里待下去了，你看，我的伤已经好了。我已经想好了，明天咱就走！”他的话很坚决。

考点10：分析人物形象

㉔她望着他，不无担心地问道：“你真的能走？”

㉕他咬着牙，嘴里蹦出了一个字：“走！”

㉖天要放亮的时候，她搀着一瘸一拐的他，终于离开了山缝里的那座密营，就这样一步一步头也不回地往前走着，山林里到处充满了危险，两个人谁也说不清楚，到底能不能顺利地找到自己的队伍。

㉗但是，到这时为止，他们都已经做好了最后的准备。（取材于童村的同名小说）

考点10：分析人物形象助读资料卡

(1)密营是抗战时期一种特殊形态的根据地，是东北抗日联军为保存实力、存放给养和救治伤员而建立的秘密营地。

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2.【动人情节我来析】动人的情节扣人心弦，第㉑段写“她”梦见小狍子的情节，有何作用？请结合相关内容分析。

【解析】本题考查对文章的理解分析能力。此题可从内容和结构等方面进行分析。内容上，“这天夜里，她梦见了那只小狍子”“她一边着急地扯着嗓子大声喊叫着不要开枪，不要开枪，一边不管不顾地扑了过去”写出“她”善良、有爱心的特点。“还有那黑洞洞的枪口”写出他们所处环境之危险，也写出日本部队的凶残，表达了作者对日本侵略者的憎