人教版语文二年级下册教案全集

。“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在，增强学生语文实践活溢着作者对春天的喜爱和自然的情感。搜集一些相关的音像和图片资料。教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活然的情趣，养成主动发现的习惯。。她天的词语或句子。)是的，春天就像一个害羞的小姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！(板书：找春天)师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？(学生在文中圈一圈，划一划)【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。】学生交流识字方法。符、鹊；画图认字——嫩谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞)；一朵花藏身后(朵)(1)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。(2)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？(3)春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。系，提高了自主识字的质量。】的心情找到春天的？指名读——范读—(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天训练：遮遮掩掩躲躲藏藏【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，)价，互相打等级。【发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。】什么样的？式的句式训练：头来，那是春天的眉毛。的眉毛啊！练。播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的台赛：学生根据自己的特长，任选其一。【充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导1．听读。学习课文之前，我首先进行范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的生注意。天的心情。这时适时引导：这段该怎么读?为什么这样读?这两段应带着什么样的感情去读?七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分每诗组成。两首诗都是意境优美，语言清新明丽。其中《草》情景交发，极力表现草的顽强生命力。《宿教古诗积累，对这两首古诗也不太陌师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗”。还不懂？2、小组内互相交流讨论不懂的地方(如离离、岁、枯、荣等词语的理解)诗的感悟，教师适时引导点拨。(1)“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的(2)“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅荣”？尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。【学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生【根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文，一岁一。野火，春风。追店枯徐烧荣菜宿半包围结构“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。地方读懂了？哪里还不懂？自己的学习收获。交流不到时又是什么心情？(失。】推荐一名同学参加班级比赛。编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。【给学生提供“二度创作”的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，【古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培养课外积累的习字上做标记。的字再写几个。，事的评价作了回顾、反思，感触颇多，现小结如下：为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。我引导学生先看图，然后让学生自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读；让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。在一次一次地朗读中，使。时值春天大好时机，我想，何不收集几张图片来让学生看看美好的春光，说说此时此刻想到的诗句，况且也能促进本课情感目标的达成。果然，孩子们的情绪很高，不仅能对着图片恰如其分地说出诗句，还能发出由衷的赞叹：“春天真美啊！我爱春天！”“春天真是个魔术师，把大地装扮得这么美丽。”“这真是‘春色满园关不住’！”我知道我成功了课堂具有动态生成的特点，并且这种生成并不是无法捉摸的。只要预设充分，精彩中，情况出人意料，学生竟理解为“篱笆很密”。我想如果开始能收集一张“密不可钻的在理解诗意之前，我让学生回顾了以前理解诗意的方法，接着就让学生学习今天的“边看插图边读诗”的方法来理解这首诗，最后就不了了之了。我想如果能把新旧方法并用，也许难点就会迎刃而解了；如果能在理解诗意中，强化新方法，也许学生的学习能力就会提高更快；如果能在拓展说诗中，引导学生感悟图文相通的妙处，也许学生的感悟理解就会更深刻。这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。的读法。妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？(板书课题)同时提醒学生“笋芽儿”的读法。标(标出自然段的序号)划(边读边划出不认识的字词，想办法记住它们)读通课文)查(同桌互相检查自学情况，教师巡视指导)交流尹戴竹帽——笋/钻/抚/辫种感官参与活动，提高了自主识字的质量。】吗？公公呼唤的语气。春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？(声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉)谁谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？(声音粗重，带有(3)笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“钻”“等词语。(4)分角色表演读课文前四自然段。【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。【引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。】【挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。】导。有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿在把教育与生活结合起来，使每个学生潜在能力得到发展。以往的语文教学，更多地是重视语文知识的传授与语文技能的训练，而忽视了学生人文素养的培养，忽视了语文对于人的精神生命的影响。生活化的语文教学则不然，它的教的生命领域，彰显出非凡的人文气息。芽儿还看到哪些美丽的景物？”小朋友的回答真好。第一个小朋友说：“我看见了一棵大树，有黄牛伯伯在树下吃草，并且它还向我问好。”我说：“你也向牛伯伯问声好吧！”第二个小朋友说：“我看见一位仙女在弹琴，一个小姑娘在跳舞。”我说：“那个了孩童纯真的心灵，语文教学才充满了温情的人性之美，才滋润了每一个幼小的心灵，播每个孩子都是潜在的天才儿童，每一个个体生命都有着相对优势的智力领域，如有的孩子擅长用表演来表现自己的情感，有的孩子擅长用歌唱来表达自己的感受，有的孩子喜笋芽儿》这篇文章时，让学生充分展示了自己的这些才能，学生把“春雨姑娘的美就像弹奏着乐曲，大嗓门的雷公公，唠叨的竹子妈妈，可爱的小笋芽儿”读得出神入化，有时还边读得每个学生都是天才。拓展了学生的体验渠道。生活的本质在于它的丰富性，当学习与生活建立紧密的联系时，就可以利用生活资源。奋力向上，努力想长大，向往外面的世界，最后终于长成了一棵健壮的竹子。我让学生说说自己想怎样长大？一位小朋友说：“我要像笋芽儿一样，克服困难，一个劲儿地长这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？(板书课题)子。得准读得快。1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？(学生可能会问：为么说玫瑰花白栽了？(1)读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些(2)当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？(3)此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。【在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。】上养病。3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”(注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。)”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中(个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的【引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。】么又说玫瑰花没有白栽？常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。【教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。】。3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和。讲授法不小心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟俩多。过努力，也是可以做到的。中，我抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句，如："这玫瑰你白栽了，一朵花都没解和体验，有所感悟和思考。"语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，我以自身的激情引小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力中包含的思想情感的重新组合和建构。爱因斯坦说过："想象力比知识本身更重要。"让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，我先提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说──。一位可爱的小姑娘跑过来，她。一个问题展开了孩子们想象的翅膀。"为他人开一朵花"，小鹿这样的行为，给大家带去了快乐。我想，作为一名语文教这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练，同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。题目中共列出了八种事物的图案，虽然排列上没有什么规律，但都是在形状上有相似之处的事物。教学中教师要引导学生观察，发现事物之间的相似特点，在？能换一种说法吗？(剪刀像燕子的尾巴)。读读认认”“读读背背”“我会说”三项内容。旨在培养学生自主识字、积累和运用语言的能力。“读读认认”重点引导学生利用掌握的识字方法(熟字加偏读仗工整，读起来朗朗上口。教学时要采取多种形式让学生在品读吟诵中积累语言，培养语感。“我会说”是通过练习描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配，让学生积累和1、读：读读下面的字词，看看你有什么发现？(都是用熟字加偏旁组成的新字)这些字的？学生互相交流识字方法。句或几句话。联的读法，学生感悟配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读)()的眼睛()的笋芽儿()的嗓音()的世界嫩绿的()春天的基础上细心观察，展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”，而且还要在说的基础上将自己的发现写下来，激发学生初次写话的兴趣，培养想象能力和思维的条理性，本次口语交际练习可以和本组各课的“实践活动”结合进行，也可以与下面的“展示台”和“宽带网”结合起来进行，把搜集的资料和将要展示的作品作为口语交际的凭借，也可(文字、图片等)。(2)发现要“新”，尽量与众不同。者专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。下写出来，教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全分享写话的快乐。本次活动主要展示和交流本组语文实践活动的成果。教师要根据教材中学习伙伴的提示，践活动的成果，根据学习伙伴的提示，教师引导学生用自己喜欢的方式(搜集描写春天的词句，展示写有关春天内容的书法作品，还可以唱唱有关春天的歌曲，互相分享学习的收获。最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。这是本册语文园地新开辟的一个栏目，这个网名新颖有趣，富有时代气息，旨在拓展学生学习时空，培养和提高学生的语文素养。同时它也是本组学习的进一步拓展与延伸，主要，培养他们自主学习的能力和习惯。他城市的“市花”资料)料。料，师生共同评选最佳作品出一期墙报。成。，增强行为的自觉性。路经过的地方及发生的故事。教师应该充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化自读自悟，资料，引导学生在自读自悟中树立英雄形象，在联想和表述故事中深化形象，在情感延伸真实感人的雨中情。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地快，充满诗情画意。孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉水。课前教师可布置学生搜集泉水的相关资料，有条件的还可以亲自去看一看。教学中要充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化的自！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？(板书课题)交流”和“我”读音的不同；“脆”是平舌“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”)。学生与文本直接对话，使他们初步体会到泉水的快乐和无私。】——分组竞赛背。”它自豪、欢快的心情。。”【跳出文本，读说结合，使学生进一步感悟到泉水的奉献精神。】泉水流到，它看见了，泉水说：“”泉水给人类带来的好处。】 ()的杜鹃花()的身影()的镜子()的山谷()的歌声()的果子。。(2)泉水流过()、()、()、(”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学。以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导学挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文理解课文内容，然后鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法，主动地进行学习。在交流中学生感受到了课文的语言美，体会到了泉水无私奉献的精神，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起，在读中加深对课文内容的理解。同时，教师在教学中能适时地给予点生自主学习的积极性愈加高涨。为此我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，在此基总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感人事迹，教育学生懂得奉助人为乐是小学生应该养成的行为规范，但在实际行动中孩子们却缺乏主动意识和自觉行为。另外，学生对雷锋的事迹了解不多，教师要布置他们搜集相关资料，引导学生在自读自悟中树立英雄形象，在联想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蕴书《雷锋的故事》。师：雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢？(板书课题，指导书写“锋、叔”：读——开火车读——对口形猜字生共同听读评议。句子反复多读几遍。在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，调。【把诗化的语言还原成有血有肉的故事，激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，使雷锋的形象更加典型化、具体化和鲜明化。】雨()()()()又()()()()辶()()()()钅()()()()氵()()()()日()()()()弯弯的()长长的()晶莹的()蒙蒙的()温暖的()鲜艳的()只要地示范书写的基础上，引导学生观察并回忆过去学过的要点就可以了。但这几个字的右半部分的书写应该细心指导：“滴”字的右半部不要写成“商”；“洒”不要写成“酒”；“泥”字右上的“匕”应先写撇，再写竖弯钩；“泞”字右边宝盖宜小，横要略长。。。句话的含义。(表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深层含义：)我想对他说：“”仅停留在“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，那我们学习这篇文章也就失去了它的意义。所以通过寻找班里的小雷锋，树立身边的典型，让学生更好地感】全诗——分节配乐朗诵——练习背诵——自己喜欢哪节就站起来背诵——竞赛(1)雷锋出差一千里，好事做了一火车。(2)人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为(3)一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。。【挖掘文本的潜在资源，通过各种实践活动进一步深化文本的社会价值，增强语文学习的再写走之。(2)“走之”的左下撇捺交接处要“相连”，不是“交叉”，与“建之”不一样。不能写成“横折钩”；(3)四点分布要均匀。“冒”字，要特别提醒学生注意上边的“曰”要宽，下边的“目”要窄。范写指导，学生练写，全班交流评议。边，我们都知道他是一名全心全意为人民服务的解放军开始我也有这样的想法。偶然间我发现我们班孩子模仿“奥特曼”的游戏，很多男生谈到长大的愿望就是成为奥特曼，为什么学生会如此喜欢它呢——那是因为“奥特曼”是他们孩子学习自己喜欢的英雄故事，肯定能达到事半功倍的效果。由此看来，孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。如何让孩子动情呢？一是树立形象，在导入课文时教师敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。二是深化形象，就是要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。怎样让孩子对人物粗浅的认识走向人物内心世界，体察人物的内涵呢在这篇文章中我采用把诗歌内容让学生编讲故事的方式，通过讲故事使学生把雷锋冒雨抱爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，哪我们学习这篇文章也就失去了它的意义。所以通过我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。用句式的练习，让学生更好地感悟到人献出一点爱将会变的更美好的思想境界。这篇记叙文情节简单，贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护不自但在亲人眼里也是最弱小的。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓却是2、游戏导入。学生做对对子的游戏：光明——(黑暗)夜晚——白昼强大——(弱今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。(引导学生个性化的朗读课题：我不是最弱小【阅读是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对培养学生语感有触类旁通的作划(边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。)说(和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。)。形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。。(3)利用动作演示识记“托、掀、递”。的？(1)林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。(2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大名读——竞赛读【适时想象，启发学生和蔷薇花对话，引导他们走进教材，走近萨沙，利于学生真切体会萨沙要保护弱者的心理。】二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢“芬芳”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，”。句和感叹句的读法。(1)妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？(引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。)(2)这就是说，我是最弱小的了？(语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。)(3)妈妈，现在我还是最弱小的吗？(朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为(妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。)得好？为什么？哪里还需要改进？(1)去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的【这是一个难点，教学中不必追求准确完整，关键是引发学生在阅读中感悟探究的积极良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验学习伙伴的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感叹句。引导学生回想并按。价。高书写质量。】教学反思:学本课我采取以下步骤：这一过程教师应有意引导，让学生对课文的含蕴有所感知。在教学中，可以首先引导学生读课文，有意识地引导学生反复朗读课文的重点内容，使学生在读书中对课文所揭示的道在初读的基础上，精读的重点首先应放在深入领会“妈妈”两次说话的用意上：第一句话“每个人都要保护比自己弱小的人。”意在教育萨沙要懂得同情弱者，保护弱者；反复朗读，然后进行句式练习：“妈妈”说的第二句话还可以怎样说?(①要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。②要是你能保护别人，那你就不是最弱小的人。)让学生理解“妈妈”对萨沙的良苦用心。同时，联系前文一家人递让雨衣的情景，让学生对“妈妈”的话有更深刻的感悟。其次是重点读好萨沙说的三次问话：第一句“妈妈，爸爸把雨衣给理，读出天真幼稚的语气；第二句“这么说我就是最弱小的了？”要揣摩萨沙不甘为弱、也想保护弱者的心理；第三句是萨沙把身上的雨衣盖在蔷薇花上之后说的话，“现在我该的了，能够保护比他弱小的蔷薇花了。这样，通过学生不断深入地朗读，不仅培养了语感也受到了健全人格的教育。这一环节让学生分角色朗读，体会萨沙一家人的高尚品质，让学生把自己当作萨沙家庭中的一员，在有感情地读好人物对话的同时，赏读课文中对景物的描写和对萨沙一家人行为的描写，让人物的言行有一个无比美好的背景：广大的森林中间，宽阔的旷地边缘娇嫩纤弱的蔷薇花上，披盖着梅红色的雨衣，一家人在滂沱大雨中谈笑风生、情深意浓…乐，在人情人境的朗读中感情得到升华，人物的品质行为得到内化。2正确流利地朗读课文,大胆地想象,说出“我”想了些什么？感悟“这是我送给大自想感情，知道自己该怎样对待周围的小动物。件小朋友,你们喜欢过生日吗?为什么?今天有个小男孩过生日,他收到一份特别的生日礼《生日礼物》.想知道这是一件什么礼物吗?三.检查自学情况.”字旁。b“牛”字旁干啦，老师真高兴。小鸟也高兴地衔着生词卡片飞来了，自己7.火车到了终点，生词要换位置了，能再读读吗？(齐读)重点：“爪”—“”(一)读通课文。2．小朋友们把课文读通读顺了吗？谁愿意来读给大家听听。分别请3个小朋友读(二)感悟理解。然段读一读这时，窗外有几只小鸟在枝头唱歌，多自由，多高兴呀！小男孩看看笼里的小鸟，他。小鸟回到大自然会做些什么？怎样开心的生活呢？如果小朋友有兴趣，我们下来再交可以跟爸爸妈妈说说。这篇儿童故事是一篇略读课文，篇幅很长，和本单元的其他课文相比，修饰语少，抒情也少，但语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充满了浓郁的生活气息。文章的重点是让学生通过默读明白故事梗概，所以教师要教给学生默读的方法，抓住关键长文短教，使的乐趣。学会默读课文，从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感受卡罗尔、课文插图、课前搜集广告词。欢的动物)卡罗尔和你们一样也非常喜欢小动物，她最喜欢的是小猫。那么他们之间会发生怎样有趣的故事呢？(板书课题)【从孩子们喜闻乐见的动物谈起，易于激发学生学文的兴趣，拉近学生和文本之间的距离。】以指导。本课要求会认的字中“罗、洛”是边音；“适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音；(2)学习伙伴互相交流识字方法。——卡。兔子差点不见了——免。、兔—免。要教给学生默读的方法：集中注意力，不【初步默读课文后学生可能有很多种感受，如，“广告的作用真大！”“卡罗尔是一个非要尊重学生的独特感受，对他们的不同见解给予适当的肯定和赞扬，巧妙地将话题引到课方写得有趣？】。(1)卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。(2)卡罗尔为小猫准备的家很有趣。(3)第三自然段、第七自然段很有趣……为什么认为这部分有趣？的阅读收获，然后全班进行交流。综合能力的培养，正是通过自我的阅读实践来体现的。全课通过反复默读感悟，既全面实适余免垫滴答马虎亲热高兴的方式朗读自己认为有趣的部分，同学之间互相评议：他哪里读得好？？评议读——竞赛读：你看到卡罗尔和小猫亲热时，有什么感受？学生深刻领悟文意：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会待间搜集的广告词，学习一下广告的文化和艺术。另外，写的时候对学生的要求不要太高。)【教师让学生在感悟了文本内容，领略了作者语言的精妙后进行练笔，真正体现了学以致》。，抒情也少，很难吸引学生学习的兴趣。果然上课时，一调皮学生翻开课文就大呼小叫：“这课文这么长啊！”教室里马上响起一片唏嘘声。我强忍不快，和声乐色地请学生自学现这篇课文没有要求写得生字！这是什么意思啊？”不得不惊叹孩子的细心！我笑这说(这次可不是强装出来的)：“真不愧为小问号啊?这是略读课文。”“什么是略读课文？”全班同学几乎是异口同声。“我知道！”龚正康神气地说：“就是让我们自己自学地课文！”呵呵！好家伙！虽然解释得不对，但他的话给了我一个启示啊——何不让学生自己学懂课文！我的脑子里顿时全盘否定原来备好的教案。这时的“同学们，那今天我们就来自己学懂这篇课文，请四人小组讨论交流自己的学习心得，提上此次活动旨在引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。这三组字有一个共同特点，都是由两个或三个相同的部件组成的合体字，都给人一种是左右结构的字；第三组是品字结构的字。教学中教师要有意识地引导学生自主发现，在主动识字的兴趣。特点？(第一组是上下结构的字；第二组是左右结构的字；第三组是品字结构的字。)些这样的字？这次活动安排了“读读认认”“读读记记”“读读背背”三项内容。其中“读读认个汉字都是用“减一减”的办法在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。教学中教师要引导学生发四条谚语包含的思想体现了第二组课文的人文教育主题：要学会真诚地关心人、帮助人，人带来温暖，而且能给自己带来快乐和幸福。法，在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但灿烂随风扑鼻大作芬芳相间舞动泉水()琴声()枝叶()空气()鲜花()红旗()这是围绕本组“关爱与奉献”主题设计的口语交际话题。教学中教师要联系学生生活实际3、个人说说自己帮助他人的原因和打算，然后在小组内和学习伙伴说说，互相评议。的过程。这部分包括“故事会”和“查字典擂台”两项活动。重在培养学生认真听取别人发言，大胆表述见解，积极参与讨论的能力。“故事会”是对本组“奉献与关爱”专题的拓展和继续查阅关于记述雷锋故事的书刊，或请爸爸妈妈讲述一些雷锋的故事；同时还要留心身。雷锋的故事讲给大家听。。要查的字读音部首在字典正文哪一页师要注意与生活链接，通过在地图上查找四篇课文介绍的地方，创设游览情境，引导学生复读文，自主感悟，领略不同的民族风情。同时还要挖掘教材中潜在的资源优势，引导师布置学生继续查找相关图片，课中利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，提高搜集整理信息的能力，。表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。有感情地朗读是本课教学重点，教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统1、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？(学生畅所欲言)今天我带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。(板书课题)师生在地一定要保护学生质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题呈现在学生面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。】：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？系生活经验等)字词：夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜【学生已经有了一定的识字基础，教师充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。】？哪些还有困难？拨指导。(第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚(第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己，叫()；湖的南边像()，叫()。(1)北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。(2)北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。(“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应字是根据它的形状特点起的。“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。日月潭的位置和名字的由来。要与走之儿区别。生共同评价，交流展示。多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙【运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。】读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音读——配乐读思。？(突出“风光秀丽”)谁？(突出“中外游人”)③日月潭吸引了多少中外游人？(突出“许许多多”)争用上积累的好词佳句。。【挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对话更加深入。】格中的位置。构和书写规律。【引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高教学反思:能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如学习请孩子们从学习小组中选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课同情况下迷人景色，让学生欣赏后问：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没这是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，颜色鲜，味道甜，产量高，葡萄干非常有发孩子们对葡萄沟的、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。的青。”这是什么？(葡萄)在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗？(板书课题：葡萄沟)葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。(出示地图，指给学生看)相机学习生字“沟”。：gndng(hào)客水分(fèn)真是个好地方)交流悟。1、教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”，用简笔画画一个凉棚，让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。2、多媒体课件演示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别。 (“五光十色”不仅写出颜色之多，而且还写出了葡萄富有光泽，非常美丽)“五光十色”还可以用来形容什么？(如灯、礼花、雨花石等)请学生用它进行说话练习。【运用多种方式把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受；换词比较”等词语师生共同表演老乡招待的场面，感悟维吾尔族老乡的热就要离开葡萄沟了，你有什么话要说？新疆老乡要我们留言，现在请同学们签【动笔把葡萄沟之行的感受以“签名留言”的形式写下来，既是对课文的总体认识，小结：葡萄沟夏季枝繁叶茂，秋季葡萄诱人，老乡又非常热情好客。千言万语化做一在括号里填上合适的词。 ()的枝叶()的葡萄()的凉棚 ()的葡萄干()的沙果回家向爸爸妈妈介绍葡萄沟的葡萄。 蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不(3)小组内互相评价打等级。萄沟的葡萄。制成的？是新疆维吾尔族老乡，会用怎样生动的话语打动每位顾客？人美，葡萄干风味独特，我们情不自禁地说：葡萄沟真是个好地方！(学生广告，宣传葡萄沟的葡萄。【树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分发展学生的想象，培养学生创造精神。】追该过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文1)先让学生自读课文,去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。3)再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。4)接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情，葡萄沟的物美情更美。萄沟办一座葡萄干加工厂，请学生来介绍葡萄干的制作方法。通过因为尔族真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生葡萄沟印象最深刻的地方，想象维吾尔族老爷爷看到葡萄枝叶的长势好五光十色的葡萄像什么，让学生当一回热情好客的维吾尔族老乡，并介理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子首先我设计让学生从整体上感悟，从学习一开始就抓住“葡萄沟究竟是个怎样的地方”这。要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的己对在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生读第二段葡“热情好客”？学生从“准”“摘”“最甜”“吃个够”等词很自然品蕴涵着丰富的人生哲理，凝结着作者的思想情对人生和世界的看法，是学生认识生活的源泉，也是对学生进行思想和样的地方”来学习，但在创设情境。生虽然对葡萄干的制作方法不难理解，能顺利地介绍出葡萄对“阴房”及“流动的空气”还较生疏，不便于深入理解，在最后的录集的的激情中淋漓尽致地得以展现。文章图文并茂，紧扣“难忘”二字展开，内容突出“景难形式反复地读课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴布置他们搜集有心的深情厚谊。傣族泼水节的习俗。读文情况。高读书效率。】组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。3、游戏检查识字：抓“特务”、“对号入座”、“购买门票”要努力调动学生内在的学习积极性，增强学习的趣味性，使学生在轻松愉悦的气氛中识(突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛。)“火红火红”的？(此处如果有条件可以播放傣族人民泼水节的录象，感受节日的喜庆和热烈。)什么特别的地方”？引导学生用“因为……所以”练习说说原因。“周总理来了！”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的话、语调可以根据自己的理解体现出个性。()龙船一()花瓣一()象脚鼓火红火红第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要“思”的区别。一至三自然段。交流A、周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人与傣族人民的情谊。C祝福。一边向总理泼水，祝福他健康长寿。3、练习说话：“一手……一手”、“一边一……边”情谊。】结尾几个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的相评价。新课标指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在课文导入，由学生感兴趣的儿童歌曲入手，能引起学生的共鸣，学习兴致高。在整个教学过程中，充分发挥教学课件的直观性，在学生理解的关键处展示，调动了学生多种思维，轻松愉悦地进入课文意境中，体会文章的思想感情。在识记的过程中，利用猜字的游戏，调动学生学习的热情，通过动作演示、语言叙述等形式调动学生多种感官参与学习，读书时做记号，调动学生思维参与，给他们独立思考的机会来感受、体验文章蕴涵的感情读书的能力和习惯。“以读为本”作为一条主线贯穿始终。有感情地朗读是本课的教学重点。这篇课文洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。在人们欢迎周总理的场面中，在周总理与傣族人民泼水的过程中，都抒发着兴奋与欢乐。因此，在课文的教学时，我主要引导学生通我注意做好朗读前的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛、声音自然，并通课文充满浓郁的现代气息，以生动地语言描绘了我国首都北京灯光迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。金碧辉煌的天安门，焕然一新的商业街，绚丽多姿的故宫把古老的北京城点缀得如教学中要充分利用插图或录象，使学生真切地感受到北京的辉煌、亮丽，激发他们对首都：看完后你有什么感受？(学生畅所欲言)这就是我们白天美，到了夜里就更美了！(板书课题)究学文的欲望。】画(画出不认识的字，想办法记住它们)文。的哪些景点？(1)有感情地朗读这个自然段，找出认为写得美的句子画下来。(2)选出组内讲得好的同学做小导游。哪里还需改进？练读——听录音模仿读为什么说川流不息的汽车像银河？你还见过“川流不息”的什么？“金碧辉煌”还可以用根据提供的重点词背诵一道一道道一束一束束()立交桥()彩虹()灯光()()()1、学生观察这几个字的位置和结构，尤其是“辉”字“光”的写法变化。好的字上贴星星标志。思。会商业街日新月异的变化。的画面极大激发了学生对北京夜景的喜爱，情不自禁地情感流露会让他们更主动地融入课宫。满怀豪情，读出赞美的语气。祖国说什么？又想对全世界的朋友说什学写其他几个字，教师重点指导：“束”上横宜短；竖要写在竖中线上；撇捺要舒展。正如课文所写：夜晚的北京是灯的海洋，光的世界，课文用生动的语言描绘了绚丽多姿的夜景，但课文里的很多词语、景色学生很少接触，如何让学生真正走进北京，我的做。求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，我在开头设计了观看北京夜景的课件图片，配上自己充满激情的诵读课文我也读起来。看完课件让他们说说自己的感受，自然而然地引出课题“北京亮起来”，在以下的环节中，我始终抓住情感这一主线，让学生产生对北京夜景的喜爱，让他们满怀们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工交际课中。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际(如争当小导游)，把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。其次是联系生活实际感悟，如“照明灯”“草坪灯”“喷泉灯”“礼花灯”，让学生说说在义乌的什么地方看到过，然后用“犹如”想象说话，感悟各式各样的灯汇集成海洋，让北京璀璨夺目。在教学“王府井”这一段时，结合义乌小商品城的变化来感悟“王府井”的焕然一新。……也许给孩子感悟，孩子就能在语文学习找到一片晴空！这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，重点引导学生探索和发现两组词，虽一见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。引导发现时不必用准确的术语来表音—()电影—()会议—()让学生巩固反义词，并通过反义词识字，加强积累。“我会填”是八个偏正式短语，要求学生在搭配词语中体会用词的准确性，对词语的意思，教师不必作过多的解释。“我会义词。秀丽的黄山_；川流不息的汽车2、练习给诗配画：你觉得该画什么？(有条件的还可以看录像)这次口语交际的话题是“夸家乡”，是对本组专题的深化和延伸。可与综合性学习活动结1.汇报展示、讨论交流。 (2)把内容相近的归为一个组，互相交流，说说对对方资料的看法和感受。(1)小组合作或派代表用自己喜欢的形式向全班介绍自己眼中的家乡。其他组可向介绍者(2)“导游”“推销员”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”“推销员”解答。(1)把自己介绍的内容和口语交际中听到的有关内容加以综合，组成一段夸夸家乡的话写。和同伴交流、分享。国、爱家乡为主题，内容和形式可以多种多样。教材举了两个例子，一是在词语接龙游戏中展示自己积累的词语，二是展示自己收集的反映家乡变化的照片。教学时，可利用教材中学习伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望，充分展示自己各方3.展示反映家乡变化的照片开自己画的画。办一期夸家乡的专栏。《葡萄沟》一课后布置同学们准备的其他资料或学习成果。行政区划的知识。其目的一是让学生了解我国是一个多民族的国家，每个民族在服饰、生活习惯等方面都有1.演示部分民族图片或录像，创设情境：你知道画面上的人是哪个民族的吗？你是根据什2.小组合作学习交流。展示自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活习惯，并说说四个直辖市和两个特别行政区。道哪个省在什么地方。脑选编的，内容贴近儿童生活，语言朴实易懂。选文的目的不是让学生都成为发明家或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新精神和实践绕伊林娜的情绪变化顺势展开，教师要引导学生边想边做，在读中感悟，在读中反思，深刻领悟敢于向权威挑战，不迷信，不盲从，勇于实践的重要性。唤起学生的科学意识，提情节简单，语言朴实。小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，孩子们会在多种形式的朗读中感无形的风生动地展现在画纸上的故事。由于人物多，对话多，教学中要引导学生在分角色课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理——科学家的话也不一定是对的，我们要敢于向权威挑战，不迷信，不盲从，的情绪变化顺势展开，教师要以此为切入点，激发学生读书探究的欲望，唤起学生的科学对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经历，强烈的好奇心会趋使他们兴积淀成科学素养。(一个是撅着嘴巴生气的样子，另一个是面带微笑的样子)这个小女孩就是伊林娜。她为什么生气？又为什么笑了呢？学完课文2.组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用认识了哪些字，是怎么记住的？交流汇报的形式，达到资源共享，有利于提高自主识字的效率。】了？)【顺着伊琳娜情绪波动的原因探究读文，不仅能较好地朗读课文，更有利于使学生感悟到思？在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手(2)你能否换一种语气说这句话？(3)练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。励的语气来读疑。【亲自动手实验，使学生切身体会到伊林娜生气的原因，同时也培养了学生动手做做看，喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦“提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流【用情境式的游戏指导书写，更利于激发学生书写的兴趣，使他们体验到书写和发现的乐思考：伊林娜为什么笑了？交流(1)科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。(2)我们要怀疑科学家讲的话。(3)当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。(4)我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。【此环节让学生进行角色转换，教师可以当记者进行采访，同时建议学生把想说的话写下来。】想对我们有什么指导意义。于写得好得同学奖励一面小红旗。小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向权威做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！我们天天喊着“尊重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊！这是由发明家阿切尔身边的小事引发的发明故事。课文篇幅较长，但情节简单，语言朴实。小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，孩子们会在多种形式的朗读中感悟到发明与生活二年级的孩子对邮票并不陌生，但对于齿孔及相关知识了解不多。课前可布置学生搜集邮引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。、分析、动手的好习惯。【通过观察对比，创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为他们自主学习,主动探究新知创设了条件。】句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔之后所带来的方便。一张()一位()一把()一把()结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可价。然段中的后两句。些食品的包装袋，药品的包装袋等等。【引导学生在生活中发现小发明的实例，激发留心观察生活，勇于探究，乐于发现的兴？【此处有的学生可能喜欢那位不知名的先生，有的学生可能喜欢阿切尔，教师都要给予鼓励，同时还要顺着学生的思路，相机引导：牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮票。【这一实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践活动，让孩子们走出校门当我和学生们一起学完这篇课文，在要结束课文时，我说道：“学了这篇课文，此时此刻你想说什么？”几只小手高高的举起。我点了许家诚，他说：“我想说一个词，那就是‘创造’”。听了他的发言，我为之一震，立刻伸出大母指夸奖道：“说得好！你真是太棒了！”在他的启发和我的夸奖下，小手举得更多了，更高了，有的说“智慧”，有的说“观察”，有的说“动手动脑”，还有的说“勤思勤问”，这时谢培又站起来说：“老无形的风生动地展现在画纸上的故事。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文学生还是第一次遇到，所以不易理清课文中人物的态度、观点和做法，可在朗读感悟画风没有进行过深入的思考。教学中要引导学生在分角色读文中体会三个孩子的思想，学吹的声音)你能说出有关“风”的词语、儿歌、歌曲吗？(指名畅所欲言)板书：画风)【感悟风的声音，说出写风唱风的歌谣，充分调动学生已有的感性经验，进一步激发学生赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。【根据课文特点，联系学生生活实际巧妙识字，提高了识字质量】案。几棵弯弯的小树。⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”小男孩，风车在呼呼地转。C朗读。(1)教师指导学生分角色朗读课文。(提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。)(2)、小组合作分角色朗读课文，教师巡视指导。(3)、每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。(1)不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。(2)不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。的对话，并说说他们是怎么画风的？得更美了？。位小朋友？为什么？(我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。)由。优秀作业”展。生活，语言简单质朴，学生很喜欢。特别是“你是怎样画风的教学放手让学生发现规律，教师适当点拨，从反馈的作业来看，“转”字这一项训练旨在引导学生发现词语的特点，进一步体验祖国语言的丰富和发现的乐趣，积累词语。其中包括两大组词语，它们的共同特点是每组词语的两个字都相同，只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不同了。第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成奶牛牛奶图画画图蜜蜂蜂蜜牙刷刷牙水池池水。学重点是认识八个生字，积累由这些生字组成的新词。“我会填”是选择近义词填空的练说你记住了哪个字？是怎么记住的？两个词造句。检查。于思考，动手创造)这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际，是对本组专题的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力和与人置制作的小制作拿出。如，用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮，用红用纸叠成的……实这只是一个范例，教学时应鼓励学生从不同方面、用不同方式展示自己的学习成果和才能。还可以结合口语交际活动办个“小制作展览”，给学生创造相互交流和学习的机会，)集途径，大家互相学习借鉴。苹果，得到的还是一个苹果；每个人交流一个思想你便得到许许个展览。别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受合教材图文并茂、诗句韵味优美适于诵读的特点，教学中教师应该大胆放手，营造学诗意境，采用多种方法帮助学生理解重点词语，鼓励学生诵读，加深对诗句内容和情感的理解积累古诗中的名句。李白和杜甫的诗句。示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行观察。问：在图中你看到了(诗中有画，画中有诗，是本文两首诗的特点，教学中应抓住学生形象思维占主导地位的优势，引导学生从观察入手，把观察与说话结合起来，感悟诗句所描绘的画面，初步体会可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜感情打下良好的铺垫。)，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。(及时巩固认字成果，提高学生观察能力和自主写字的水平和良好习惯。)学生自主、合作学习，培养自主阅读，解决问2、小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的3、启发：如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生体4、组织学生扮演诗人，借助教师准备的课件或挂图，进行角色换位，体会诗(课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考说发现，说理解，说体验，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了学生自主发现和探索的有趣经历。)爱和向往。)方法。(巩固积累，引导方法，为《绝句》的学习做准备。)法记住这些字的。(鼓励学生用多种方法进行识字)，个别字注意扩词练习，加深学生进识记。“bo"不要发成"be"的音等。(挖掘学生识字经验，引导主动识字。加强识字经验的交流，培养学生多渠道识字的良好习惯。)行观察。找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。的小撇。“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里导。组织学生间的相互评价。(写字是低年级教学中的一个重点，教学中应突出其主要地位，下大力气，抓实抓好。以提高学生的写字能力，培养良好的写字习惯。)1、出示诗句(不出现插图)，默读诗句，利用工具书自学诗句内容。面上应该画些什么，并说出理由。的理解。如：“含”“东吴”合的思想。但组织过程中要注意“画画”不是活动的主体，只是理解诗意的一种手段和方流。况。况顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学音。段落。像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自(心理学告诉我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。