2024年新北师大版一年级上册数学课件 第2课时 认识新同学与我们的操场

BS版数学一年级上册课件第2课时

认识新同学与我们的操场（学说“几”及比较高矮、长短、远近）

我上学啦新课导入

同学们，新学期开始了，在新的班级中，你都认识了哪些朋友？你是怎么介绍自己的呢？介绍自己的时候要先说“我叫……”新课导入认识新同学，介绍你自己！认识书中的伙伴们！我叫淘气。合作探究我叫笑笑。我叫奇思。我叫妙想。还有我，我是机灵狗。合作探究1学说“几”介绍你自己，再说一说你身边的数学。小组合作，要求：（1）组内成员轮流介绍自己，并说说自己身边有哪些数学。（2）各组推荐代表发言。生活中的数学有些可以用数字表示，比如年龄、人数、物品数量……，有些可以用形状来表示，比如冰箱的形状是长长的、方方的，足球的形状是圆圆的……我今年6岁。合作探究我掉了两颗牙。我家有爸爸、妈妈、哥哥和我，一共四口人。我认识了五个新朋友。我爱搭积木，积木有圆圆的，也有……数字：形状：六岁两颗牙四口人五个新朋友圆圆的探索新知说一说下面图片中的数字表示什么意思。3只小猪日期是6号5路公交车探索新知小试牛刀此内容源于《》基础导学练1.填一填。答案不唯一，根据自己实际情况作答。示例：王小明623探索新知2.数一数，

填一填。328探索新知2比较高矮、长短、远近操场上有什么？找一找，说一说。有人在踢毽子，有人在跳绳。有人在比个子高矮，有人在比跳绳长短。有三个同学在沙坑比跳远。有一个同学在量树的影子有多长。合作探究谁高？谁矮？怎么比较两位同学身高？和你的同伴说一说。小组合作，要求：（1）组内成员分享自己的想法，对于不确定的想法可以通过试验验证。（2）各组推荐代表发言。探索新知比较高矮时：（1）两人需要站在同一起点，一端对齐。（2）身体要站直。踮脚了，两人不在同一起点女孩高补充：身高就是从脚底到头顶的距离。比较高矮时，还可以用尺子测量出身高再比较。合作探究谁长？谁短？两根跳绳的长度怎么比较呢？小组合作，要求：（1）组内成员讨论如何比较跳绳的长短，可参考比较高矮的方法。（2）各组推荐代表发言。探索新知比较长短时：将两个物体的一端对齐平放在同一起点上，再拉直，比较另一端确定长短。把两根跳绳的一端对齐，再拉直这根跳绳长探索新知有三个同学在沙坑比跳远。你听说过沙坑跳远吗？让我们一起了解一下吧！本视频引自秒懂百科，仅用于学习用途，版权归原作者所有，如有侵权请联系删除。探索新知我跳得近，奇思跳得远。怎么知道奇思跳得远？从起跳点（同一起点）到落地点连线，连线长度短则跳得近，连线长度长则跳得远。起跳点落地点探索新知小试牛刀此内容源于《》基础导学练1.下面谁高？圈一圈。探索新知2.长的画“√”，短的画“○”。○√○√○√探索新知3.圈一圈。(1)谁跳得远？(2)谁跳得最近？合作探究3用脚步测量树的影子有多长呢？怎么测量树的影子呢？用尺子测量。小组合作，要求：（1）组内成员讨论测量方法。（2）各组推荐代表发言。如果找不到尺子，又该怎么测量呢？探索新知我用脚量一量……借助脚来测量：（1）先从树的影子的根部走到顶部，数出一共走了多少步。（2）回到教室后用尺子量出脚的长度再计算就可以了。除了用脚来测量，也可以找到合适长度的其他物品来测量。探索新知1.量一量。925小试牛刀此内容源于《》基础导学练课堂总结此内容源于《》1.比较高矮时，要把一端放在同一个起点上进行比较。3.测量物体的长度时，可以借助身体部位或其他可测量长度的物品。2.比较物体的长短时，要先将物体的一端对齐平放在同一起点上，然后拉直，再观察另一端确定长短。谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的，可以在Windows环境