25 古人谈读书（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

25古人谈读书（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《25古人谈读书》为2024-2025学年统编版语文五年级上册的内容，文章精选了古代文人对于读书的论述，旨在引导学生体会古人对读书的重视与热爱，进而激发学生对阅读的兴趣。本课所选文本既有理论阐述，又有实践经验，与五年级学生的认知水平相匹配，有助于深化学生对阅读意义的认识，培养良好的阅读习惯。教学内容与课程目标紧密关联，符合语文教学实际，有助于学生理解传统文化，提高语文素养。二、核心素养目标分析《25古人谈读书》一课的核心素养目标主要聚焦于文化传承与理解、语言构建与应用两大方面。通过本课学习，旨在提升学生对中华优秀传统文化中读书价值的认识，增强文化自觉与自信；同时，培养学生运用语言准确表达思想、交流观点的能力，激发创造性思维，促进个性化阅读体验的生成。此外，通过分析古人读书的方法和态度，引导学生形成主动探究、深度学习的良好习惯，为实现终身学习奠定坚实基础。三、教学难点与重点1.教学重点

-理解古人对读书的重要性的观点，如“读万卷书，行万里路”等名句的含义。

-掌握文章中涉及的文化背景和古人的读书方法，如“温故知新”、“循序渐进”等。

-学会通过分析古人的读书经验，联系自己的阅读实践，形成个性化的阅读体会。

2.教学难点

-古文的理解与翻译，尤其是古汉语中特有的表达方式和句式结构，如宾语前置、省略等。

-体会古人读书态度与现代社会阅读习惯的异同，要求学生能够对比分析，内化为自己阅读的指导原则。

-将古人的读书智慧与现代学习生活相结合，难点在于如何让学生将理论知识转化为实际行动，如如何在实际阅读中应用“精读”、“熟读”等方法。

-对于古文中较为生僻的字词和成语，如“博览群书”、“凿壁借光”等，学生需要理解其字面意义及背后的故事和深层含义。四、教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过生动的语言和丰富的案例，向学生阐述古人读书的重要性和方法，激发学生的学习兴趣。

-讨论法：组织学生就古人读书的观点和方法进行小组讨论，鼓励学生分享自己的阅读经验，促进思想碰撞。

-体验法：设计相关阅读活动，让学生在实践中体验古人的读书方法，如模拟古人的“读经”、“吟诵”等。

2.教学手段

-多媒体教学：利用PPT、视频等展示古人的读书场景，帮助学生更直观地理解课文内容。

-网络资源：引导学生利用网络查阅与古人读书相关的资料，拓展知识视野。

-教学软件：运用互动式教学软件，设计趣味性阅读练习，提高学生的学习积极性。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括课文原文、古文翻译和背景资料，明确要求学生预习课文，了解古人读书的方法和态度。

设计预习问题：围绕“古人谈读书”的主题，设计问题如“你认为古人为什么重视读书？”和“你能举例说明古人是如何读书的？”

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保每位学生都能积极参与。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照要求阅读预习资料，初步理解古人读书的意义。

思考预习问题：对预习问题进行深入思考，并记录下自己的见解和疑问。

提交预习成果：通过平台提交预习笔记和问题，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台分享预习资料，收集预习成果。

作用与目的：

帮助学生初步接触课文内容，为深入学习打下基础。

培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过讲述古人读书的故事，引发学生对主题的兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的重点句子和词语，如“温故知新”的含义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，讨论古人读书的方法。

解答疑问：针对学生的疑问，进行个别指导或集体解答。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，体验合作学习的乐趣。

提问与讨论：对不懂的问题进行提问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解课文难点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

加深学生对课文知识点的理解，掌握古人的读书方法。

通过实践活动，提高学生的应用能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关的写作或阅读作业，如写一篇关于自己阅读体验的短文。

提供拓展资源：推荐相关的书籍和网站，鼓励学生进一步探索。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用拓展资源，进行更深入的阅读和研究。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：指导学生自主完成作业，培养独立学习能力。

反思总结法：引导学生反思学习过程，促进自我提升。

作用与目的：

巩固课堂学习成果，提升学生的阅读和写作技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

通过反思总结，帮助学生形成持续进步的学习习惯。六、知识点梳理1.古人谈读书的名言警句

-“读万卷书，行万里路”：强调读书与实践的重要性。

-“温故知新”：通过复习旧知识，获得新的理解和体会。

-“循序渐进”：学习要按照一定的步骤逐渐深入。

-“精读熟思”：仔细阅读并深入思考，才能真正吸收书中的精华。

2.古人的读书方法

-读书三到：心到、眼到、口到，强调读书要全神贯注，心无旁骛。

-读书笔记：记录阅读过程中的心得体会和疑问，帮助记忆和深化理解。

-诵读与吟诵：通过朗读和吟诵，增强语言感知能力和记忆力。

3.古人读书的态度与精神

-持之以恒：读书是一个长期的过程，需要坚持不懈。

-学以致用：将学到的知识运用到实践中，发挥其价值。

-修身养性：通过读书，提升自己的道德修养和人格魅力。

4.课文中的文化背景

-古代书院：介绍古代书院制度，让学生了解古人学习的环境。

-儒家文化：讲解儒家对读书的重视，以及“仁、义、礼、智、信”等核心价值观。

-历史典故：讲述与读书有关的历史故事，如“孔融让梨”、“头悬梁，锥刺股”等。

5.现代阅读与古人读书的异同

-阅读介质：比较古代的纸质书籍与现代的电子书籍，探讨不同介质的阅读体验。

-阅读习惯：分析现代快节奏生活对阅读习惯的影响，与古人静心阅读的态度对比。

-阅读目的：讨论现代人阅读的目的，如何将古人的读书智慧融入到现代阅读中。

6.阅读策略与技巧

-速读与精读：介绍速读与精读的方法，以及在不同情况下的适用性。

-阅读计划：教授学生如何制定阅读计划，有效管理阅读时间。

-批判性思维：培养学生批判性思维，对阅读内容进行分析、评价和反思。

7.个性化阅读体验的生成

-阅读偏好：指导学生了解自己的阅读偏好，选择适合自己的阅读材料。

-阅读分享：鼓励学生分享自己的阅读体会，与他人交流心得。

-阅读延伸：引导学生将阅读与写作、绘画等艺术形式相结合，创造个性化的阅读体验。七、课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：推荐学生阅读《弟子规》、《朱子家训》等古代启蒙读物，了解古代的读书方法和家教理念。

-视频资源：观看关于古代读书生活的纪录片，如《中国书院》、《读书人的故事》等，直观感受古人的读书环境和氛围。

-名著选读：鼓励学生选取《红楼梦》、《西游记》等古典名著中与读书相关的篇章进行阅读，体会古人的文学造诣和对读书的描绘。

2.拓展要求

-自主学习：学生需在课后自行安排时间，完成指定的阅读材料和视频观看。

-读书笔记：要求学生针对拓展内容撰写读书笔记，记录下自己的感想和学到的知识。

-交流分享：鼓励学生在课堂上分享自己的拓展学习成果，与同学交流心得体会。

-教师指导：教师将提供必要的阅读指导和疑问解答，帮助学生更好地理解和吸收拓展内容。

-评价反馈：教师将对学生的读书笔记和分享进行评价，给予反馈，指导学生进一步提升。八、教学反思在《古人谈读书》这一课的教学过程中，我深刻感受到了古代文人对读书的热爱与重视。通过本节课的学习，学生们不仅理解了古人的读书方法，还体会到了读书对于个人成长的重要意义。然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我发现学生们对古文的阅读理解存在一定困难。他们很难理解古汉语的句式和表达方式，这使得他们在阅读课文时显得有些吃力。为了解决这个问题，我决定在今后的教学中增加一些古文阅读的练习，以提高学生们的古文阅读能力。

其次，我发现学生们在讨论古人的读书方法时，往往停留在表面，缺乏深入思考。他们能够列举出古人的读书方法，但却很难将这些方法与自己的阅读实践相结合。为了改善这一情况，我计划在课堂上增加一些案例分析，让学生们通过分析具体的阅读案例，深入理解古人的读书方法，并尝试将这些方法应用到自己的阅读中。

此外，我还发现学生们在课后拓展环节的参与度不高。他们往往只完成了阅读材料的阅读，而忽视了读书笔记的撰写和分享交流。为了提高学生们的参与度，我计划在课后拓展环节增加一些互动性的活动，如小组讨论、读书心得分享等，以激发学生们的学习兴趣。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：