2024-2025版新教材高中化学 第4章 第2节 第1课时 元素性质的周期性变化规律教案 新人教版必修第一册

2024-2025版新教材高中化学第4章第2节第1课时元素性质的周期性变化规律教案新人教版必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025版新教材高中化学第4章第2节第1课时元素性质的周期性变化规律教案新人教版必修第一册教学内容分析本节课的主要教学内容来自2024-2025版新教材高中化学第4章第2节第1课时，主题为“元素性质的周期性变化规律”。教学内容主要包括元素周期表中元素的金属性、非金属性、原子半径等性质的周期性变化规律。这与学生已有知识——元素周期律的基础概念紧密联系，学生在初中阶段已经学习了元素周期表的基本结构，了解原子序数的递增规律，而本节课将在此基础上，深入探讨并理解元素性质随着原子序数的递增而呈现出的周期性变化规律。通过对这些内容的学习，学生可以巩固和拓展对元素周期律的理解，为后续学习物质的性质和变化打下坚实基础。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，通过分析元素性质的周期性变化规律，提升学生的宏观辨识与微观探析能力，使其能够从元素周期律的本质出发，理解元素性质的规律性变化。其次，强化学生的证据推理能力，让学生能够运用所学知识解释化学现象，预测元素性质，培养其科学思维能力。最后，结合实际案例分析，提高学生的科学探究素养，使其在探究元素周期性变化的过程中，形成合作交流、批判质疑的良好习惯，符合新教材培养学生学科核心素养的要求。重点难点及解决办法重点：元素周期表中金属性、非金属性及原子半径的周期性变化规律。

难点：理解元素性质周期性变化的原因，以及如何运用这些规律解决实际问题。

解决办法及突破策略：

1.利用多媒体动画和实物模型，直观展示元素周期表中性质的周期性变化，帮助学生形成清晰的认识。

2.通过引导性问题，激发学生思考，例如：“为什么元素的性质会呈现周期性变化？”“这些变化规律在化学反应中如何体现？”等，引导学生深入探讨性质变化的原因。

3.设计实验或案例，让学生亲身体验元素性质周期性变化的过程，从实践中总结规律，提高学生的实际操作能力。

4.组织小组讨论，鼓励学生分享观点，相互解答疑惑，培养学生的合作精神和问题解决能力。

5.结合生活实际，举例说明元素周期性变化规律在现实中的应用，提高学生的学科兴趣和实际应用能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和形象的表达，讲解元素性质周期性变化的基本概念和理论，确保学生对知识点的准确理解。

2.讨论法：鼓励学生参与课堂讨论，针对元素周期律的规律性变化提出问题，引导学生主动思考和探索，提高课堂互动性。

3.实验法：设计相关实验，让学生亲自动手操作，观察元素性质的变化，增强学生对周期性变化规律的理解和记忆。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等展示元素周期表和性质变化动画，使抽象的知识具体化、形象化，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用化学教学软件，模拟元素性质变化过程，增强学生对周期性规律的认识，提高学习效率。

3.网络资源：提供相关网络资源，引导学生课后自主学习和拓展，拓宽知识视野，培养自主学习能力。教学过程第一环节：导入新课

（1）教师活动

上课之初，我会对学生说：“同学们，我们在初中已经学习过元素周期表的基本知识，今天我们将进一步探索元素周期律的奥秘，了解元素性质的周期性变化规律。这些规律对于我们理解物质的性质和化学反应具有重要意义。”

（2）学生活动

学生认真听讲，回顾已学的元素周期表知识，为新课的学习做好准备。

第二环节：自主学习

（1）教师活动

我会给学生发放学习资料，提出以下问题：“请同学们阅读教材第4章第2节，思考以下问题：什么是元素性质的周期性变化？这种变化有什么规律？”

（2）学生活动

学生阅读教材，自主学习元素性质的周期性变化规律。

第三环节：课堂讲解

（1）教师活动

我会针对元素性质的周期性变化规律进行详细讲解：

首先，介绍金属性、非金属性及原子半径的定义和判定方法；

其次，通过多媒体展示元素周期表中金属性、非金属性和原子半径的周期性变化规律；

最后，讲解元素性质周期性变化的原因。

（2）学生活动

学生认真听讲，做好笔记，对元素性质周期性变化规律有更深入的了解。

第四环节：实验探究

（1）教师活动

我会组织学生进行实验，观察元素性质的周期性变化：

实验1：观察同周期元素的金属性和非金属性的变化；

实验2：观察同主族元素原子半径的变化。

（2）学生活动

学生分组进行实验，观察实验现象，总结元素性质周期性变化的规律。

第五环节：案例分析

（1）教师活动

我会给出一个实际案例，如：“为什么钠和钾在自然界中主要以化合物的形式存在，而氯气却以单质形式存在？这与它们的元素性质有何关系？”

（2）学生活动

学生结合所学知识，分析案例中元素性质与物质存在形式的关系。

第六环节：课堂小结

（1）教师活动

我会对本节课的主要内容进行总结：“通过本节课的学习，我们了解了元素周期表中金属性、非金属性和原子半径的周期性变化规律，以及这些规律在化学反应和物质性质中的应用。”

（2）学生活动

学生跟随老师一起回顾所学知识，巩固记忆。

第七环节：作业布置

（1）教师活动

我会布置以下作业：

1.复习本节课所学内容，完成课后练习；

2.结合生活实际，举例说明元素性质周期性变化规律的应用。

（2）学生活动

学生认真完成作业，巩固所学知识。

第八环节：课后反思

（1）教师活动

我会根据学生的课堂表现和学习效果，对本节课的教学进行反思，不断调整教学方法和策略，以提高教学效果。

（2）学生活动

学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和经验，为下一节课的学习做好准备。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《化学元素的故事》：了解元素发现的历史过程，加深对元素性质的认识。

-《元素周期律的奥秘》：深入解析元素周期律的发现过程及其在化学领域的重要性。

-《化学键与元素性质》：探讨化学键类型与元素性质之间的关系，拓展对元素性质影响因素的理解。

2.课后自主学习和探究：

-研究元素周期表中过渡元素的性质变化，分析过渡元素在化学反应中的作用。

-探究同一主族元素性质变化的规律，例如碱金属、卤素等，并尝试解释这些变化的原因。

-调查现实生活中元素周期性变化规律的应用，如材料科学、药物合成等领域。

-通过查阅资料，了解现代化学研究如何利用元素周期律解决实际问题，如新材料的开发、环境污染治理等。

鼓励学生在课后充分利用图书馆、网络资源等，对以上拓展内容进行深入学习和探究，提高自己的化学素养，为将来的学习和研究打下坚实基础。同时，学生可以通过写学习心得、制作报告或开展小课题研究，将所学知识内化于心，提升自己的综合能力。教学反思与改进在上完这节课后，我首先要对自己的教学效果进行反思。我注意到，在讲解元素性质的周期性变化规律时，有些学生似乎对一些抽象的概念理解起来有些困难。我意识到，可能需要通过更多的实例和直观的演示来帮助学生更好地把握这些规律。

在课堂上，我尝试通过实验和案例让学生亲身体验元素性质的变化，但从学生的反馈来看，这些环节可能还需要进一步优化。例如，我可以增加实验的互动性，让学生更直接地参与到实验设计和结果分析中来，以提高他们的参与度和理解力。

针对这些问题，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：

1.在讲解抽象概念时，我会更多地运用类比和生活中的实例，让学生能够将理论与实际联系起来，从而加深理解。

2.在实验环节，我会提前准备更多的引导性问题，鼓励学生在实验过程中积极思考，而不是仅仅按照步骤进行操作。同时，实验后的讨论和分析也将更加重视学生的主体作用。

3.我还会增加一些课堂外的探究活动，比如让学生自主查找元素周期表中特定元素的性质变化，并在课堂上分享他们的发现，以增强学生的自主学习能力。

4.另外，我会关注学生的学习进度和反馈，及时调整教学节奏和内容，确保每个学生都能跟上课程的步伐。重点题型整理题型一：元素周期表中金属性变化的规律

题目：请描述第三周期元素（从Na到Cl）的金属性如何变化，并解释原因。

答案：第三周期元素的金属性从Na到Mg到Al逐渐减弱，到Si、P、S、Cl变为非金属性。这是因为随着原子序数的增加，原子核对电子的吸引力增强，外层电子越来越难失去，因此金属性减弱。

题型二：非金属性变化的规律

题目：请分析第二周期元素（从Li到Ne）的非金属性变化规律。

答案：第二周期元素的非金属性从Li到Be到B逐渐增强，到C、N、O、F达到最强。这是由于原子序数的增加导致原子核对电子的吸引力增强，电子云缩小，原子半径减小，非金属性增强。

题型三：原子半径变化的规律

题目：比较同一主族元素（如碱金属）的原子半径变化规律。

答案：同一主族元素的原子半径随着原子序数的增加而增大。例如，碱金属从Li到Cs，原子半径逐渐增大。这是因为随着电子层的增加，原子半径也随之增大。

题型四：元素性质的应用

题目：解释为什么钠（Na）在自然界中以化合物的形式存在，而氯（Cl）以单质形式存在。

答案：钠是一种活泼的金属性元素，容易失去电子，因此它与氧气、水等非金属元素反应，形成稳