五年级英语上册 Unit 2 Feelings Lesson 2 Was he happy教案设计（pdf） 鲁科版（五四制）

五年级英语上册Unit2FeelingsLesson2Washehappy教案设计（pdf）鲁科版（五四制）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《五年级英语上册Unit2FeelingsLesson2Washehappy》是鲁科版（五四制）中的一课，本课以情感主题为背景，通过描述一个男孩在不同情境下的情绪变化，帮助学生掌握与情感相关的词汇和句型。课程内容紧密联系学生生活，以故事形式呈现，激发学生兴趣，同时培养其观察、思考和表达情感的能力。通过本课学习，学生能熟练运用一般过去时态描述过去发生的事情，提高英语听说读写综合运用能力。核心素养目标重点难点及解决办法本课重点在于一般过去时态的运用，以及情感表达相关词汇和句型的掌握。难点在于如何让学生在具体语境中灵活运用所学时态和词汇，表达自己或他人的情感变化。

解决办法：

1.通过情境模拟和角色扮演，让学生在互动中练习一般过去时态，加强语言输出的实际应用。

2.采用图卡、词卡等教学辅助工具，帮助学生记忆和复习情感词汇，提高词汇运用准确性。

3.设计小组讨论活动，让学生相互提问、回答，分享个人经历，促进难点句型的自然习得。

4.对学生在语言运用中出现的错误，给予适时、恰当的反馈和指导，帮助他们识别并改正错误，逐步突破难点。教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：通过生动的语言和实物展示，引导学生学习情感词汇和一般过去时态的用法。

(2)讨论法：组织小组讨论，让学生在交流中运用目标语言，分享个人情感体验。

(3)角色扮演法：模拟真实情境，鼓励学生通过角色扮演活动，实践情感表达和时态运用。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用PPT和视频材料，展示不同情感表达，增强学生对情感词汇的理解和记忆。

(2)教学软件：运用互动式白板软件，设计互动游戏和练习，提高学生参与度和学习兴趣。

(3)实物教具：使用表情图卡、情感词汇卡片等实物，辅助学生进行语言实践，增加课堂互动性。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用PPT展示不同表情的图片，让学生猜测图片中人物的情感状态，激发学生对情感主题的兴趣。

-提出问题：“Howdoyoufeelwhenyouarehappy/sad/angry?”,引导学生思考并表达自己的情感体验。

2.讲授新课（15分钟）

-通过故事引入，讲述男孩在不同情境下的情感变化，同时讲解一般过去时态的用法。

-结合课本内容，讲解重点词汇和句型，如：happy,sad,excited,was,did等。

-通过示例和板书，清晰地呈现语法结构，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

-设计小组活动，分发情感词汇卡片，让学生用一般过去时态描述卡片上的情感情境。

-进行角色扮演，让学生模拟故事中的情境，用英语表达情感变化。

-教师巡回指导，纠正发音和语法错误，帮助学生巩固新知识。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提出问题，如：“Whatdidtheboydowhenhewashappy?”,鼓励学生用英语回答。

-创设情景，让学生想象自己在一个特定情境中，并描述自己的情感反应。

-鼓励学生相互提问，分享自己的情感经历，促进课堂的双向互动。

5.创新教学环节（5分钟）

-设计“情感画廊”活动，学生绘制表达不同情感的画作，并用英语标注情感词汇。

-利用互动白板，开展“情感猜猜看”游戏，学生通过触摸屏幕选择正确的情感词汇。

6.解决问题与核心素养能力拓展（5分钟）

-针对学生在练习中遇到的问题，进行集中解答，提供具体的语言使用指导。

-引导学生思考情感管理的重要性，讨论如何在生活中表达和管理自己的情感。

7.总结与作业布置（5分钟）

-总结本课学习的重点，强调情感表达和时态运用的联系。

-布置作业，要求学生写一篇小短文，描述一天中自己的情感变化，并使用一般过去时态。

整个教学过程设计紧扣教学目标和重难点，通过丰富的教学活动和师生互动，确保学生在实践中掌握知识，提升语言运用能力和情感表达能力。知识点梳理1.情感词汇：

-Happy

-Sad

-Angry

-Excited

-Scared

-Surprised

-Bored

2.句型：

-Washe/shehappy/sad/angry/excited...?

-He/Shewashappy/sad/angry/excited...because...

-He/Shedid...

3.一般过去时态：

-结构：Subject+was/were+Adjective

-结构：Subject+verb(ed)+Object

-时间状语：yesterday,lastweek,inthemorning,atsixo'clock...

4.情感表达的语境：

-描述人物在特定情境下的情感状态。

-叙述过去发生的事情时，描述人物的情感变化。

5.情感管理与表达：

-认识和理解不同情感类型。

-学习如何用英语表达自己的情感。

-探讨情感对个人行为和人际关系的影响。

6.词汇与句型的实际应用：

-在日常交流中运用情感词汇描述心情和感受。

-利用一般过去时态讲述过去的故事或经历。

-通过角色扮演和情境模拟，实践情感表达和时态运用。

7.课本相关内容拓展：

-通过课本中的故事、对话和练习，巩固情感词汇和一般过去时态的用法。

-结合课本中的插图和活动，提高学生对情感表达的理解和运用能力。教学反思与改进在本次教学过程中，我注意到学生在情感词汇的掌握和一般过去时态的应用上存在一些问题。为了更好地评估教学效果并识别需要改进的地方，我计划进行以下反思活动：

1.课后收集学生的作业和课堂练习，分析他们在情感词汇和时态运用方面的错误类型和频率。

2.与学生进行座谈，了解他们对本节课情感主题的兴趣程度，以及他们在学习过程中遇到的困难。

3.观察学生在课堂上的参与度和互动情况，评估教学活动的有效性。

根据反思活动的结果，我将制定以下改进措施：

1.针对情感词汇的掌握，我将在未来的教学中增加词汇卡片的使用，通过游戏和小组竞赛等形式，帮助学生记忆和复习。

2.对于一般过去时态的应用，我将设计更多的情境模拟和角色扮演活动，让学生在实际语境中练习时态的用法。

3.为了提高学生的参与度，我将尝试使用更多互动性强的教学工具，如互动白板和在线学习平台，使课堂更加生动有趣。

4.针对学生提出的教学难点，我将准备更详细的讲解和更多的例句，确保学生在理解上有更清晰的认识。

5.加强课堂提问环节，鼓励学生主动提问和回答，培养他们的思考能力和语言表达能力。

6.在情感管理方面，我将结合课本内容，开展情感教育主题活动，引导学生正确表达和管理自己的情感。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生写一篇小短文，描述自己一天中的情感变化，至少使用三种不同的情感词汇，并运用一般过去时态。

2.完成课本练习册中与本课相关的练习题，重点练习情感词汇和一般过去时态的句子构造。

3.学生选择一个周末的活动，用一般过去时态和情感词汇记录下来，并准备在下一堂课上分享。

作业反馈：

1.批改作业时，关注学生是否正确使用了情感词汇和一般过去时态，及时指出并纠正错误。

2.对于短文写作，注意文章结构的逻辑性和语言的流畅性，给出提高写作能力的建议。

3.对于练习册中的题目，总结常见错误类型，并在课堂上进行集中讲解。

4.鼓励学生在分享活动时尽量使用英语，对他们的口语表达给予积极反馈，同时指出需要改进的地方。

5.提供个性化的反馈，针对每个学生的特点和学习需求，给出具体的改进建议。

6.定期检查学生的作业完成情况，跟踪学习进度，确保学生能够通过作业巩固所学知识并不断提高。板书设计①重点知识点：

-情感词汇：happy,sad,angry,excited,scared,surprised,bored

-句型：Washe/shehappy/sad/angry/excited...?He/Shewas...

-一般过去时态：Subject+was/were+Adjective；Subject+verb(ed)+Object

②条理清楚、重点突出：

-左侧：情感词汇列表，用不同颜色标注不同情感，便于区分和记忆。

-中间：故事情节流程图，展示男孩情感变化，突出一般过去时态的使用。

-右侧：重点句型结构，清晰展示句子构造，方便学生模仿和练习。

③艺术性和趣味性：

-使用表情符号和简笔画，增加情感词汇的记忆趣味性。

-故事情节流程图采用卡通风格，吸引学生注意力，提高学习兴趣。

-在板书设计中融入学生作品（如情感画廊中的画作），展示学生的创造力，增强课堂互动性。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读与情感主题相关的英文绘本或故事书，如《TheColorMonster》等，以加深对情感表达的理解。

-视频资源：推荐学生观看与情感管理相关的教育视频，如TED演讲中关于情感智力的内容，帮助学生了解情感对个人成长的重要性。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主阅