教师资格考试高级中学地理学科知识与教学能力2024年复习试题及解答参考

2024年教师资格考试高级中学地理学科知识与教学能力复习试题及解答参考一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、在我国，以下哪一地区属于温带季风气候？A、青藏高原B、华北平原C、云贵高原D、塔里木盆地答案：B解析：华北平原位于中国北方，属于温带季风气候区，四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。青藏高原属于高原气候，云贵高原属于亚热带季风气候，塔里木盆地属于温带大陆性气候。因此，正确答案为B。2、以下哪一地理现象是由于地球自转产生的？A、昼夜更替B、四季变化C、正午太阳高度角的变化D、海陆分布答案：A解析：地球自转是地球绕地轴自西向东转动的运动，其产生的地理现象有昼夜更替、时差等。四季变化是由于地球公转产生的，正午太阳高度角的变化和海陆分布则与地球的倾斜角度和地理位置有关。因此，正确答案为A。3、关于板块构造理论，下列说法正确的是：A.地球表层由七大板块组成。B.板块边界不会产生地震活动。C.海底扩张理论认为海洋地壳在海岭中轴处形成并向两侧扩张。D.火山爆发只发生在板块的生长边界。【答案】C【解析】根据板块构造理论，地球表面主要由多个大大小小的板块构成，而非仅七大板块；板块边界是地震频发地带；海底扩张理论正确描述了海洋地壳的形成过程；火山不仅出现在生长边界，也出现在消亡边界以及热点地区。4、全球气候变暖对极地冰盖的影响表现为：A.极地冰盖面积持续增加。B.极地冰盖融化速度加快，导致海平面上升。C.气候变暖对极地冰盖没有显著影响。D.南极洲冰盖整体稳定不变。【答案】B【解析】随着全球平均气温上升，极地尤其是北极地区冰盖正在经历加速融化的过程，这会导致全球海平面上升。虽然南极某些地区的冰盖有所增长，但总体趋势是减少的。5、在地理教学中，教师引导学生分析区域地理特征时，以下哪种方法最符合区域认知的教学原则？（）A.举例说明法B.比较分析法C.案例分析法D.直观演示法答案：B解析：比较分析法是指通过对比不同区域的地域特征，帮助学生认识地理事物的空间差异和联系，符合区域认知的教学原则。举例说明法、案例分析法、直观演示法虽然在地理教学中也有应用，但不是最符合区域认知的教学原则的方法。6、在高中地理教学中，以下哪项内容不属于区域地理学习的主要内容？（）A.区域的自然环境B.区域的经济活动C.区域的历史变迁D.区域的法律法规答案：D解析：区域地理学习的主要内容通常包括区域的自然环境、经济活动、历史文化等方面，以帮助学生全面认识地理区域的特点。而区域的法律法规属于法学或政治学的范畴，不属于地理学科的学习内容。7、在地理教学中，教师引导学生分析某地区的气候特征，以下哪种教学方法最为适宜？A.演示法B.讨论法C.观察法D.案例分析法答案：B解析：讨论法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和表达能力，同时通过小组讨论，学生可以更加深入地分析问题，对气候特征的理解更为全面。因此，讨论法是引导学生分析某地区气候特征的适宜教学方法。8、在地理课程中，关于“可持续发展”的概念，以下哪个选项描述最为准确？A.既要满足当代人的需求，又不损害后代人满足其需求的发展B.只考虑环境保护的发展C.只考虑经济增长的发展D.只考虑社会公平的发展答案：A解析：可持续发展的概念强调既要满足当代人的需求，又不损害后代人满足其需求的发展。这要求在发展过程中，要平衡经济、社会和环境保护之间的关系，实现可持续发展。因此，选项A描述最为准确。9、下列关于气候类型划分的描述，正确的是：A.热带雨林气候主要分布在赤道附近，全年高温多雨B.温带海洋性气候全年寒冷干燥，夏季短暂C.极地气候全年寒冷，降水稀少D.热带沙漠气候全年高温，降水丰富答案：A解析：热带雨林气候确实主要分布在赤道附近，全年高温多雨，这是由于赤道地区太阳辐射强烈，全年受赤道低压带控制，导致全年高温多雨。B选项错误，温带海洋性气候全年温和多雨；C选项错误，极地气候全年寒冷，降水虽然少，但并非稀少；D选项错误，热带沙漠气候全年高温，但降水稀少。10、以下关于地理信息系统（GIS）的应用描述，不正确的是：A.用于城市规划和管理B.用于环境监测和灾害预警C.用于地质勘探和资源调查D.用于生物多样性研究和保护答案：D解析：生物多样性研究和保护通常不直接使用地理信息系统（GIS），而是更多地依赖于生态学、遗传学等领域的专业知识。A、B、C选项都是GIS的典型应用领域，用于城市规划和管理、环境监测和灾害预警、地质勘探和资源调查等。11、在以下哪个地区，教师在进行地理教学时，需要重点讲解“五带三圈”的地理概念？A.华北平原B.长江中下游平原C.青藏高原D.云贵高原答案：A解析：华北平原是我国典型的温带季风气候区，具有明显的“五带三圈”特征，即温带季风气候带、半湿润气候带、干旱气候带、寒带气候带和热带气候带；以及季风气候圈、干旱气候圈和热带气候圈。因此，在华北平原进行地理教学时，教师需要重点讲解“五带三圈”的地理概念。12、在以下哪个地理现象中，地转偏向力的影响最为显著？A.河流的弯曲B.海浪的形成C.地震的波及D.大气环流的形成答案：A解析：地转偏向力是地球自转产生的一种力，它对地表的物体运动产生显著影响。在河流运动中，地转偏向力使得河流在北半球向右偏转，在南半球向左偏转，从而形成河流的弯曲。因此，地转偏向力在河流的弯曲现象中影响最为显著。其他选项中，海浪的形成主要受风力影响，地震的波及主要受地震波传播特性影响，大气环流的形成主要受太阳辐射、地球自转和地球形状等因素影响。13、在地理教学过程中，教师运用“地图教学法”的主要目的是什么？A.培养学生的阅读理解能力B.增强学生的空间想象能力C.提高学生的地理知识储备D.丰富学生的地理学习兴趣答案：B解析：地图教学法是地理教学中的基本方法之一，其主要目的是通过地图这一直观教学工具，增强学生对地理空间的理解和空间想象能力，帮助学生更好地掌握地理知识。因此，正确答案为B。14、在高中地理课程中，以下哪种活动最适合用于培养学生的地理实践能力？A.地理课堂讨论B.地理实验操作C.地理野外考察D.地理知识竞赛答案：C解析：地理野外考察是一种以地理学科为背景，通过实地观察、调查、实验等方式，让学生在实践中掌握地理知识、技能和方法的活动。这种活动有利于培养学生的地理实践能力，提高他们的地理素养。因此，正确答案为C。15、在地理教学中，教师为了让学生更好地理解“气候类型”这一概念，采用了以下哪种教学策略最合适？A.直接讲解定义和分类B.利用多媒体展示不同气候类型的典型景观C.组织学生进行实地考察D.提供大量实例让学生自行归纳答案：B解析：选项B最合适。利用多媒体展示不同气候类型的典型景观，可以直观地让学生感受和对比不同气候类型的特点，从而更好地理解和记忆气候类型的概念。其他选项虽然也有助于学生学习，但相比选项B，其直观性和有效性较低。16、以下哪个选项不属于地理教学中的探究式学习方式？A.学生分组讨论B.教师提问引导学生思考C.学生进行实地考察D.教师布置大量练习题答案：D解析：选项D不属于地理教学中的探究式学习方式。探究式学习强调学生的主动参与和探索，而教师布置大量练习题更多的是为了巩固知识，属于传统的教学方式。其他选项A、B、C均符合探究式学习的特点。17、下列关于地理信息系统（GIS）的叙述，正确的是：A.GIS主要用于处理和分析地理空间数据B.GIS是一种遥感技术，用于获取地球表面的信息C.GIS是一种全球定位系统，用于定位和导航D.GIS是一种数字地球技术，用于模拟地球表面答案：A解析：地理信息系统（GIS）是一种以地理空间数据库为基础，采用地理模型分析方法，适时提供多种空间和动态的地理信息，是一种为地理研究和地理决策服务的计算机技术系统。A选项正确地描述了GIS的主要功能。18、下列关于气候类型的划分，依据错误的是：A.根据气温和降水组合划分B.根据海陆位置划分C.根据植被类型划分D.根据土壤类型划分答案：D解析：气候类型的划分主要依据气温和降水组合、海陆位置以及植被类型等因素。土壤类型不是气候类型划分的依据。D选项错误地描述了气候类型的划分依据。19、在地理教学中，以下哪种教学方法最能激发学生的探究精神和创新能力？A.传统的讲授法B.案例分析法C.重复练习法D.实验探究法答案：D解析：实验探究法通过学生亲自操作实验，观察现象，分析数据，能够有效激发学生的探究精神和创新能力，培养学生的科学思维和解决问题的能力。而传统的讲授法、案例分析法、重复练习法虽然也有其教学效果，但在激发探究精神和创新能力方面不如实验探究法。20、在高中地理教学中，以下哪种教学策略最有利于培养学生的空间思维能力？A.绘制地理图表B.分析地理数据C.课堂讨论D.地理实验答案：A解析：绘制地理图表是一种直观的教学策略，它能够帮助学生将抽象的地理概念和空间关系转化为具体的视觉形象，从而有利于培养学生的空间思维能力。分析地理数据和课堂讨论虽然也能促进学生思考，但在空间思维能力的培养上，绘制地理图表的效果更为直接和显著。地理实验虽然重要，但更多是用于科学探究和技能培养。21、在地理教学中，教师通过创设情境，引导学生对地理事物进行观察和思考，这种教学方法属于以下哪一类？A.讲授法B.案例分析法C.情境教学法D.问题教学法答案：C解析：情境教学法是通过创设具有真实情境的教学环境，让学生在情境中学习、体验，提高学生解决实际问题的能力。题目中教师通过创设情境，引导学生观察和思考，符合情境教学法的定义。因此，答案为C。22、在地理教学中，教师为了让学生更好地理解“地形对气候的影响”，可以采取以下哪种教学策略？A.直接讲授地形对气候的影响B.通过地图展示地形对气候的影响C.引导学生进行实地考察，观察地形与气候的关系D.组织学生进行角色扮演，模拟地形对气候的影响答案：C解析：实地考察是一种能够让学生直观感受地理环境，理解地理现象的教学策略。通过实地考察，学生可以亲身体验地形与气候之间的关系，加深对知识的理解和记忆。因此，答案为C。23、在高中地理教学中，下列哪种教学方法最适合培养学生的空间思维能力？A.案例分析法B.角色扮演法C.探究式教学法D.实验法答案：C解析：探究式教学法强调学生通过自主探索、合作交流、质疑反思等方式，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，对于培养学生的空间思维能力具有重要意义。案例分析法、角色扮演法和实验法虽然也有助于培养学生的空间思维能力，但相较于探究式教学法，其效果更为有限。因此，正确答案为C。24、下列关于高中地理课程资源的说法，错误的是：A.课程资源包括教材、教具、教学软件等B.课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源C.校外课程资源包括图书馆、博物馆、科技馆等D.地理信息系统（GIS）是高中地理教学的主要课程资源答案：D解析：地理信息系统（GIS）是地理教学的一种重要工具，但并非高中地理教学的主要课程资源。高中地理课程资源主要包括教材、教具、教学软件、图书馆、博物馆、科技馆等。因此，错误选项为D。其他选项A、B、C均正确。25、在地理教学中，教师应注重培养学生哪些能力？A.分析和解决问题的能力B.空间想象和思维的能力C.阅读和理解地图的能力D.以上都是答案：D解析：在地理教学中，教师应注重培养学生多方面的能力，包括分析问题和解决问题的能力，空间想象和思维的能力，以及阅读和理解地图的能力。这些能力的培养有助于学生更好地掌握地理知识，提高地理素养。因此，选项D“以上都是”是正确答案。二、简答题（本大题有2小题，每小题12分，共24分）第一题请结合高中地理学科的特点，阐述地理教学过程中如何运用情境教学法提高学生的学习兴趣和地理思维能力。答案：1.创设真实情境，激发学习兴趣地理教学过程中，教师应结合教材内容，创设真实、生动的地理情境，让学生身临其境，从而激发学生的学习兴趣。例如，在教学“中国地形”这一课时，教师可以结合地图、图片等多媒体手段，展示我国地形地貌的丰富多样，让学生了解地形对气候、水文等的影响。2.运用情境模拟，培养地理思维能力地理情境教学法强调学生的主体地位，教师可以通过情境模拟，引导学生主动探究、解决问题。例如，在教学“气候变化”这一课时，教师可以让学生扮演不同角色，模拟联合国气候变化大会的场景，让学生在模拟过程中学会分析问题、提出解决方案。3.创设探究情境，培养地理实践能力地理教学过程中，教师应注重培养学生的地理实践能力。通过创设探究情境，让学生在实际操作中掌握地理知识和技能。例如，在教学“区域地理”这一课时，教师可以组织学生进行实地考察，了解当地自然环境、人文景观等，提高学生的地理实践能力。4.优化情境教学策略，提高教学效果地理情境教学法需要教师不断优化教学策略，提高教学效果。具体措施如下：（1）合理设计情境，确保情境与教学内容相符；（2）运用多种媒体手段，丰富情境教学形式；（3）关注学生个体差异，实施分层教学；（4）加强师生互动，提高学生参与度。解析：本题目要求考生结合高中地理学科特点，阐述地理教学过程中如何运用情境教学法提高学生的学习兴趣和地理思维能力。答案从四个方面进行了阐述，涵盖了创设真实情境、运用情境模拟、创设探究情境和优化情境教学策略等方面。考生在回答时，应结合具体的教学实例，充分展示情境教学法的应用效果。同时，要注意答案的逻辑性和条理性，使评卷教师能够清晰地了解考生对情境教学法的理解。第二题请结合实际教学案例，阐述如何运用地理信息系统（GIS）技术提高高级中学地理教学效果。答案：1.利用GIS技术展示地理信息：教师可以通过GIS软件将地图、遥感影像、统计数据等地理信息直观地展示给学生，使学生对地理空间数据有直观的认识。2.进行地理空间分析：GIS软件可以进行各种空间分析，如地形分析、环境评价、区域分析等。教师可以指导学生运用GIS进行模拟实验，提高学生的空间思维能力。3.创设虚拟学习环境：利用GIS技术，教师可以创建虚拟学习环境，如模拟自然灾害、城市规划等，让学生在虚拟环境中体验地理现象，增强学习兴趣。4.实施合作学习：教师可以将学生分组，让学生利用GIS技术进行合作学习，共同完成地理问题的研究和解决，培养学生的团队协作能力。5.评价与反馈：教师可以利用GIS技术对学生学习成果进行评价，如通过GIS软件展示学生的研究成果，为学生提供直观的反馈。解析：本题考查教师如何运用GIS技术提高高级中学地理教学效果。答案中首先阐述了GIS技术在展示地理信息方面的应用，接着说明了其在地理空间分析、创设虚拟学习环境、实施合作学习以及评价与反馈等方面的作用。这些方法不仅有助于提高学生的学习兴趣，还能培养学生的空间思维能力和团队协作能力。在实际教学中，教师可以根据具体的教学目标和教学内容，灵活运用GIS技术，提高教学效果。三、材料分析题（本大题有3小题，每小题17分，共51分）第一题材料：某中学地理教师在讲授《自然灾害》一课时，设计了以下教学活动：1.导入新课：教师通过展示近年来我国发生的一些自然灾害图片，引导学生思考自然灾害对人类生活的影响，并提出问题：“自然灾害有哪些类型？它们对人类有哪些影响？”2.讲授新课：教师分别介绍了地震、洪水、台风等自然灾害的成因、分布、危害及防治措施。3.小组讨论：教师将学生分成若干小组，要求每个小组选择一种自然灾害进行研究，通过查阅资料、讨论交流等方式，总结出该自然灾害的特点及防治方法。4.案例分析：教师展示一个自然灾害案例，要求学生分析案例中自然灾害的形成原因、影响及应对措施。5.总结与反思：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结自然灾害的类型、成因、危害及防治措施，并提出思考问题：“如何减少自然灾害对人类的危害？”问题：1.分析这位教师在教学过程中的优点。2.针对这位教师的教学设计，提出一些建议。答案：1.这位教师在教学过程中的优点有：（1）注重激发学生的学习兴趣。通过展示自然灾害图片，引发学生对自然灾害的关注，激发学习兴趣。（2）采用启发式教学。通过提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。（3）注重学生合作学习。通过小组讨论，培养学生的合作意识，提高学生的沟通能力。（4）注重理论联系实际。通过案例分析，让学生了解自然灾害的实际影响，提高学生的实践能力。（5）注重总结与反思。通过总结与反思，帮助学生巩固所学知识，提高学生的自我总结能力。2.针对这位教师的教学设计，提出以下建议：（1）在导入新课阶段，可以增加一些与自然灾害相关的趣味知识，如自然灾害背后的科学原理等，以进一步提高学生的学习兴趣。（2）在讲授新课阶段，教师可以结合多媒体技术，如视频、动画等，使教学内容更加生动形象，提高学生的理解能力。（3）在小组讨论阶段，教师应加强对小组讨论的引导，确保每个学生都有发言机会，培养学生的团队合作能力。（4）在案例分析阶段，教师可以引导学生从不同角度分析案例，如自然灾害的社会影响、经济损失等，培养学生的综合分析能力。（5）在总结与反思阶段，教师可以设计一些拓展性问题，如自然灾害的防治措施在实际应用中的局限性等，引导学生深入思考，提高学生的思考能力。第二题材料一：在一次地理课上，教师组织学生讨论“城市扩张对生态环境的影响”。学生A提出了城市扩张导致耕地减少的观点，学生B则认为城市扩张会导致生物多样性下降。教师引导学生们通过查阅资料、小组讨论等方式，进一步探讨城市扩张对生态环境的具体影响。材料二：在讨论过程中，教师发现学生C对城市扩张与生态环境的关系表现出浓厚的兴趣，但缺乏相关的地理知识。教师决定利用课后时间，针对学生C的情况，进行个别辅导。请结合材料，回答以下问题：（1）教师如何通过教学设计，促进学生C在地理学科知识与教学能力方面的提升？（2）针对学生C的个别辅导，教师可以从哪些方面入手？答案：（1）教师通过以下教学设计促进学生C在地理学科知识与教学能力方面的提升：①创设情境，激发学生C的学习兴趣。教师可以利用多媒体展示城市扩张的图片和视频，让学生C直观感受到城市扩张带来的生态环境变化。②引导学生C参与讨论，培养其分析问题的能力。教师可以组织学生C参与课堂讨论，让他从不同角度思考城市扩张对生态环境的影响，并提出自己的观点。③提供丰富的教学资源，帮助学生C拓展地理知识。教师可以推荐相关的地理书籍、网络资源等，让学生C在课后自主学习和探究。④注重个别辅导，关注学生C的学习需求。教师针对学生C的知识盲点进行个别辅导，帮助其弥补地理知识短板。（2）针对学生C的个别辅导，教师可以从以下方面入手：①分析学生C的知识盲点，制定针对性的辅导计划。教师可以通过与学生C的交流，了解其在地理知识上的薄弱环节，然后制定相应的辅导方案。②采用多种教学方法，提高学生C的学习效率。教师可以采用案例教学、实验探究等教学方法，让学生C在实践中掌握地理知识。③关注学生C的学习态度，培养其自主学习能力。教师要引导学生C树立正确的学习态度，培养其自主学习、自主探究的能力。④加强师生互动，激发学生C的学习积极性。教师可以通过提问、讨论等方式，与学生C进行互动，激发其学习地理的积极性。第三题材料一：《地理教育课程标准（2011年版）》指出，高中地理课程要关注学生的情感态度与价值观，注重培养学生的地理思维能力。在教学中，教师应创设情境，引导学生主动探究，培养学生的合作精神和实践能力。材料二：某高中地理教师在讲授“人口迁移”一课时，设计了以下教学活动：1.播放关于我国人口迁移的视频，让学生了解人口迁移的概念、原因和特点；2.分组讨论：结合所学知识，分析我国主要的人口迁移类型及其影响因素；3.学生代表展示讨论成果，教师点评并总结；4.布置课后作业：以小组为单位，设计一个关于人口迁移的宣传活动，旨在提高公众对该问题的认识。问题：请结合材料，分析该教师的教学设计体现了哪些地理教育理念？答案：该教师的教学设计体现了以下地理教育理念：1.关注学生的情感态度与价值观：教师通过播放视频，让学生直观了解人口迁移，引发学生对人口问题的关注，培养他们的社会责任感。2.注重培养学生的地理思维能力：教师引导学生分组讨论，分析人口迁移的类型和影响因素，通过思考和讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。3.创设情境，引导学生主动探究：通过播放视频和分组讨论，教师为学生创设了探究问题的情境，激发了学生的学习兴趣，促使他们主动参与学习过程。4.培养学生的合作精神和实践能力：通过小组合作讨论和设计宣传活动，学生不仅学会了知识，还锻炼了团队合作和实际操作能力。5.注重知识与实践相结合：教师布置的课后作业要求学生设计宣传活动，将所学知识应用于实际，提高了学生的实践能力。解析：教师通过以上教学设计，不仅关注了学生的知识学习，还注重了学生的情感态度与价值观的培养，以及地理思维能力和实践能力的提升。这种教学理念符合《地理教育课程标准（2011年版）》的要求，有助于学生全面发展和地理素养的提升。四、教学设计题（25分）题目要求：根据给定的教学内容，完成下列教学设计任务。【教学内容】选择高中地理必修课程中的“板块构造理论及其对地表形态的影响”作为教学主题。该部分内容包括板块构造的基本概念、板块运动的方式（张裂、碰撞）、板块边界类型（生长边界、消