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文档简介
2016年秋九年级化学上册第4单元自然界的水课题3水的组成教案(新版)新人教版科目授课时间节次--年—月—日(星期——)第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目(包括教材及章节名称)2016年秋九年级化学上册第4单元自然界的水课题3水的组成教案(新版)新人教版课程基本信息1.课程名称:2016年秋九年级化学上册第4单元自然界的水课题3水的组成
2.教学年级和班级:九年级
3.授课时间:第4单元第3课时
4.教学时数:45分钟
本节课将围绕水的组成进行教学,引导学生通过实验和理论知识了解水的分子结构、化学性质以及水的组成元素。结合新人教版教材,深入探讨水的净化、硬水与软水的区别,以及日常生活中的水处理方法。通过本节课的学习,使学生能够掌握水的组成原理,增强环保意识,关注水资源保护。核心素养目标本节课旨在培养学生的化学学科核心素养,通过探究水的组成,提升学生以下能力:观察与实验能力,使学生能够通过实验现象观察水的组成,并运用化学知识解释;科学思维能力,培养学生运用分子模型理解水的微观结构,掌握水的组成元素及化学性质;环保意识与社会责任感,引导学生关注水资源保护,认识到水资源的珍贵性,并在日常生活中实践节约用水。通过本节课的学习,使学生形成科学、环保的世界观,为终身学习奠定基础。学情分析九年级学生在知识层面,已具备一定的化学基础,掌握了原子、分子等基本概念,能够理解简单的化学反应。在能力方面,学生具备基本的实验操作技能,能够观察实验现象,但分析、推理能力尚需加强。在素质方面,学生环保意识初步形成,对于水资源的保护有一定的认识,但缺乏具体实践。
由于学生层次不同,部分学生对化学学习兴趣浓厚,积极探究,课堂参与度高;而部分学生对化学学习兴趣不足,课堂表现较为被动。此外,学生在日常行为习惯中,对实验操作的规范性和安全性认识不足,可能影响课程学习的深度和效果。教学资源1.硬件资源:实验室、实验器材(烧杯、试管、滴定管等)、多媒体教学设备。
2.软件资源:教科书、教学PPT、水分子结构模型。
3.课程平台:学校教学管理系统、课堂互动软件。
4.信息化资源:教学视频、化学实验演示动画、电子教案。
5.教学手段:讲授、实验演示、小组合作、讨论交流、问题导向学习(PBL)。教学过程设计1.导入环节(5分钟)
-创设情境:通过展示地球上的水资源图片,提问学生对水的认识,激发学习兴趣。
-提出问题:水在我们的生活中有哪些重要作用?你们觉得水是由什么组成的?
2.讲授新课(15分钟)
-分子模型介绍:讲解水分子的微观结构,引导学生理解水分子由氢原子和氧原子组成。
-化学性质:通过实验视频和讲解,介绍水的化学性质,如溶解性、电离性等。
-水的组成元素:讲解水分子中的氢和氧元素,以及它们在自然界中的存在形式。
3.巩固练习(10分钟)
-分组讨论:让学生分组讨论水的组成和性质,并提出问题。
-课堂提问:针对水的组成、性质等方面提问,检查学生对新知识的理解和掌握。
4.实践操作(10分钟)
-实验演示:现场演示水的电解实验,让学生直观地看到水分子的组成。
-学生实验操作:指导学生进行简单的电解实验,巩固所学知识。
5.课堂小结(5分钟)
-教师总结:简要回顾本节课所学内容,强调水的组成和性质的重要性。
-学生分享:邀请学生分享自己在实验过程中的发现和感受。
6.课堂拓展(5分钟)
-环保意识:讨论水资源的保护与利用,引导学生关注环保问题。
-生活实践:鼓励学生在日常生活中实践节约用水,提高环保意识。
7.课堂反馈与作业布置(5分钟)
-课堂反馈:了解学生对本节课内容的掌握程度,解答学生疑问。
-作业布置:布置与水的组成相关的课后作业,巩固所学知识。
教学过程创新点:
1.采用问题导向学习(PBL)方法,引导学生主动探究水的组成。
2.结合实验操作,让学生在动手实践中理解和掌握新知识。
3.强调环保意识,将课程与生活实际相结合,提高学生的社会责任感。
教学双边互动:
1.教师与学生:教师通过提问、解答疑问等方式,引导学生主动参与课堂。
2.学生与学生:分组讨论、实验合作,培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.师生互动:关注学生在课堂中的表现,及时给予反馈,提高教学效果。学生学习效果1.知识与技能:
-掌握了水的组成元素,能够描述水分子由氢原子和氧原子构成的特点。
-理解了水的化学性质,如溶解性、电离性,并能运用相关知识解释生活中的一些现象。
-学会了进行简单的电解实验,能够操作实验器材,观察实验现象,并进行分析。
-能够区分硬水和软水,了解硬水软化的方法及其在生活中的应用。
2.过程与方法:
-通过问题导向学习(PBL)和小组合作,提高了学生的问题解决能力和团队协作能力。
-在实验过程中,培养了学生的观察、分析和推理能力,增强了对化学现象的探究兴趣。
-通过课堂讨论和提问,提升了学生的表达和沟通能力。
3.情感态度与价值观:
-增强了学生对水资源的保护意识,认识到水资源的珍贵性,愿意在日常生活中实践节约用水。
-培养了学生的环保责任感,使其关注水资源的合理利用和可持续发展。
-通过对水的组成和性质的学习,激发了学生对化学学科的兴趣,为后续学习打下坚实基础。
4.核心素养能力提升:
-提高了学生的化学学科核心素养,使其能够运用所学知识解释生活中的化学现象。
-培养了学生的科学思维和实验能力,为其终身学习和可持续发展奠定基础。
-通过课程学习,使学生形成了科学、环保的世界观,增强了社会责任感。作业布置与反馈1.作业布置:
-完成课后练习册中与本节课相关的水的组成和性质的习题。
-设计一个简单的实验,证明水的电解现象,并写出实验报告。
-撰写一篇关于日常生活中节约用水的小短文,分享自己的实践经验和感受。
-收集关于水资源保护的相关资料,准备课堂分享。
2.作业反馈:
-对学生的作业进行及时批改,关注习题完成情况,指出学生在知识理解和应用方面的错误。
-对实验报告进行详细评价,针对实验设计、操作和结论分析等方面给出建议,指导学生提高实验能力。
-对节约用水的小短文进行评阅,从语言表达、内容深度和实用性等方面给予反馈,鼓励学生将理论知识与生活实际相结合。
-对学生收集的水资源保护资料进行点评,强调资料的准确性、实用性和创新性,引导学生关注水资源问题。课后拓展1.拓展内容:
-阅读材料:推荐学生阅读与水的组成、性质及水资源保护相关的科普文章,加深对水的认识。
-视频资源:观看与水的组成、电解过程、水资源保护等相关的教学视频,增强直观感受。
-实践活动:鼓励学生参观自来水厂或污水处理厂,了解水的净化和处理过程。
2.拓展要求:
-自主学习:学生利用课后时间,根据个人兴趣选择拓展内容进行自主学习,提升自身知识储备。
-交流分享:鼓励学生在课堂上分享课后拓展的收获和感悟,促进生生互动,共同提高。
-教师指导:教师提供必要的阅读材料和视频资源,为学生解答在拓展学习中遇到的疑问,引导学生深入思考。
-结合生活:关注生活中的水资源问题,鼓励学生将所学知识运用到实际中,提高环保意识和实践能力。板书设计1.板书标题:水的组成与性质
-主题明确,突出本节课的教学重点。
2.板书内容:
-水的组成:H2O
-水的性质:溶解性、电离性等
-水的电解:2H2O→2H2↑+O2↑
-水资源保护:节约用水、水的净化等
-结构清晰,条理分明,简洁明了,准确精炼,概括性强。
3.板书辅助:
-水分子结构模型图
-电解实验示意图
-节约用水小贴士
-艺术性和趣味性,激发学生学习兴趣。
4.板书布局:
-左侧:水的组成与性质
-右侧:电解实验与水资源保护
-中间:分子模型图和实验示意图
-布局合理,便于学生观看和理解。
5.板书色彩:
-使用不同颜色粉笔,突出重点内容。
-色彩搭配和谐,增强视觉效果。教学反思与改进在本次教学过程中,我注意到以下几个方面:
1.教学活动设计:
-导入环节,通过展示地球水资源图片和提出问题,学生的兴趣得到了激发,但在引导过程中,我感觉可以更加深入地引导学生思考,以提高他们的求知欲。
-讲授新课阶段,我尝试采用讲解与实验演示相结合的方式,让学生更直观地理解水的组成和性质。但从学生的反馈来看,部分同学对分子模型的理解仍不够透彻,我需要在后续教学中加强对这一知识点的讲解。
2.学生参与度:
-课堂提问和讨论环节,学生的参与度较高,但仍有部分同学表现被动。为了提高他们的积极性,我计划在未来的教学中增加更多互动性强的活动,鼓励学生主动发言。
-实验操作环节,学生表现出较高的兴趣,但仍有个别同学在操作过程中存在不规范现象。我将在实验前加强对实验操作规范的讲解和演示,确保学生在安全、规范的环境下进行实验。
3.教学方法和手段:
-在教学过程中,我尝试采用问题导向学习(PBL)方法,引导学生主动探究。但从实施效果来看,部分学生仍较依赖教师引导,自主探究能力有待提高。因此,我计划在后续教学中逐步增加学生独立解决问题的环节,培养他们的自主学习能力。
-信息化资源的使用方面,我发现教学视频和动画对学生的吸引力较大,但对知识点的讲解程度有待提高。我将精选更多与知识点相关、富有教育意义的资源,以提高教学效果。
4.作业布置与反馈:
-从作业完成情况来看,学生对水的组成和性质的理解有所加深。但在实验报告和短文写作方面,学生的表达能力仍有待提高。我将在批改作业时,给出更有针对性的建议,指导学生如何提高表达能力和实验报告撰写水平。
-针对作业反馈,我意识到要及时关注学生的作业进度,加强对学生知识盲点的指导,提高他们的学习效果。
针对以上反思,我计划采取以下改进
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