Unit 3 Section A 1a-2d 教学设计 2023-2024学年人教版英语八年级上册

Unit3SectionA1a-2d教学设计2023-2024学年人教版英语八年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为2023-2024学年人教版英语八年级上册Unit3SectionA1a-2d。该部分内容包括：1a的听力练习，1b的图片和问题，1c的听力练习及答案，1d的语法讲解，2a的阅读理解，2b的阅读理解，2c的词汇练习，2d的语法练习。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法知识，如动词时态、被动语态等，同时也具备了一定的听力理解和阅读理解能力。本节课的内容将在已有知识的基础上，进一步深化语法知识，如现在完成时和一般过去时的被动语态，同时提高学生的听力理解和阅读理解能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要分为三个部分：语言能力、文化意识和思维品质。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、说清、读懂和写出生动活泼的描述过去和现在完成时被动语态的英语句子。

2.文化意识：通过本节课的学习，学生能够了解西方文化中关于过去和现在完成时被动语态的运用场景，提高跨文化交际能力。

3.思维品质：通过本节课的学习，学生能够培养分析、推理、判断等思维能力，提高解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的英语语法知识，如动词时态、被动语态等。此外，学生也应该具备一定的听力理解和阅读理解能力，能够理解和运用一般过去时和现在完成时的被动语态。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对英语学习的兴趣大体稳定，对通过英语学习了解外国文化持有积极态度。在学习能力上，大部分学生能够跟上课程的进度，但也有少部分学生可能需要额外的辅导。在学习风格上，学生们各有不同，有的喜欢通过视觉学习，有的则更喜欢通过听觉或实践来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能遇到的困难和挑战主要在于理解现在完成时和一般过去时的被动语态的用法，以及如何在实际语境中正确运用这些语法知识。此外，听力部分可能对部分学生构成挑战，需要他们提高听力技巧和词汇量。阅读理解方面，学生需要掌握一定的阅读策略，如猜词义、找主题等，以提高理解能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、音响设备、白板等。

2.课程平台：人教版英语八年级上册教材、教学课件、练习册等。

3.信息化资源：英语学习网站、在线词典、英语学习APP、英语电影片段等。

4.教学手段：任务型教学法、合作学习、小组讨论、角色扮演、听力训练、阅读理解训练等。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一幅图片，描绘一位学生在公园里放风筝的场景，并提出问题：“Canyouguesswhattheboyisdoing?Whatishewearing?Howishefeeling?”以此激发学生的学习兴趣和求知欲。同时，引导学生回顾一般过去时和现在完成时的被动语态。

2.讲授新课（10分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解现在完成时和一般过去时的被动语态的用法。通过示例句子，解释现在完成时被动语态的结构（has/havebeen+过去分词）和一般过去时被动语态的结构（was/were+过去分词）。同时，引导学生注意这两种时态被动语态的用法和区别。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一系列练习题，包括填空、改写句子、翻译等，让学生运用所学知识进行巩固。例如：

-填空题：用现在完成时被动语态完成句子。

-改写句子：将一般过去时的句子改为现在完成时被动语态。

-翻译题：翻译一段中文描述过去和现在完成时被动语态的句子。

4.师生互动环节（10分钟）

教师组织学生进行小组讨论，分享练习过程中的心得体会和困惑。教师巡回指导，解答学生疑问，并进行针对性讲解。同时，邀请学生上台展示自己的练习成果，给予肯定和鼓励。

5.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容进行课堂提问，检查学生对现在完成时和一般过去时被动语态的掌握程度。鼓励学生积极回答，对回答正确的学生给予奖励。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调现在完成时和一般过去时被动语态的用法和区别。布置课后作业，要求学生课后巩固所学知识，并运用到实际情景中。

7.课后反思（5分钟）

教师在课后对本次教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。

总时长：45分钟学生学习效果1.语言能力：学生能够熟练运用现在完成时和一般过去时的被动语态，正确表达过去和现在的动作或状态。例如，学生能够用被动语态描述：“Thebookhasbeenreadbythestudent.”和“Thecakewasbakedbytheteacher.”。

2.文化意识：学生通过学习西方文化中关于过去和现在完成时被动语态的运用场景，提高了跨文化交际能力。例如，学生能够理解在西方文化中，被动语态常用于强调动作的承受者，而不是执行者。

3.思维品质：学生在解决问题的过程中，培养了分析、推理、判断等思维能力。例如，学生能够通过上下文线索，判断句子中的动作是发生在过去还是现在，并正确运用被动语态。

4.自主学习能力：学生在小组讨论和课后作业中，培养了自主学习的能力。例如，学生能够自主完成练习题，并通过查阅词典或与同学讨论来解决遇到的困难。

5.合作能力：学生在小组讨论和课堂互动中，提高了合作能力。例如，学生能够与同伴共同探讨问题，分享学习心得，并互相鼓励和帮助。

6.情感态度：学生通过参与课堂活动和学习任务，增强了自信心和学习动力。例如，学生能够积极回答问题，展示自己的学习成果，并表达对英语学习的兴趣和热情。课后拓展1.拓展内容

学生可选择阅读与本节课内容相关的英语文章或观看相关视频资源，以进一步巩固和拓展所学知识。例如，阅读关于西方文化中被动语态运用的小说、新闻报道或学术文章，观看英语电影、电视剧或在线教育平台上的相关教学视频。

2.拓展要求

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。要求学生在阅读或观看过程中，注意理解文章或视频中的被动语态用法，并尝试运用所学知识进行分析和总结。同时，学生可将自己的学习心得和拓展成果在下一节课上与同学和老师分享，以促进交流和合作。教学反思与改进在刚刚结束的英语课上，我教授了Unit3SectionA1a-2d，主要内容是现在完成时和一般过去时的被动语态。课后，我进行了深刻的反思，思考了哪些地方做得好，哪些地方还有待改进。

首先，我感到导入环节很成功。通过展示公园放风筝的图片，我激发了学生的兴趣，他们积极参与预测和讨论。这不仅让学生们复习了一般过去时，还为新知识的学习创造了良好的语境。此外，我还注意到学生们在小组讨论时非常活跃，他们能够相互帮助，共同解决问题。这体现了他们的合作能力和自主学习能力，这是我教学中的一大亮点。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在讲授新课时，我可能过于注重语法规则的讲解，而忽略了学生的实际操作和实践。这可能导致学生在实际应用时感到困惑。因此，我计划在未来的教学中，