2024-2025学年高中语文 第三单元 熟悉的陌生人单元高考对接教案 语文版必修3

2024-2025学年高中语文第三单元熟悉的陌生人单元高考对接教案语文版必修3课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《2024-2025学年高中语文第三单元熟悉的陌生人单元高考对接教案语文版必修3》是对必修课本的深化与拓展。本单元以“熟悉的陌生人”为主题，让学生通过阅读经典文学作品，感受文学中的人物形象，理解人物的性格特点和命运走向，培养学生对文学的热爱和对人物的深入理解能力。本单元的内容与高考对接，通过教学设计，使学生在掌握文学知识的同时，提高应试能力。二、核心素养目标本单元的教学旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升。通过阅读经典文学作品，使学生感受文学的魅力，培养审美情趣和鉴赏能力；引导学生理解文学作品中的人物形象，传承文化精髓，提升文化素养；通过分析文学作品中的情节、主题等，发展学生的逻辑思维和批判性思维，提升思维品质。同时，本单元的教学还注重培养学生的语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：进入高中阶段，学生已经对文学的基本知识和阅读技巧有所了解，能够分析简单的文学作品，理解其中的人物形象和主题思想。此外，他们对语文的基本语法、修辞手法等也有所掌握，这为本单元的学习打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对文学作品的兴趣较高，尤其是经典文学作品。他们具有一定的独立思考能力，喜欢探讨作品中的深层次含义。在学习风格上，部分学生偏爱自主阅读和思考，而另一部分学生则更愿意在课堂上与同学和老师互动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在深入学习本单元的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

（1）理解深度：本单元的作品具有较高的思想内涵和艺术价值，学生需要进一步挖掘作品中的深层次含义，这可能对他们提出较高的要求。

（2）分析能力：学生在分析文学作品时，可能难以把握人物形象的多面性和复杂性，以及作品中所体现的社会背景和文化内涵。

（3）应试压力：面对高考，学生需要在掌握文学知识的同时，提高应试能力。如何在教学中平衡二者之间的关系，是教学过程中需要关注的问题。

（4）兴趣保持：在教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，让他们在学习过程中保持热情，也是一项挑战。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《熟悉的陌生人》单元的相关文学作品和教师用书，以便于学生预习和教师指导。

2.辅助材料：搜集和整理与本单元作品相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如作家简介、作品背景介绍等，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

3.实验器材：本单元不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室座位安排成小组讨论区，便于学生互动交流和合作学习；同时预留出展示区，供学生展示自己的学习成果。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《熟悉的陌生人》单元的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是熟悉的陌生人吗？它在文学作品中有什么特殊意义？”

展示一些经典文学作品中的人物形象，让学生初步感受熟悉与陌生的矛盾冲突。

简短介绍本单元的学习目标和内容，为接下来的学习打下基础。

2.文学作品分析（10分钟）

目标：让学生了解文学作品中的陌生人物形象的基本概念、特点和作用。

过程：

讲解文学作品中的陌生人物形象的定义，包括其主要特点和作用。

引导学生思考陌生人物形象对作品主题和情节的影响，以及如何欣赏和分析这类人物形象。

3.人物形象案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解陌生人物形象的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的陌生人物形象案例进行分析。

详细介绍每个案例中陌生人物形象的背景、特点和意义，让学生全面了解陌生人物形象的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用文学作品中的人物形象解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与陌生人物形象相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对陌生人物形象的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调陌生人物形象的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括陌生人物形象的定义、特点、案例分析等。

强调陌生人物形象在文学作品中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用陌生人物形象。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于陌生人物形象的分析短文，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《熟悉的陌生人》单元涉及的人物形象分析，可以推荐以下几篇拓展阅读材料：

-王国维《红楼梦评论》中的“人物形象分析”章节，深入剖析了红楼梦中的人物形象塑造。

-鲁迅《阿Q正传》的分析文章，对阿Q这一陌生人物形象进行详细解读。

-茅盾《子夜》中的人物形象研究，探讨了子夜作品中的人物形象特点。

-余华《活着》中的人物形象分析，解析了活着作品中的人物形象对主题的体现。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-请学生选取自己感兴趣的一部文学作品，分析其中的陌生人物形象，试着撰写一篇分析短文。

-组织学生进行文学作品的辩论赛，让学生就某一作品中的陌生人物形象展开辩论，提高学生的思辨能力和表达能力。

-邀请当地作家或文学爱好者进行讲座，分享他们对文学作品中的陌生人物形象的理解和创作经验，激发学生的创作灵感。七、内容逻辑关系-陌生人物形象的定义与特点

-陌生人物形象在文学作品中的作用

-陌生人物形象的欣赏与分析方法

2.重点词：

-陌生人物形象

-定义

-特点

-作用

-欣赏

-分析

3.重点句：

-“陌生人物形象是文学作品中的特殊形象，既具有熟悉感又带有陌生感，引人深思。”

-“陌生人物形象在作品中起到推动情节发展、揭示主题和丰富人物性格的作用。”

-“欣赏陌生人物形象要关注其性格特点、行为动机和社会背景，从而深入理解作品。”八、重点题型整理1.分析题：请分析本单元作品中的人物形象，从性格特点、行为动机和社会背景等方面进行阐述。

答案：以《红楼梦》为例，贾宝玉是作品中的陌生人物形象。他性格矛盾复杂，既有反叛封建礼教的一面，又有对家族责任的担当。他的行为动机往往与他的内心矛盾有关，如他对林黛玉的爱情与对家族的责任之间的冲突。社会背景方面，贾宝玉生活在封建社会末期，家族的衰落和封建礼教的束缚对他的人物形象产生了深刻影响。

2.论述题：请论述陌生人物形象在文学作品中的作用及其对主题的体现。

答案：陌生人物形象在文学作品中的作用主要体现在推动情节发展、揭示主题和丰富人物性格等方面。以《阿Q正传》为例，阿Q这一陌生人物形象体现了作品的主题“国民性”。他的自卑、自大、逃避现实等特点，揭示了当时社会中普遍存在的自私、虚荣和懦弱等国民性问题，对主题起到了突出作用。

3.比较题：请比较本单元两篇作品中的陌生人物形象的异同。

答案：以《红楼梦》和《活着》为例，两者中的陌生人物形象都具有复杂性和矛盾性。相同之处在于，他们都在作品中起到了推动情节发展、揭示主题和丰富人物性格的作用。不同之处在于，《红楼梦》中的贾宝玉生活在封建社会末期，受到家族衰落和封建礼教的束缚；而《活着》中的富贵生活在民国时期，更多地受到战争和社会变革的影响。

4.案例分析题：请结合具体作品，分析陌生人物形象对作品主题的体现。

答案：以《子夜》为例，作品中的人物形象赵家姆和吴祥林体现了作品的主题“人性的挣扎”。赵家姆是一个受尽苦难的母亲形象，她在生活中不断挣扎，体现了人性的坚韧；而吴祥林则是一个受金钱诱惑而堕落的形象，他的挣扎体现了人性的脆弱。这两个形象共同揭示了人性的复杂性和挣扎，对主题起到了体现作用。

5.观点论述题：请论述欣赏文学作品中的陌生人物形象的方法和技巧。

答案：欣赏文学作品中的陌生人物形象，首先要关注人物的性格特点，分析其行为动机和社会背景。其次，要关注人物在作品中的关系，如与主题、情节、其他人物的关系。最后，要关注人物的形象塑造手法，如作者是通过怎样的描写手法来塑造这一形象。通过这些方法和技巧，可以更深入地理解和欣赏文学作品中的陌生人物形象。课堂-提问：通过提问，了解学生对课堂内容的掌握情况，检查学生对陌生人物形象定义、特点和作用的掌握程度。

-观察：观察学生在课堂讨论中的表现，了解他们对陌生人物形象案例的分析能力和批判性思维能力。

-测试：在课堂结束时，进行一次简短的测试，检验学生对陌生人物形象欣赏和分析方法的掌握情况。

2.作业评价

-批改：认真批改学生的课后作业，检查他们对陌生人物形象的分析和论述能力。

-点评：对学生的作业进行详细的点评，指出其中的亮点和不足，给出具体的改进建议。

-反馈：及时向学生反馈作业评价结果，鼓励他们继续努力，提高对陌生人物形象的理解和欣赏能力。教学反思与改进首先，在课堂导入环节，我发现有些学生对“熟悉的陌生人”这一概念不太理解。因此，我决定在未来的教学中，通过更多的实例和实际生活场景来帮助学生更好地理解这一概念。

其次，在基础知识讲解环节，我发现有些学生对文学作品中的人物形象分析方法不太熟悉。为了改善这一情况，我计划在未来教学中，提供更多的分析方法和技巧，并鼓励学生进行实践操作。

再次，在案例分析环节，我发现有些学生对文学作品中的陌生人物形象的分析不够深入。因此，我计划在未来教学中，引导学生关注人物的性格特点、行为动机和社会