古诗词诵读《 书愤》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《书愤》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为古诗词诵读《书愤》，选自2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册。课程目标是让学生通过学习这首诗歌，掌握基本的诗词鉴赏方法，理解诗文的意境和情感，提高朗读和表达能力。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习《书愤》之前，学生已经学习了必修课程中的部分古诗词，对古典诗词的基本形式和修辞手法有了一定的了解。通过本节课的学习，学生将进一步深化对古诗词的理解，提高鉴赏能力。同时，本节课的教学内容与学生的生活实际相联系，激发学生对美好生活的向往和追求。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维品质和语言能力。通过学习古诗词诵读《书愤》，学生将提升对古典诗词的审美鉴赏能力，培养对传统文化的理解和传承，锻炼思维品质和语言表达能力。同时，通过朗读和表达，学生将能够更好地理解和感受诗文中的情感，提高自己的情感素养。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在开始学习《书愤》之前，学生应该已经掌握了古典诗词的基本知识，包括诗词的韵律、节奏、意象等，并对一些古代文化常识有一定的了解。此外，学生应该具备一定的朗读和表达能力，能够正确地发音和停顿，以及运用适当的语气和情感来表达诗文的内容。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于高中生来说，他们对文学和艺术有一定的兴趣，尤其是对古诗词这一独特的文学形式。学生在学习能力上，具备一定的自主学习和合作学习的能力，能够通过阅读和讨论来理解和分析诗文。在学习风格上，学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，对于直观和互动的学习方式更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《书愤》这首诗歌时，学生可能会遇到一些困难。首先，诗歌中的意象和隐喻可能难以理解，需要学生进行深入的分析和思考。其次，诗歌的语言表达独特，可能需要学生一定的文学素养和语言能力来解读和表达。此外，学生可能对古代文化背景不太了解，这也可能影响到对诗歌的理解和鉴赏。因此，教师需要提供适当的指导和帮助，引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式来克服这些困难。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《书愤》这首诗歌的文本，以及相关的注释和解析资料。

2.辅助材料：收集与《书愤》主题相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解和感受诗文的意境。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合古诗词诵读的环境，如设置分组讨论区，提供舒适的学习空间，以促进学生之间的交流和合作。同时，确保教室内的音响设备正常运作，以便进行诗歌的朗读和欣赏。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括《书愤》的原文、注释和解析，以及相关的背景介绍。

-设计预习问题：围绕《书愤》的主题和意境，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“诗中的‘书愤’一词表达了诗人怎样的情感？”

-监控预习进度：利用在线平台或微信群，收集学生的预习成果，了解学生的学习进展。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，独立阅读《书愤》的原文和相关资料，理解诗歌的内容和背景。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《书愤》的内容和背景，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述诗人陆游的生平故事，引出《书愤》一诗，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解《书愤》的诗意和艺术特色，结合具体的诗句帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论，让学生分享对诗中情感的理解，并进行讨论交流。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解《书愤》的诗意和艺术特色。

-合作学习法：学生通过小组讨论，培养团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《书愤》的诗意和艺术特色。

-通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据《书愤》的学习内容，布置相关的作业，如让学生写一篇关于《书愤》的感受或分析文章。

-提供拓展资源：教师推荐学生阅读陆游的其他诗作，以及相关的文学评论，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，巩固学习成果。

-反思总结法：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《书愤》的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《陆游诗选》：收录了陆游不同时期的诗歌作品，学生可以通过阅读这些作品，更深入地了解陆游的诗歌风格和思想感情。

-《中国古代诗歌鉴赏辞典》：提供了丰富的诗歌鉴赏知识，学生可以查阅相关条目，加深对古诗词的理解和鉴赏能力。

-《中国文学史》：介绍了中国古代文学的发展历程，学生可以通过阅读相关章节，了解古诗词在文学史上的地位和影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-组织一次诗歌朗诵会，让学生选择《书愤》或其他古诗词进行朗诵，通过朗读来感受诗歌的韵律和情感。

-开展一次古诗词创作活动，让学生尝试自己创作一首古诗词，培养学生的创造力和表达能力。

-引导学生关注古代文学相关的微信公众号或加入文学社团，与其他同学一起交流学习，拓宽自己的文学视野。重点题型整理1.题目：请简要概括《书愤》一诗的主旨和情感。

答案：《书愤》一诗主旨是抒发诗人陆游对国家和民族命运的忧虑和个人壮志未酬的愤懑。诗中表达了诗人对南宋朝廷的苟且偷安和外部敌人的侵略的强烈愤慨，同时也流露出对过去未能为国家效力和对未来壮志未酬的深深遗憾和悲愤。

2.题目：请分析《书愤》一诗中的意象和修辞手法。

答案：在《书愤》中，诗人运用了丰富的意象和修辞手法来表达自己的情感。例如，“白头搔更短，浑欲不胜簪”中的“白头搔更短”通过描写诗人焦虑忧愁的形象，生动地展现了诗人内心的愤懑和无奈。此外，诗中还使用了对比、排比等修辞手法，如“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”，通过对比诗人过去的英勇自信与现在的衰老悲愤，增强了诗歌的感染力和表现力。

3.题目：请解释“书愤”一词在诗中的含义。

答案：“书愤”一词在诗中指的是诗人对于个人未能为国家效力、壮志未酬的深深遗憾和愤懑。诗人陆游一生热爱国家，但遭遇政治失意，无法实现自己的抱负，这种情感在诗中得到了深刻的表达。

4.题目：请分析《书愤》一诗中的抒情手法。

答案：《书愤》一诗采用了直接抒情和间接抒情两种手法。直接抒情如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，直接表达了诗人对于忠诚正直、留名青史的向往和追求。间接抒情则通过描写自然景物和运用意象来间接表达诗人的情感，如“白头搔更短，浑欲不胜簪”，通过描写诗人焦虑忧愁的形象，间接抒发了诗人对于国家和个人命运的忧虑和愤懑。

5.题目：请从《书愤》一诗中选取一句进行赏析，并解释其意义。

答案：选取的诗句为“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”。这句诗意味着诗人曾经自信能够在国家危难之际像长城一样守护国家，但现实是诗人已经老去，无法实现自己的抱负，无法为国家做出贡献。这句诗表达了诗人对于个人命运的无奈和对于国家的忧虑，展现了诗人深厚的爱国情怀。板书设计①《书愤》一诗的主旨和情感。

②《书愤》一诗中的意象和修辞手法。

③“书愤”一词的含义。

④《书愤》一诗中的抒情手法。

⑤《书愤》一诗的赏析。

2.关键词、词组：

①《书愤》

②主旨

③情感

④意象

⑤修辞手法

⑥抒情手法

⑦赏析

3.板书设计：

-板书标题：《书愤》一诗解析

-板书大纲：

-①主旨和情感

-《书愤》一诗表达了诗人对国家和民族命运的忧虑和个人壮志未酬的愤懑。

-②意象和修辞手法

-“白头搔更短，浑欲不胜簪”：通过描写诗人焦虑忧愁的形象，展现了诗人内心的愤懑和无奈。

-③“书愤”的含义

-“书愤”指的是诗人对于个人未能为国家效力、壮志未酬的深深遗憾和愤懑。

-④抒情手法

-《书愤》采用了直接抒情和间接抒情两种手法，通过描写自然景物和运用意象来间接表达诗人的情感。

-⑤赏析

-“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”：通过对比诗人过去的英勇自信与现在的衰老悲愤，展现了诗人深厚的爱国情怀。

-板书设计应简洁明了，重点突出，同时具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。反思改进措施（1）情境教学法：通过创设与《书愤》相关的具体情境，如历史事件、诗人背景等，使学生更好地理解和感受诗文的意境和情感。

（2）合作学习法：组织学生进行小组讨论、诗歌朗诵等合作活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

（3）信息技术手段：利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，丰富课堂表现形式，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.存在主要问题

（1）课堂管理：在小组讨论和合作活动中，部分学生可能会出现分心和闲聊的情况，影响课堂效果。

（2）教学方法：在讲解《书愤》的诗意和艺术特色时，可能过于注重理论讲解，缺乏实践体验。

（3）评价方式：目前的评价方式可能过于注重考试成绩，忽略了学生的自主学习能力和创造力的培养。

3.改进措施

（1）加强课堂管理：在小组讨论和合作活动中，教师要密切关注学生的学习情况，及时进行指导和干预，确保课堂秩序和学习效果。

（2）增加实践体验：在讲解《书愤》的诗意和艺术特色时，通过组织诗歌朗诵、角色扮演等实践活动，使学生更加深入地理解和感受诗文的内容。

（3）多元化评价方式：除了考试成绩，教师可以增加对学生的自主学习能力和创造力的评价，如通过作业、课堂表现、小组合作等方式进行综合评价。课堂1.提问：通过提问的方式，了解学生对《书愤》的理解和掌握情况，及时发现并解决学生在理解上的困惑和问题。

2.观察：观察学生在课堂上的参与情况，如小组讨