Unit 2 Ways to go to school （教学设计）人教版PEP英语六年级上册

Unit2Waystogotoschool（教学设计）人教版PEP英语六年级上册主备人备课成员教材分析《Unit2Waystogotoschool》选自人教版PEP英语六年级上册，本单元围绕学生日常生活中常见的出行方式展开，与学生的实际生活紧密相关。通过本单元的学习，学生可以掌握描述不同交通方式的词汇和句型，如“bycar”，“bybike”，以及“Howdoyougotoschool?”等。教材内容旨在培养学生的语言表达能力，同时提高学生对日常生活的观察能力，使学生在实际情境中灵活运用所学知识，达到学以致用的目的。核心素养目标重点难点及解决办法本单元的重点在于学生对不同交通方式词汇的掌握和描述日常出行方式的句子构建。难点在于如何使学生在实际语境中灵活运用所学词汇和句型进行有效沟通。

重点解决方法：通过多媒体展示各种交通方式的图片和实际场景，结合歌曲、游戏等互动形式，强化学生对词汇的记忆和理解。同时，设计角色扮演活动，让学生模拟真实出行情境，练习句型运用。

难点突破策略：采用小组合作学习，鼓励学生相互交流讨论，分享个人的出行经历，提高学生的语言实践能力。教师针对学生的语言错误进行适时纠正，并通过示例对话展示句型的正确使用，帮助学生克服表达障碍，提升语言运用的自信心。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好人教版PEP英语六年级上册教材，翻到Unit2Waystogotoschool章节。

2.辅助材料：准备与各种交通方式相关的图片、路线图以及描述不同出行方式的视频片段，用于视觉辅助和增强学生的学习兴趣。

3.教学器材：准备白板、彩笔、卡片等教学工具，以便于进行板书和互动游戏。

4.教室布置：将教室划分为不同区域，如小组讨论区、角色扮演区等，便于学生进行合作学习和情景模拟。同时，确保教室内的多媒体设备运作正常，以便于展示教学资源。教学过程1.导入新课

（1）问候学生，简要回顾上节课的内容，为新课做好铺垫。

（2）展示一张含有多种交通方式的图片，引导学生观察并提问：“Howdoyougotoschool?”，让学生自由发表观点，为新课主题“Waystogotoschool”做好引入。

2.呈现课文内容

（1）让学生翻开教材，引导他们跟读课文，注意语音、语调的正确性。

（2）针对课文中的重点词汇和句型，如“bycar”，“bybike”，“Howdoyougotoschool?”等，进行讲解和举例。

3.互动交流

（1）组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的出行方式，并运用所学句型进行描述。

（2）邀请部分学生上台展示，鼓励他们大胆开口，提高语言表达能力。

4.趣味活动

（1）设计一个“交通方式猜谜”游戏，让学生通过猜谜语的方式，复习所学词汇。

（2）开展“角色扮演”活动，让学生模拟真实出行情境，练习句型运用。

5.课堂小结

（1）对本节课所学内容进行总结，强调重点词汇和句型的正确使用。

（2）鼓励学生在日常生活中观察、运用所学知识，提高英语实际运用能力。

6.课后作业

（1）让学生课后绘制一幅关于自己上学方式的画作，并用英语描述。

（2）布置一篇小作文，要求学生运用本节课所学的词汇和句型，描述自己或家人的日常出行方式。

7.教学反思

（1）关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。

（2）注重培养学生的语言实践能力，鼓励他们在生活中积极运用所学知识。学生学习效果1.词汇掌握：学生能够熟练掌握本节课所学的交通方式词汇，如“bycar”，“bybike”，“onfoot”等，并能在实际情境中正确运用。

2.句型运用：学生掌握了描述出行方式的句型“Howdoyougotoschool?”，并能用所学词汇和句型进行回答，如“Igotoschoolbybus.”。

3.语言表达能力：学生在小组讨论、角色扮演等活动中，积极参与，大胆开口，提高了英语语言表达能力。

4.观察能力：通过观察生活中的交通方式和出行情境，学生能够更加关注日常生活中的英语学习资源，提高学习兴趣。

5.合作学习：学生在小组活动中学会了相互协作、交流，提高了团队协作能力。

6.创新思维：在绘画和写作课后作业中，学生发挥想象，创作出富有个性化的作品，展现了创新思维。

7.文化意识：通过学习不同国家的交通方式和出行习惯，学生拓宽了国际视野，增强了对文化差异的敏感度。

8.学习策略：学生掌握了有效的学习方法和策略，如通过观察、实践、总结等途径，提高英语学习效果。教学反思与改进在完成了“Unit2Waystogotoschool”的教学后，我深刻反思了整个教学过程，以评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我发现学生在词汇掌握方面表现良好，他们能够熟练地运用所学的交通方式词汇。然而，我也注意到，部分学生在实际对话中运用句型时还不够自信，有时会出现语法错误。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中增加更多的口语练习环节，如小组对话、角色扮演等，让学生有更多机会在实际语境中运用所学句型，提高他们的语言流畅性和准确性。

其次，我观察到在小组活动中，有些学生参与度不高，这可能是因为他们对团队合作还不够熟悉。针对这一点，我打算在接下来的课程中，专门设计一些团队协作的游戏和任务，以培养学生的团队精神和合作能力。

另外，我也在思考如何更好地激发学生的学习兴趣。在本节课中，虽然使用了多媒体资源和游戏，但感觉还可以更加多样化。因此，我计划在下一单元的教学中，尝试引入更多与生活实际紧密结合的活动，如户外实地考察，让学生在真实的语言环境中学习英语。

为了更好地评估教学效果，我将在每节课后设计简短的反思问卷，让学生提供反馈。这样我可以及时了解他们的学习需求和困难，调整教学策略。

改进措施如下：

1.增加口语练习环节，提高学生的语言运用能力。

2.设计更多团队协作的游戏和任务，培养学生的团队精神和合作能力。

3.引入更多与生活实际紧密结合的活动，提高学生的学习兴趣和参与度。

4.定期收集学生反馈，及时调整教学方法和内容。重点题型整理1.句型转换：

-将下列句子转换为一般疑问句：

原句：Hegoestoschoolbybike.

答案：Doeshegotoschoolbybike?

2.对话填空：

-A:Howdoyougotoschool,LiMing?

-B:Iusuallygotoschool________.

-答案：bybus

3.句子重组：

-将下列单词重新排列成正确的句子：

单词：often,goes,to,school,he,on,foot

答案：Heoftengoestoschoolonfoot.

4.情景对话：

-假设你是张伟，你的朋友李明问你怎样去学校，请用英语回答。

答案：Igotoschoolbysubway.

5.写作练习：

-描述你的朋友王华的上学方式，并说明她为什么选择这种方式。

答案：MyfriendWangHuagoestoschoolbybike.Shechoosesthiswaybecauseit'sfastandconvenient,andalsogoodfortheenvironment.

详细补充和说明：

1.句型转换题型旨在帮助学生掌握一般疑问句的构成，即助动词+主语+谓语动词+其他。在这个例子中，学生需要将陈述句转换为一般疑问句，通过助动词“does”来实现。

2.对话填空题型考查学生对日常对话的理解和填空能力。在这个例子中，学生需要根据问句和上下文，选择正确的交通方式填充空格。

3.句子重组题型帮助学生理解和记忆句子的基本结构，即主语+谓语+宾语。学生需要将提供的单词按照正确的语序排列，形成通顺的句子。

4.情景对话题型要求学生根据提供的情境，运用所学知识进行角色扮演，锻炼学生的口语表达能力和情景适应能力。

5.写作练习题型鼓励学生将所学词汇和句型应用到写作中，描述具体的人物和情境。在这个例子中，学生需要用英语表达王华的上学方式和选择该方式的原因，这有助于提高学生的写作技巧和逻辑表达能力。课堂小结，当堂检测在本节课中，我们学习了不同的交通方式以及如何用英语描述日常出行。通过小组讨论、角色扮演和趣味活动，同学们掌握了以下知识点：

1.交通方式词汇：bycar，bybike，bybus，onfoot等。

2.描述出行方式的句型：Howdoyougotoschool?Igotoschoolby...

3.口语表达：在真实情境中运用所学词汇和句型进行交流。

为了检测同学们对本节课内容的掌握程度，我将进行以下当堂检测：

1.单词拼写：请同学们在纸上写出以下交通方式的英文单词：汽车、自行车、公交车、步行。

2.句型转换：将下列句子转换为一般疑问句，并口头回答。

-原句：Hegoestoschoolbycar.

-答案：Doeshegotoschoolbycar?Yes