2024年教师资格之小学教育教学知识与能力题库（附答案）

2024年教师资格之小学教育教学知识与能力题库附

答案（典型题）

单选题（共45题）

1、学生在课堂前借助网络平台观看微视频进行自主学习，课堂上在教师指导

下分组讨论，合作探究。这种新型教学组织形式称为（??）

A.在线课堂

B.网络课堂

C.虚拟课堂

D翻转课堂

【答案】D

2、孔子说“始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其

行。”说明在思想品德教育过程中必须贯彻（）原则。

A.知行统一

B.渗透熏陶

C.集体教育

D.因材施教

【答案】A

3、校本课程开发的主要力量是（）。

A.教师

B.学生

C.教育专家

D.社区人员

【答案】A

4、黄赤交角的度数为（）。

A.30°

B.0°

C.20°

D.23°26'

【答案】D

5、相同要素说的提出者是（）。

A.桑代克

B.杜威

C.贾德

D.班杜拉

【答案】A

6、教育目的与培养目标是（）的关系。

A.普遍与特殊

B.相互独立

C.具体与抽象

D.层层递进

【答案】A

7、马克思认为，造成人的片面发展的根本的原因是（）。

A.个人天赋

B.社会分工

C.国家性质

D.教育水平

【答案】B

8、“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体

现了（）的教育目的观。

A.教育无目的论

B.社会本位论

C.科学本位论

D.个人本位论

【答案】B

9、某版教科书《敬业与乐业》课后有一段补白，介绍了“因果类复句”的特

点。这段补白属于教科书的什么系统（）

A.练习系统

B.知识系统

C.助读系统

D.选文系统

【答案】C

10、一般在教学开始前使用（）来摸清学生的现有水平及个别差异。了解学生的

准备情况等。以便安排教学。

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.终结性评价

D.绝对性评价

【答案】A

11、我国现在实施的义务教育的年限是（）年。

A.十

B.六

C.九

D.十二

【答案】C

12、中国最早的学校教育形态出现在（）。

A.夏朝

B.殷商

C.西周

D.春秋战国

【答案】A

13、颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这反

映了德育的（）。

A.导向性原则

B.疏导原则

C.因材施教原则

D.教育影响的一致性原则

【答案】B

14、下列（）不属于小学生心理发展的基本特征。

A.连续性与阶段性

B.定向性与顺序性

C.平衡性

D.差异性

【答案】C

15、已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用叫（）。

A.前摄干扰

B.倒摄干扰

C.消退抑制

D.超限抑制

【答案】A

16、裴斯泰洛齐认为教育目的就在于全面和谐地发展人的一切天赋力量和才

能，使人的各项能力得到自然的进步与均衡发展，其价值取向属于（）。

A.个人本位论

B.社会本位论

C.文化本位论

D.生活本位论

【答案】A

17、学习是学生通过尝试一错误，使某情境和某行为之间形成稳定的联系。该

学习理论观点的提出者是（）。

A.巴甫洛夫

B.桑代克

C.布鲁纳

D.加涅

【答案】B

18、下列各组词语中有两个错别字的一组是（）。

A.冒然纯厚朴实行若狗彘

B.起乞震古烁今繁文褥节

C.枯躁如雷灌耳霍然开朗

D.呕气头昏脑胀以警效尤

【答案】A

19、为了促进迁移，教师在教材的呈现程序方面应（）。

A.从细节到整体

B.从一般到个别，逐渐分化

C.没关系

D.从个别到一般

【答案】B

20、教完古诗《草》后，于老师扮演耳背的奶奶，把“一岁一枯荣”昕成“一

岁一窟窿”，让学生纠正并解释。这种课堂总结方法属于（）。

A.自然式

B.归纳式

C.游戏式

D.悬念式

【答案】C

21、老师总要求学生讲究卫生，但班里经常有学生随地吐痰，乱扔纸屑。教师

应侧重（）。

A.提高学生认识

B.丰富学生道德情感

C.锻炼学生意志

D.培养学生道德行为规范

【答案】D

22、那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生指的是（）

A.先进生

B.差生

C.后进生

D.中等生

【答案】C

23、修车的工人把修车过程中总结出的经验和技术，应用到新的修车过程中。

这属于（）。

A.顺应性迁移

B.高路迁移

C.低路迁移

D.重组性迁移

【答案】B

24、课堂教学中，教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调，采

用这种手段的目的是为了引起学生的（）。

A.有意注意

B.无意注意

C.兴趣

D.知觉

【答案】B

25、经常让学生问自己“我准备好了吗我理解了吗”等这一类的话属于训练学

生的（）

A.认知策略

B.认知技能

C.掌握程序性知识的技能

D.元认知策略

【答案】D

26、在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的方法是（）。

A.参观法

B.演示法

C.情境教学法

D.欣赏教学法

【答案】D

27、情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为（）。

A.若干等级

B.五个等级

C,四个等级

D.三个等级

【答案】B

28、小明考试前非常紧张，忧心忡忡，考试时不停地冒汗，总是想上厕所，发

挥失常。他的这种症状属于（）。

A.考试焦虑症

B.考试强迫症

C.考试抑郁症

D.考试阵发性紧张症

【答案】A

29、下列有关儿童厌学症不正确的说法是（）。

A.是一种情绪上的失调状态

B.主要表现是讨厌学习

C.是先天的，由遗传因素造成的

D.治疗时需要家庭学校社会相互配合

【答案】C

30、某小学少先队围绕“学雷锋”主题开展一系列少先队活动，体现了

()是少先队活动的首要原则。

A.教育性

B.自主性

C.趣味性

D.实践性

【答案】A

31、国家或政党根据一定时期的政治和经济的要求，规定的教育工作的发展思

路和发展方向是()。

A.教育目标

B.教育目的

C.教育方针

D.教育策略

【答案】C

32、小学《品德与生活》的教学目标，应随着儿童生活及活动过程的变化和需

要不断调整。教学内容应从教科书扩展到儿童生活的各个方面，课堂从教室扩

展到家庭、社会、以及儿童的其他生活空间。这段话说明该课程具有

()O

A.生活性

B.综合性

C.开放性

D.活动性

【答案】C

33、由于以前多次运用某一思维加工方式解决同类问题，从而逐步形成习惯性

反应，使得在以后的问题解决中仍然沿用习惯反应去解决问题。这种现象是

（）

A.感觉统合

B.注意转移

C.记忆再现

D.思维定势

【答案】D

34、否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传承，把教育完全作为政治、

经济的附庸。这样的观念违背了教育的（）

A.生产性

B.永恒性

C.相对独立性

D.工具性

【答案】C

35、课外活动的基本组织形式是（）

A.小组活动

B.群众性活动

C.个别活动

D.少先队活动

【答案】A

36、我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论是（）的表现。

A.课程是知识

B.课程是经验

C.课程是活动

D.课程是项目

【答案】A

37、班主任了解和研究学生最简便易行、行之有效的方法是（）o

A.观察法

B.访问法

C.问卷法

D.调查法

【答案】A

38、同一个问题在以前历年教学中教师的教与学生的学呈现出各个层面的问

题，把它们揉合在一起进行整体思考、类比、归纳、总结、改进，达到温故知

新之效。这属于（）

A.横向反思

B.纵向反思

C.集体反思

D.个人反思

【答案】B

39、教师上课时所使用的课件、视频、投影、模型等教学资源属于。。

A.教材

B.教案

C.教参

D.教科书

【答案】A

40、实际教学中，如果教师要采用课堂讨论的教学方法，就要及时应对讨论中

出现的很多问题，下列理解正确的是（）。

A.进行小组讨论时，每组人数越少越好，因为人数越多，每个人的发言机会就

越少

B.如果发现讨论中某人非常不积极，教师应该对其进行严厉的批评

C.发现学生的讨论进入误区或陷入知识瓶颈时，教师必须及时进行引导

D.讨论要严格按照教师课前制订的讨论计划进行，不能更改

【答案】C

41、对同一问题所提的意见越新奇独特，则其思维的（）越高。

A.流畅性

B.变通性

C.独创性

D.结构性

【答案】C

42、美国课程论专家泰勒（Tyler）在《课程与教学的基本原理》一书中提出的

课程开发模式是（）。

A.目标导向模式

B.过程导向模式

C.工作分析模式

D.任务分析模式

【答案】A

43、适合于解释感觉记忆和短时记忆的遗忘理论是（）。

A.消退说

B.动机说

C.干扰说

D.同化说

【答案】A

44、成就动机理论的主要代表人物是（）。

A.马斯洛

B.维纳

C.阿特金森

D.班杜拉

【答案】C

45、对于孩子的无理哭闹，家长不予理睬，采取的是（）方法。

A.强化

B.惩罚

C.关注

D消退

【答案】D

大题（共10题）

一、课堂实录：长方形和正方形的特征。张老师：你是如何验证正方形的四个

角都是直角的？学生1:我是这样比的（边说边演示，用三角板上的直角与正方

形的四个角一一比较）。张老师：都是这样比的吗?学生显然没有完全明白老师

的意思，异口同声地回答：是的。教师注意到只有两个学生（生2和生3）没有

随声附和。就追问了一句：绝大部分同学认为要比四次，你们认为呢?学生2：

只要比两次就行了。张老师：怎么比?学生2：（边演示边讲解）先把正方形对

折，然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。学生3：我只要比一次

就行了。教师让学生3操作给大家看。学生3：把正方形先横着对折一次，再

竖着对折一次。原来的四个角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。

在随后动手验证“正方形每条边都相等”时，学生很自然地就想到分别沿正方

形的两条对角线对折，把四条边折到一起去，看是不是完全重合。

【答案】（1）张老师使用的教学方法是问答法，它是教师按一定的教学要求向学

生提出问题，要求学生回答，并遗过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固

旧知识的方法。问答教学法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主

学习的主动性和积极性。（2）问答法的原则主要包括：①适时原则。教师要根据

教学内容和学生已有的经验、知识，准备好问答的问题和顺序，在适当的时候

提出相关的问题，不能太突兀。②因材施教问题的难易要因人而异。③反馈强

化。学生回答完毕之后，教师要给予适"-5正确的反馈，使学生理解正确的思

想，明确答案的正确性和合理性，强化学生获得的知识经验。

二、下面是一位教师执教《晏子使楚》时的一个片段，阅读并回答问题。师：

我们看第一行有一个词：侮辱。同学们，这个词不但要读准，它也是我们课文

中非常关键的一个词。那么你们知道，“侮辱”是什么意思吗?生：侮辱就是羞

辱，就是使对方难堪。师：非常好!那么在这篇课文中，是谁想羞辱谁呢?生：

是楚王想羞辱晏子。师：非常好!同学们已经知道了文章的大概内容。但是有一

些词，它可能和我们平时习惯的用法不一样。同学们，你们看，在最后一行有

一个词：笑嘻嘻，平时我们说“笑嘻嘻”是用在什么情况下?生：我很高兴的时

候才会“笑嘻嘻"。师：那么在这篇文章中，你结合到那个句子中读一读，请

打开最后一页，在最上面的一行，找到那个句子了哪谁来读一下？生：楚王笑

嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”师：那么在这个句子

中，“笑嘻嘻”还是我们那个高兴的笑吗?笑得那么单纯吗？生：我认为不是

了，他是那种得意的感觉，他有意想侮辱晏子。所以他正好看到有这样的犯人

是齐国的人，所以说他很得意。师：蛆这种“笑嘻嘻”透着一种得意。生：这

种笑嘻嘻应该是嘲笑。师：对，还有一种嘲讽的意味。还有吗?生：讽刺的意味

有一点。师：对，是一种讽刺，是一种不怀好意。同学们，当我们把这些词的

意思理解了，就能帮助我们更好地体会课文了。我们一起把这些词读一遍。问

题：在这个教学片段中，教师是如何引导学生通过抓关键词来概括课文主要内

容的？（20分）

【答案】在这个教学片段中，教师利用抓住关键词句进行训练，从而概括课文

的主要内容，感受课文所要传递的主要思想和情感。“侮辱”一词是课文的主

线，“楚王是怎样侮辱晏子的”是教学的重要内容。在课文的初读感知阶段，

教师让学生来说'‘侮辱”的意思，不仅理解了词语的意思，也让学生整体感知

了课文，为进一步深化阅读做好了铺垫。“笑嘻嘻”一词的教学，对“侮辱”

一词的理解起到了深化的作用。教师先让学生说说平时在什么情况下“笑嘻

嘻”，然后话锋一转，询问学生文中的楚王“笑嘻嘻”是不是平时高兴的笑，

学生深入文本，发现这是一种讽刺和嘲弄，楚王“侮辱”晏子时的情形便随之

浮现出来。学生真切地体验到了文本语言的真正内涵，文字背后的感情一下子

流进了学生的心田。通过此教学片段，可以看出教师对教材理解的深度和独具

匠心的设计效果。

三、以下是《西江月-夜行黄沙道中》的教学片段，阅读并回答问题。师：辛弃

疾是南宋伟大的爱国词人，你们了解他吗？生：（略）师：是呀，当时宋朝的大半

江山已经被金人占领。辛弃疾从小就目睹了生活在金兵铁蹄下百姓的血泪艰

辛，饱尝了亡国之恨，从小就立志平定中原，收复河山。二十年哪！想想看，在

这二十年的生活里他的心情会是怎样的？生：可能天天以泪洗面，想一死了之，

可想到抗金事业没完成，想到老百姓的苦难，又不能死。师：痛苦，悲愤呀！

生：非常难过，可能整天借酒痛骂统治者的无能！师：是呀，这又是多么的无

奈、苦闷。在这个时期，辛弃疾写了很多的词，但表现的却是另一番心境与风

格。《西江月？夜行黄沙道中》就是其中一首，今天我们就来学习这篇课文。

师：古人说，品一壶清茶，读一首好词，是人生的一大乐趣。那怎样才能读出

词的乐呢？不能只满足于字面的意思，还要深入字句里，用我们的想象去感觉，

去品味，去推敲，去补充，才会品出词的意境与趣味来。咱们再读读开头两

句，你看到哪些景……师：辛弃疾在江西农村生活的20年里，深深懂得每年庄

稼的收成对农民意味着什么，他多么渴望每一年都是个丰收年，多么渴望农民

过上好日子！看，这弥漫着浓郁的稻花香里，响奏着群蛙的呜叫声里，你听到了

吗？辛弃疾的心也在欢唱着呀，他在为谁欢唱呢？生：是在为老百姓！生：为即将

到来的“丰收年”欢唱！师：作者分明是为这预示丰收的场景而欢喜，不直接说

出，而是借稻花香、蛙声代自己诉说“丰年”。你觉得是这样的吗？（生纷纷点

头）真是妙不可言，再来一起读这两句词，读进辛弃疾的心里去！师：在江西上

饶20年的生活里，表现辛弃疾这种快乐欢喜的词还有很多，那么在江西上饶的

闲居生活的快乐是否让辛弃疾忘记了家仇国恨呢？忘记了自己的人生抱负呢？师

（深情引述）：1207年，一个风雨交加的夜晚，辛弃疾僵卧在病榻上，临终之

际，他突然用尽了全身力气，大声呼叫着，你知道他最后呼叫的是什么吗？杀贼!

杀贼！（CAI出示）郁孤台下清江水，中间多少行人泪，西北望长安，可怜数重

山。（CAI出示）师：你看，一轮明月，几阵清风，两三点雨就让辛弃疾欣喜欲

狂，辛弃疾的快乐是如此的简单，可他留给历史、留给我们的却是一生的眼

泪……问题：针对上面的教学片段，评价其优缺点。

【答案】回顾这节课的教学，优点在于：能抓住一个“情”字，以情感为主线

贯穿教学的全过程，通过对辛弃疾身世的深情引述，引领着学生走进辛弃疾的

精神世界，通过品味词韵意趣，想象情景，让学生深刻感悟辛弃疾夜行黄沙道

中的欣喜之情。教学中每个环节的设计不仅饱满而且能够紧密相扣，学生亦能

为情所动，随情而读，课堂洋溢着浓郁的诗情。但也有一些缺憾之处：(1)缺乏

开放性，教学设计过于严谨。驾轻就熟的梳理与密集流畅的引导，使得教师在

教学过程中显得过于“抢眼”，而学生独特的体验与思考在一定程度上淹没在

大容量和快节奏的教学中。学生处处有被“牵”着的痕迹，教学设计显得不够

开放。(2)忽视了学生的阅读期待。在理念上，我们都懂得应该尊重学生的主体

地位，然而在教学过程中，为了预设目标的完成，往往忽视了学生的阅读期

待。例如，本教学片段中的教师在教学中引入诗词，但是预设导语中夹杂着现

成理解的直接呈现，因而就忽视了学生品味诗词的方式与过程。虽然在教师的

引导下，学生对作者的情感，对用词的妙处有亲切而自然的体悟，但是没有主

体情感的积极参与，领悟就不会深刻。

四、吴老师的专制管理班级的方式遭到学生的集体造反，吴老师对此进行了反

思，并进行了一些改变：首先，让学生一起商量班级管理主题班会，让学生了

解班级的不足和自己的责任；其次，把任务按小组分配给同学，组织学生开展

小组竞赛；再次，一起为班级建设提建议；最后，增强双方沟通。渐渐地班级

中呈现出一派自主管理、自主发展的新气象，以前的坏风气消失得无影无踪。

(1)现代班级管理的理念是什么？(2)吴老师最初管理失败的原因是什么？(3)吴老

师后来管理成功的原因是什么？

【答案】(1)现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主

动性、积极性的管理机制，来确保学生的持久发展。(2)该班主任最初在进行班

级管理时并没有以学生为本，而是坚持专制型的领导方式。这种领导方式属于

支配性领导，无视学生的个别差异，以僵硬的对策为基础，只给予统一强制的

指导，或一味地斥责、威胁。坚持以教师为中心，班主任一直在从事程式化的

教育教学工作，他们最关心的是两件事：一是如何使学生在考试中取得好成

绩，确保班级成绩在学校中的排名；二是如何让学生服从老师，以维护教师的权

威不受侵害。学生必须被动地按照教师的要求去做，缺乏自主性。从而引起了

学生的不满与抗议。？(3)班主任后来成功是因为他改变了原来的班级管理方

式，建立了民主型的领导方式，这种领导方式属于综合性的指导，能够灵活地

适应学生的个别差异，以此为基础引出学生的自发行为，促进班级同学的思想

在合作中进行交流。“让学生一起商量班级管理主题班会”“组织学生开展小

组竞赛”“一起为班级建设提建议”“增强双方沟通”体现了以满足学生的发

展为目的，确立学生在班级中的主体地位，有目的地训练学生进行班级管理的

能力。

五、阅读下面材料，回答问题。一次.我正在布置作业：“每个生字写5遍。”

就听有个同学小声说：“都会写了，还让写！"我没说话就下课了。但这件事引

起了我的反思，在班会上，我提出了“教师怎样留作业”的问题。经过商讨，

同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决

定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝

大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做

的一件乐事，再也不是苦差事了。问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织

学生自主学习。（20分）

【答案】（1）对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格

特点、特长等有一个准确的评价。（2）在完成学校统一教学要求并达到基本培养

规格的同时，有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础，扩充某方面

知识和发展某方面能力的计划，调整、优化已有的知识。（3）按照既定计划积极

主动地培养自己。（4）在实践中能不断修正和调整学习目标。自主学习是一种

“自我导向、自我激励、自我监控'’的学习。采用这种学习方式，能使学生

参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标，

能对认知活动进行自我监控，并做出相应的调适。因此，在我国教育学界，越

来越强调学生自主学习的重要性，因此，这也成了历年考试重点考查的内容之

一。在这则材料中，让学生共同商讨、共同制定要求，自主地进行学习，这样

能使学生有。一种“当家做主”的自豪感，自然就增强了学生的学习兴趣。

六、火烧云晚坂过后，火烧云上来了，霞光照得小孩子的脸红红的。

大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头

儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你

们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金

胡子了。”天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了

火。这地方的火烧云变化极多。天空中一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿

的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜

色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。一会儿，天空出

现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起

来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可

不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。忽然又来了一条大

狗。那条狗十分凶猛，它在前边跑着，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑

着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。接着又来了一头大狮子，跟

庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。

可是一转眼就变了。再也找不着了。一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又

像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静

一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下

去了。问题（一）：请分析《火烧云》这篇文章的特点。（10分）问题

（二）：如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。（8分）

问题（三）：根据拟定的教学目标和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理

由。（22分）

【答案】1教学目标认知目标：1、学习生字词，积累好词佳句。2、有感情地

朗读课文，背诵课文。能力目标：1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和

美妙奇异。2、学习作者观察事物和积累材料的方法。情感目标：激发学生热爱

自然、观察自然的兴趣。2学情分析我班的学生已具备一定观察事物的能力、

阅读理解能力，部分学生需进一步培养，有一定的阅读能力及兴趣，但阅读速

度较慢。通过强化训练，进行跳读、浏览，自学能力有所提高；通过平时的生

字扩写、默写联系。在字词基本功掌握方面，学生基本上掌握了课文中所教的

生字，但在拓展学习方面，各班仍存有较大的差异。同班学生之间也有较大的

差异：优秀生知识面较广，而个别学生仍存在语言表达能力上的不足。多数学

生语言表达较完整，但重点不够具体，条理性不强。3重点难点1、了解课文是

怎样写火烧云颜色和形状的变化的。2、学习作者在仔细观察的的基础上展开想

象来描写景物的表达方法。##jinkaodian

七、后进生与学优生迥然不同，他们由于各种原因，往往表现得自卑、沉默或

调皮捣蛋，令很多老师几乎对他们失去信心。但透过调皮的外表，我常常能看

到他们内在的可爱。因此我也竭尽所能、全身心地去培养他们良好的兴趣爱

好，去挖掘他们的“闪光点”，使他们对生活学习充满信心。我们班有一个叫

小梅的女生，学习成绩比较落后。有一次她父亲来学校给她交学费时，因喝醉

了酒，在学校大喊大叫，且当场把她带走，使她很难堪。她回校后很担心，怕

老师和同学看不起她。我却一个字也不提那天的事，鼓励她要好好学习，不要

想得太多。她很感激我，脸上又有了笑容，积极地投入到学习中，并且常常能

通过日记等形式与我说心里话。在一次又一次的鼓励下，她学习更有劲头了。

有一个叫小纯的男生，他刚进班时非常调皮，爱睡懒觉，不爱清洁，学习成绩

又差，同学们很不喜欢他。不过我发现这个孩子胆量大，上台说话镇定，很有

气魄，还有幽默的一面。抓住这一点，我常表扬、鼓励他，同学们也慢慢地了

解了他，发现了他的优点，在“班级之最”评比中他被评为“小品演得最好的

人”。同学们认为他虽然调皮，但点子多，大伙就推选他做了班会策划组的组

长。得到了同学喜爱的他，积极为班级做事，对学习也抓得紧了，以前他不喜

欢上我的英语课，现在是英语课最爱发言的人，不管是对是错，他都能把自己

的想法说出来，并且真诚地接受老师、同学的指导。现在，在我的课堂与班级

管理中，常常会看到学优生思维活跃，把自己独特的观点与大家分享；中等生

也不甘示弱，不再沉默，大大方方地参与；学困层的学生以他们为榜样，紧随

其后，不再把自己置身于班级之外。大家就像一家人，其乐融融地学习、生

活，他们管自己的班叫作“同心班”，大家心连心，共同战胜困难，共同分享

快乐和喜悦。这样一个班级，怎能不是一个爱与欢乐的殿堂呢！问题：班级授课

制的优势和缺陷是什么？该案例给你的启示是什么？

【答案】（1）班级授课制的优越性和局限性。①优越性：第一，有利于经济有效

地大面积培养人才；第二，有利于发挥教师的主导作用；第三，有利于发挥学

生集体的作用；第四，有利于学生多方面的发展。②局限性：第一，教学活动

多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制；第二，学生的

学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造能力和

实践能力；第三，教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差

异；第四，教学内容和教学方法的灵活性有限。（2）本案例有两点值得我们借

鉴。首先，是提出了“把班级搭建成爱与欢乐的殿堂”的口号。班级作为学生

日常生活的场所，与学生的成长息息相关。只有班级具有关怀的品性，才可能

培养学生的关怀品性。因为学生的成长与其所处的环境、所受到的教育具有某

种内在的一致性。在关怀的环境中，有利于培养学生关心他人、乐观、积极向

上的性格，有利于学生的社会化。反之，在冷漠的环境中培养的是孤僻、消极

的性格，他们将难以敞开胸怀去接纳世界，无法培养和同伴的交往能力，其社

会化进程也将遭遇挫折。所以“将班级搭建成爱与欢乐的殿堂”意义重大。它

意味着班级是一个温馨的教育共同体，是一个充满关怀的精神家园。教师不仅

是学生知识上的领路人，更是他们精神上的朋友。班集体不仅仅是学生知识习

得的场所，更是精神的归宿。在这个精神的家园中，学生感受关怀、体验关

怀，进而发展关怀、实践关怀。其次，在如何对待后进生问题上该案例也给了

我们重要启示。如果将教师的爱视为一种资源的话，那么它是一种有效的教育

资源。因为它对学生的成长至关重要。这种教育资源也存在一个分配的问题。

对学优生、中等生和后进生应该一视同仁，平等地对待所有的人。同时也要考

虑到班级成员中的差异，给班级中的弱势群体一一后进生以更多的关怀。按照

政治自由主义的代表人物罗尔斯的公平原则，“惠顾最少数最不利者”是“最

起码”的道德。教师对学生的爱应该更多地分配给后进生，这才符合公平的原

则。

八、班里学生擦不干净黑板，任课老师把这一情况反映给了班主任，班主任制

定了严格的规定，但还是收效甚微。你作为班主任会怎么做？

【答案】（1）班级管理不仅仅是班主任的工作，班主任要对班级实施有效的教育

与管理，必须要争取课、校内外各种教育力量的配合，调动各方面的积极因

素。（2）组织和培养优秀班集体是班主任工作的中心环节，班主任应有计划、有

组织地在短时间内有效地组建班集体。具体包括确定班集体的发展目标、建立

班集体的核心队伍、建立班集体的正常秩序、组织形式多样的教育活动、培养

正确的舆论和良好的班风。（3）班主任进行班级管理并不是只靠规章制度就能管

理好的，这些规章制度是班主任开展工作的重要保证，然而，最重要的是维持

正常的班级秩序，形成良好的舆论和班风。

九、材料：班主任王老师发现班级里有几位男生头发很长。过去也发现过这样

的问题，找同学谈过话，也讲明了道理，可是效果不明显。这次，王老师想到

一个好主意，决定马上试一试。中午休息时。王老师到附近的理发店把自己并

不长的头发精心理了理。下午上课前，王老师跟大家说：“趁现在还没上课，

我们开个五分钟的交流会，大家说说你们发现了哪些新变化？包括我和你们。”

有好多同学都发现王老师理发了。王老师继续问：“理过发后，大家感觉我怎

么样？”“更精神啦！”“更帅啦！”……王老师听到一片赞扬声。最后，王老师

说：“有位名家说的好'真心地赞扬一个人，能让一个人多活20分钟！'因

此，我十分感谢同学们对我的夸奖！”五分钟的交流会在谕快的氛围中结束了。

王老师没点一位留长头发男生的名字，可是，第二天，王老师欣喜地发现那几

个男生的头发都剪短了！问题：（1）王老师的高招蕴含了哪种德育方法？（2）在德

育中如何贯彻这种德育方法？

【答案】（1）王老师既不点名又能纠错的高招体现了榜样示范法这一德育方法。

所谓榜样示范法就是用榜样的高尚思想、模范行为与优异成就来影响学生的思

想、情感与行为的德育方法。材料中王老师为了使几名留长发的男生不再留长

发，自己先去理发，以自身干净、清爽的形象作为模范典型影响学生.最终使学

生受到了正确引导。因此，榜样示范法使德育更直接、更亲切、更典型.教师自

身的以身作则更能使学生体会到其中的教育力量。（2）榜样示范法的运用要求：

①选好学习的榜样。选好榜样是学习榜样的前提。我们应根据时代需要和学生

实际出发，指导他们选择好学习的榜样。获得明确前进的方向与巨大动力。②

激起学生对榜样的敬慕之情。要使榜样能对学生产生力量，推动他们前进，就

需要学生了解榜样。榜样人格具体、生动、形象，对学生具有巨大的感染力和

说服力，易于为学生所领会和模仿。③引导学生用榜样来调节行为，提高修

养。引导学生向榜样人物学