核心素养视角下小学生数学运算能力的培养

核心素养视角下小学生数学运算能力的培养摘要：数学运算能力不仅是学生学习数学的基础，还是学生学习生涯中不可或缺的重要部分，只有在小学萌芽阶段，培养出优秀的运算能力，才能在以后的学习生活中，赋予学生新的学习意义。如今在核心素养的背景下，培养学生的运算能力更是至关重要。本篇文章从分析小学生数学运算能力教育现状的基础上，针对性地提出培养小学生运算能力的策略。关键字：核心素养；小学生；数学运算能力运算能力作为数学学习三大能力之一，属于学习数学所必须具备的核心基础性能力，对于学生的数学学习具有重要作用。在核心素养背景下，学生思维能力的培养至关重要，帮助学生在积累足够知识的基础上，认识到数学学习的本质，这不仅能够有效提高学生的运算能力，也对培养他们的学习兴趣以及思辨能力的提高具有重要意义，并通过运算能力的培养，使学生开阔思维，更好地融入社会生活以及日常的学习中。一、小学数学运算能力教育的现状（一）教育理念太过落后我国实行九年义务教育的历史悠久，传统教育观念根深蒂固，严重影响如今绝大部分老师的教学理念，这部分老师将注意力主要集中于学生的学业成绩，而对于学生的核心素养极其综合素质持忽视态度，这从根本上影响了学生整体性的学习成长。此外，绝大部分小学老师与学生没有经常性的沟通交流，不知道学生的真实需求，仅仅授予学生书本上的表面知识，而忽视了内在的能力培养，并且不知道学生间的差异，难以抓住优秀学生的学习潜力，发挥出学生最大的学习能力。这种教育理念不适于如今新时代新思想新方法的教学环境，对于小学生的运算能力培养具有直接性的影响。（二）运算知识太过于复杂小学生处于学习的初级萌芽阶段，不能授予学生泰国抽象复杂的知识，这超过了他们的感知能力以及认知水平，这不仅极易打击学生的自信心，而且也阻碍了学生的成长。其次，小学生的教育并没有得到高度的重视，绝大多数的教师没有清晰地教授基本理论知识，学生只能够复述知识，而不理解知识点到底是什么内涵，并且部分老师在教授理论知识的时候，没有将实际运算过程教授给学生，仅仅书面知识的复杂难度，小学生通常难以将知识运用到运算过程中，需要老师的指导示范，学生才能够从中举一反三。（三）学生与老师互动过少时代的发展进步，社会内卷性问题频频出现，绝大部分家长从小学开始就焦虑孩子的学习能力，学生的核心素养也越来越得到社会各界的重视，但是在实际的教育实践中，部门学校却并没有将新方式新理念切实实施落地。在小学数学课堂上，依旧保持老师授课学生听讲的零互动模式，学生往往容易处于旁观者的位置，难以真正融入课堂，更别提将老师所教授的内容真正学以致用。教师没有做到与学生的密切互动，没有引导学生积极主动深入讨论数学学习问题，其课堂氛围也难以活跃起来，学生对该老师的课程也缺乏兴趣，并就此逐渐失去对数学的学习兴趣。二、核心素养下培养小学生核心素养能力的策略（一）刺激学生对数学运算的关注与兴趣教师需要深入了解学生的特质，根据学生的兴趣制定课堂的互动模式，设计合适的教育活动。其中，教师必须掌握教学过程中的课堂节奏，引导学生深入学习，激发学生的数学学习兴趣，小学生的学习是萌芽阶段，一旦激发其学习兴趣，极易引出学生的学习潜力，进而取得优秀成绩。趣味学习是教学课堂中必不可少的环节之一，趣味化能够引起学生听课的积极性，在绝大多数课堂中，通过提问方式让学生参与课堂非常常见，这种方式不仅达不到很好的效果，而且极易让学生感到厌倦。因此，在开展教学的过程中，教师需要想办法增强课堂的趣味性，鼓励学生参与课堂。例如，教师可以注重教学情境的创设。围绕特定的运算能力知识，创设一个契合理论的教学场景，在场景中包括问题、知识、方法以及解决措施，学生可以在场景中自觉发现问题，并通过互相提问的模式训练问题发现问题解决的意识，提高学生自主学习能力以及思辨能力的同时，让学生对数学产生兴趣。在创设情境的同时，还应该考虑到学生的年纪以及贪玩、易走神的特性，结合这些特点，打造适合学生的教学情境至关重要，如此一来能够放松学生的精神压力，发挥出学生丰富的想象力，激发潜在的能力。（二）开展针对性的练习传统的教学方式使用题海战术提高学生的学习能力，让学生尽可能多地认识题目，知道解决问题的方法，但是学生在重复运用相同公式解决相同问题的过程中，极易产生疲倦心理，进而难以认真完成任务。并不是所有的题海战术都是有效的，小学生属于幼年时期的开发启蒙阶段，不宜使用题海战术。只有通过有计划有意识的进行针对性的训练，才能够既保持知识的学习，又能够完成兴趣的培养。例如，将正方形的折纸对折三次，然后将其打开，让学生查看正方形被分成了多少份，并说出每一份的占比，将其上色，用分数去表示它们。在计算的时候，教师则可以详细分析答案，根据学生在解题的过程中出现的问题，针对性的给出修改错误的方法。只有在所有的运算都不是抽象，都具有一定的针对性时，学生才能在脑海中形成有形的解决方案，而不是空中楼阁，在核心素养的渗透下，学生才能积极运用学习到的方法去举一反三解决其他的问题。（三）重视启发学生的思维能力提高学生的运算能力，最重要的就是要提高学生的思维能力。学生是学习的主题，尊重每位学生的差异，在针对性的指导下，通过学生与老师之间的双向沟通，才能提高学生的思辨能力，进而提高学生的运算水平。首先，教师在制定学习计划之前，应该了解所在班级学生的教学情况，根据学生的能力水平，制定合适的教学水平。其次，教师在课堂中需要给学生留出发挥的余地，让学生成为老师，从老师的角度去运用知识，总结自己的学习经验。最后，教师还需要根据学生的最终成绩进行适当的奖惩。对于优秀学生需要给与及时的夸奖与奖励，对于任务失败的学生，也要给出一定的惩罚，这样才能让学生意识到错误，并主动承认错误，做出一定的行为弥补过错；对于优秀的学生，及时的奖励是鼓励其不断努力学习的正确方式，维持学生正确的学习心态。另外，小学生在这个学习阶段的学习习惯养成非常重要，小学时期的学习习惯会伴随学生的一生，因此，教师必须重视学生运算习惯的正确养成。一方面，学生在小学时期的学习态度影响学生整个学习生涯，教师必须端正每位学生的学习态度，树立学生寻求真知的正确意识，从小对学习就保持积极的心理。另一方面，教师还必须帮助学生养成正确方式解决问题的习惯。最后，教师还要给学生养成学以致用，放学后自主回顾知识的好习惯。学生完成学业，不仅仅是课本知识，还要教导学生在生活中多多协助家长一起处理计算问题，在学习的基础上，能够做到学以致用。在核心素养的视角下，运算能力越来越占据小学生学习能力的一部分，甚至处于学生学习能力的决定性位置。所有教师以及家长都应该重视学生运算能力的培养。小学生往往是学习的启蒙发展阶段，正确的引导能够帮助学生在以后的学业生涯中，发挥主观能动性去主动学习，保持一颗积极进取的学习心态。教师的教学模式需要根据学生的特性开展，只有教师与学生的适配，才能够发挥出学生的内在潜能。参考文献：[1]邓鸿刚,李世巧.浅析小学生数学运算能力的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018,