第四单元 两位数加、减两位数（不进位、不退位） 教学设计-一年级数学下册同步备课资料包（苏教版）

第四单元两位数加、减两位数（不进位、不退位）教学设计一年级数学下册同步备课资料包（苏教版）一、教学内容本节课主要涉及教材一年级数学下册第四单元的内容，包括两位数加两位数（不进位）、两位数减两位数（不退位）的计算方法。二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握两位数加、减两位数的计算方法，能够独立完成相关计算题目，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。三、教学难点与重点重点：两位数加两位数（不进位）、两位数减两位数（不退位）的计算方法。难点：理解不进位、不退位的计算原理，能够灵活运用计算方法。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1.实践情景引入：以日常生活中购物场景为例，让学生观察商品价格，引出两位数加、减两位数的需求。2.讲解两位数加两位数（不进位）：通过示例，讲解计算方法，强调相同数位对齐，从个位加起，如果某一位相加结果大于等于10，则向前进位。3.讲解两位数减两位数（不退位）：同样通过示例，讲解计算方法，强调相同数位对齐，从个位减起，如果某一位不够减，则从上一位借一当十，加上原来的数再减。4.随堂练习：让学生独立完成一些两位数加、减两位数的计算题目，及时给予指导和反馈。5.例题讲解：通过具体的例题，讲解两位数加、减两位数的计算过程，让学生理解和掌握计算方法。六、板书设计板书设计如下：两位数加两位数（不进位）相同数位对齐，从个位加起如果某一位相加结果大于等于10，则向前进位两位数减两位数（不退位）相同数位对齐，从个位减起如果某一位不够减，则从上一位借一当十，加上原来的数再减七、作业设计23+45=56+78=8945=7632=八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生了解两位数加、减两位数的需求，通过讲解、例题和随堂练习，使学生掌握了计算方法。但在教学过程中，要注意观察学生的反应，对于理解有困难的学生，要给予个别辅导和指导。拓展延伸：可以让学生尝试解决一些实际生活中的数学问题，如购物时计算总价，或者进行两位数加、减两位数的比赛，提高学生的数学应用能力和兴趣。在准备第四单元“两位数加、减两位数（不进位、不退位）”的教学设计时，我细致地考虑了每个环节，以确保学生能够扎实掌握所学知识。一、教学内容本节课主要涵盖教材一年级数学下册第四单元的相关内容，重点是让学生掌握两位数加两位数（不进位）和两位数减两位数（不退位）的计算方法。二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够独立完成两位数加、减两位数的计算，并培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。三、教学难点与重点本节课的重点是两位数加两位数（不进位）和两位数减两位数（不退位）的计算方法。难点在于让学生理解不进位、不退位的计算原理，并能够灵活运用。四、教具与学具准备我准备了黑板、粉笔、多媒体教学设备等教具，以及练习本、铅笔、橡皮等学具，以便进行教学。五、教学过程1.实践情景引入：我以日常生活中购物的场景为例，让学生观察商品价格，引出两位数加、减两位数的需求。2.讲解两位数加两位数（不进位）：我通过示例，详细讲解计算方法，强调相同数位对齐，从个位加起，如果某一位相加结果大于等于10，则向前进位。3.讲解两位数减两位数（不退位）：同样通过示例，我讲解计算方法，强调相同数位对齐，从个位减起，如果某一位不够减，则从上一位借一当十，加上原来的数再减。4.随堂练习：我给学生发放练习题，让他们独立完成，并及时给予指导和反馈。5.例题讲解：我选择了一些典型的题目，进行讲解，让学生理解和掌握计算方法。六、板书设计板书设计清晰地展示了两位数加、减两位数的计算过程，以及不进位、不退位的计算原理。七、作业设计我布置了一些相关的作业题目，让学生巩固所学知识。题目包括：1.23+45=2.5632=八、课后反思及拓展延伸本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：我保持了平和、清晰的语调，并且在讲解计算方法时，我尽量使用简单、易懂的语言，让学生能够更容易理解。2.时间分配：我合理分配了时间，确保每个环节都有足够的时间进行讲解和练习。特别是在讲解两位数加、减两位数的计算方法时，我给出了充足的时间让学生理解和掌握。3.课堂提问：我在讲解过程中，适时提出了问题，引导学生思考和参与。例如，在讲解两位数加两位数的计算方法时，我提问学生：“相同数位对齐是从哪一位开始？”这样可以检查学生是否跟上我的讲解，并促进他们的思考。4.情景导入：我以购物的实践情景引入，让学生能够直观地理解两位数加、减两位数的需求。这样的导入方式能够激发学生的兴趣，并使他们能够更好地联系到实际生活中。教案反思在课后，我对本节课的教案进行了反思，认为整体教学效果较好，但也有需要改进的地方：2.教学方法：我意识到在讲解两位数加、减两位数的计算方法时，可以更多地运用图形和实物辅助教学，以帮助学生更直观地理解计算过程。3.课堂互动：我在课堂上积极与学生互动，但发现与学生的互动还可以更加深入。在今后的教学中，我将更多地邀请学生分享他们的思考和解答，以提高他们的参与度和思维能力。4.作业设计：我布置了一些练习题目，但发现题目可以更加多样化，以覆盖更多的计算情况。我将根据学生的学习情况，设计更多类型的题目，以提高他们的计算能力和解决问题的能力。总的来说，本节课的教学设计总体上是成功的，但仍有改进的空间。我会根据学生的反馈和学习情况，不断调整和改进教学方法，以提高教学效果。课后提升a.34+25=b.76+89=c.45+37=a.8945=b.5632=c.7729=答案：1.a.34+25=59（相同数位对齐，从个位加起，4+5=9，3+2=5，所以结果是59）b.76+89=165（相同数位对齐，从个位加起，6+9=15（向前进位1），7+8=15（加上进位的1），所以结果是165）c.45+37=82（相同数位对齐，从个位加起，5+7=12（向前进位1），4+3=7（加上进位的1），所以结果是82）2.a.8945=44（相同数位对齐，从个位减起，95=4，84=4，所以结果是44）b.5632=24（相同数