【基于网络上的数学探究实验室建设探究开题报告3600字】

基于网络上的数学探究实验室建设研究开题报告一、课题的提出（一）研究背景随着“互联网+”的普及，教学怎样做到与时俱进？如何创新教与学的模式？通过什么方式变革传统、低效的课堂？等一系列问题开始被众多教育专家研究。网络上的数学探究实验室的出现很好地解决了这一问题。互联网作为快速崛起的新动能，其凭借独特的生存优势，迅速壮大教育规模，对于促进教育公平、提升教育质量、优化教育治理结构等带来重要机遇。选择网络上的数学探究实验室早已成为部分学校教育的最佳选项，既能节省自身时间，也能让学生产生学习兴趣，优势显著。（二）研究意义就目前而言，在数学教学植入网络探究实验室已成为未来教育的主导，对数学教育形成了一种全新的课程观念。新课标也对我国初中数学课程教学大纲也进行了明确指导，数学课程老师们要努力地掌握和充分运用现代化教育科学技术，同时各级学校需要配置多媒体设备电脑及其他辅助教学设备，并在课堂上组装多媒体课件，用以提高教学质量和工作效率。由此可见，网络探究实验室融入数学教学并非一种主观趋势，而是客观发展的需求，是帮助学生更好吸收知识的必然路径。因此，对网络探究实验室在数学课堂应用现状展开研究，一定程度能够为网络探究实验室在教育的应用提供指导作用与理论参考，为解决当前网络探究实验室实施力度不足等情况提供帮助，为现代教育更好开展提供优化方向，因此具有重要的研究意义。二、研究目标与内容（一）研究目标在教育过程中通过网络上的数学探究实验室构建生动的场景或者鲜活的动物来进行教学，这样可以很快地很快地让学生了解到所学的知识，并加强巩固。这样的教学方式是很值得提倡的，而且还可以让学生记忆更深刻。同时还可以提高学生的学习兴趣，让学生徜徉在知识的海洋里。通过网络上的数学探究实验室的高效多元化融合模式，来增强课堂教学的趣味性、启发性和高效性。（二）研究内容在信息技术蓬勃发展的今天，实施网络上的数学探究实验室是促进学生学习主体地位、提高学习效率、化解教育资源不平等问题的重要手段，尤其是疫情的出现，使得网络上的数学探究实验室更成为一种趋势，但是网络上的数学探究实验室对我们大部分老师而言，却是一种新型的教学模式，在运用过程中还存在一定的问题。基于此，本文通过分析初中数学教学的现状，探究网络上的数学探究实验室的应用，为了发展学生的数学学习能力，逻辑思维能力，同时希望能为教师提供一些关于转变教学模式的建议。三、研究方法（一）文献资料法利用中国知网和图书馆等资源查找相关文献资料，了解当前网络上的数学探究实验室现状，为课题顺利进行提供切实可行的理论支撑。（三）案例研究法研究过程中，以网络上的数学探究实验室作为案例，进行分析和研究，并多次反复验证，使教学研究更科学有效，最后达成本课题的研究目标。四、研究过程与步骤（一）准备阶段（1）查阅相关资料和文献，确定可实施方案。（2）根据研究计划，不断完善研究方案。（二）实施阶段（1）根据调查结果，分析并确定网络上的数学探究实验室结构要素，开展网络上的数学探究实验室的实践研究。（2）注重评价资料的整理，及时撰写教学案例，进行阶段性总结。（三）总结阶段（1）整理研究资料，撰写研究总报告。（2）聘请专家进行论证，修改完善研究报告。（3）组织课题研讨，总结研究分析，展示研究成果。五、研究成果（一）明确整体教学目标，创新数学课堂教学网络上的数学探究实验室与传统教学不同，教学不受时间地点控制，教师讲课模式和学生学习方式都不同，加上师生不在同一地点，教师无法全面观察学生听课情况，只能根据学生在屏幕前的表现情况，分析学生听课注意力。这种情形容易出现部分学生不认真听课的问题，或者做些与学习无关的事情，影响了学生课堂学习效率。因此，为了改善初中数学网络上的数学探究实验室存在的问题，教师应结合学生学习需求明确教学目标，通过自主学习加强自身对网络上的数学探究实验室的理解程度，摒弃传统线下课堂教学中存在的问题，创新数学课堂教学，力求在传授教学知识中引导学生自主学习，调动学生学习数学知识的积极性。例如，在《勾股定理》教学过程中，教师可以根据这节教学内容制定教学目标，先在网上学习其他优秀教师网络上的数学探究实验室案例，学习其他教师在线上讲解教学知识的方式方法，根据所带班级学生的学习情况设计讲解方式，确保线上讲解语言通俗易懂，协助学生更好掌握教学知识。（二）协助学生掌握知识，不断丰富教材内容纵观初中数学教材可以发现，其中的教学知识通常是以文字和图片的形式呈现给学生。由于部分数学理论需要在实验中进行理解学习，如果学生仅仅依靠教材中的图文内容，则难以充分领悟相关知识点的深层内涵。因此，教师在组织初中数学网络上的数学探究实验室时，应结合教学任务适当拓展教材内容，协助学生深入掌握教学知识，提高初中数学教学质量。例如，老师在讲《多边形内角和》这一节内容时，可以通过讲解三角形内角和的计算原理，来引导学生们利用发散思维，思考多边形的内角和计算方法，还可以通过网络上的探究实验室，在课件中把这些图形画出来，让学生们能够直观地感受地感受到它们的具体形状，就在他们束手无策的时候，在屏幕上画一个大问号，激起他们的好奇心，把他们的注意力引进思考空间中，最大化地增强学生们的学习积极性，让他们在这种思考情境中认真地思考问题。（三）借助探究型实验室，培养自主学习能力以往教师在教学后，基本上采用布置做题方式，让学生对所学知识点进行巩固学习。虽然这种教学方式可以达到复习的目的，但是学生无法在做题中及时将所学知识整理成体系，容易出现知识点记忆混淆的情况，降低了学生自主学习能力的培养。因此，当教师组织初中数学网络上的数学探究实验室时，要求学生结合线上所学知识点的理解构建导图框架，填补关键词，并将练习册和课本中的部分习题引入网络上的数学探究实验室中，使学生有序培养自主学习能力，建设完善的知识框架。例如，在《二次函数的应用》的教学中，教师可以先为学生系统讲解重难点，在学生对数学知识有了全面认识后，在网络上的数学探究实验室上为学生开辟部分时间，要求学生在规定时间内制作实验导图，对线上所学知识进行详细梳理。当学生将实验导图制作好后，教师可以让学生相互之间检查修改，使学生在查看其他同学实验导图时，能自主总结自身在制作实验导图中存在的问题，使学生今后面对类似学习模式时，不断改进制作实验导图的方法，不断提升自主学习能力。（四）采用分层实验教学，增加师生互动频率每个学生数学学习能力不同，导致学生对相同知识点的理解程度也不同。当教师进行初中数学网络上的数学探究实验室时，应根据全体学生数学学习实力制定难度不同的问题，采用分层实验教学模式，确保全体学生都能参与到线上学习中，在解决问题中逐步掌握数学知识的学习技巧，提升学生学习效率。例如，在《扇形面积和弧长》的教学中，教师在线上为学生讲解这节课的知识。在学生对其中的基础知识点有了全面认识后，在网络上的数学探究实验室中结合这节教学内容制定难度不同的实验，当教师将问题设计好后，可以根据学生以往的数学考试成绩，分析每个学生学习能力，并将全体学生进行分队实验，这样学生在合作解决教师制定的问题时，能相互学习，查漏补缺，不断提升学习水平。六、分析与讨论（一）创新之处以往教师在初中数学教学中，教师通常会按照课本中的知识点安排每节课的教学内容，在讲解知识点时过于依赖教材，这种教学形式局限了教师的讲课思维，无法结合数学教学任务进行网络上的数学探究实验室方式的革新，合理运用网络上的数学探究实验室可以让学生们在学习的过程中，将课本中的知识点作为自己的学习方向，从而有利于学生创新思维的培养。此外，在实际教学中由于学生的水平参差不齐，自我管理能力亦各不相同，无形中会拉大学生之间的差距。数学教学是以实验为基础的自然科学，在运用网络上的数学探究实验室模拟数学实验能够找出学生存在的差距，从而更好地帮助学生查缺补漏。（二）研究展望教师在初中数学教学中使用网络上的数学探究实验室时，应系统分析教学中存在的问题，并结合教学内容转换讲课方式，根据教学现状，采取科学合理的网络数学探究实验进行教学，以此满足学生的学习需求的同时也为教育事业提供了新的模式和方向。参考文献[1]董林伟.数学实验:初中生数学学习方式的变革[J].全球教育展望,2020,49(9):13.[2]杨丽,江瑞侠.可视化互动教学模式在数学实验教学中的应用[J].变压器,2020,57(4):1.[3]潘修銮.数学实验教学中凸显"思维可视化"的策略[J].教学与管理,2021(2):3.[4]王晓峰.数学实验与逻辑推理[J].数学通报,2021.[5]查人韵.具身认知视域下小学数学实验的教学策略[J].上海教育科研,2021(5):4.[6]孙朝仁.