2024年新湘教版七年级上册地理课件 3.第三章 地球的面貌 2.第二节 世界的地形VIP

素养目标《义务教育地理课程标准（2022年版）》通过阅读地形图、图像，观看影视资料，观察地形模型或实地考察等，区别山地、丘陵、高原、平原、盆地的形态特征。在世界地形图上指出陆地主要地形和海底主要地形的分布，观察地形分布大势。结合地形观察，说出等高线地形图、分层设色地形图表示地形的方法；在地形图上识别一些基本地形。第一章中国的疆域与人口中国的疆域八年级地理上册第一章第一节中国的疆域疆域世界的地形第二节第三章地球的面貌七年级地理上册新课导入有人说珠穆朗玛峰高度有8848.86米，但有人站在山脚说珠穆朗玛峰高度只有4000米左右。你能解释这究竟是为什么吗？海拔高度相对高度陆地地形地表各种高低起伏的形态，总称为地形。说到地形，当然离不开高度。地面某一个地点高出海平面的垂直距离，叫海拔。相对高度是指地面某个地点高出另一个地点的垂直距离，即两个地点之间的高度差。

陆地表面的地形多种多样，人们通常把陆地地形分为平原、高原、山地、丘陵和盆地五种基本类型。A、B、C、D、E各点的海拔大约是多少？A、B两点和D、E两点之间的相对高度分别是多少？相对高度海拔海拔与相对高度示意图高度（米）1400120010008006004002000-200海平面·····ABCDE2008001400200026003200（千米）①A、B、C、D、E五点的海拔分别约1240米、640米、240米、350米、70米。

②A、B两点相对高度为600米，D、E两点相对高度为280米。平原地表起伏小，海拔较低，一般在200米以下。高原地表起伏小，海拔较高，一般在500米以上，边缘比较陡峭。山地地表崎岖不平，较高，海拔多在500米以上，起伏较大，沟谷较深。丘陵地表崎岖不平，较低，海拔大致在500米以下，相对高度一般不超过200米。盆地四周多被山地或高原环绕，中部相对低平。也有些盆地内部分布着起伏的丘陵，但比周围的山地、高原仍要低得多。阅读教材，结合以上材料，完成下列表格。地形特点平原高原山地丘陵盆地地表起伏小海拔较低，一般在200米以下海拔较高，一般在500米以上，边缘比较陡峭地表崎岖不平较高，海拔多在500米以上，起伏较大，沟谷较深较低，海拔大致在500米以下，相对高度一般不超过200米四周多被山地或高原环绕，中部相对低平两大山脉带横贯欧亚大陆南部和非洲西北部的山脉带太平洋沿岸山脉带喜马拉雅山脉阿尔卑斯山脉阿特拉斯山脉科迪勒拉山系落基山脉安第斯山脉在世界地形图中，找出世界陆地上两大高峻山脉地带——太平洋沿岸山脉带和横贯亚欧大陆南部和非洲北部的山脉带，观察它们的走向分别有何特点？它们分别由哪些山脉构成？相对高度海拔海拔与相对高度示意图高度（米）1400120010008006004002000-200海平面·····ABCDE2008001400200026003200（千米）判断A、B、C、D、E各点所在地形区分别属于哪一种地形类型。山地高原盆地丘陵平原世界最大的平原——亚马孙平原世界最大的高原——巴西高原世界最长的山脉——安第斯山脉世界最高的山脉——喜马拉雅山脉世界最大的盆地——刚果盆地你还知道哪些地球之最？请在世界地图上标注出来。世界最高峰——珠穆朗玛峰最寒冷的平原——西伯利亚平原世界陆地的最低点：死海（海拔-415米)最长的山系——科迪勒拉山系最长的裂谷带——东非大裂谷认识家乡的地形说一说，你的家乡有哪些地形类型？以哪一种地形类型为主？山地平原举例说明当地地形对人们的生活或生产活动有哪些影响。山地地形，地面起伏较大，村落一般聚集在山脚较为平坦开阔的地区，交通以公路为主；土地较为分散，不利于大型机器作业；风景优美，旅游业发达。海底地形海底地形示意等高线（单位：米）地形图示意陆地地形（模拟）比较下面两幅地形示意图，说说它们各有哪些优势和不足。直观地显示了地形状况；但表示的地形不准确，前景比例大，后景比例小；山体背面地形状况不清；无法表示地面的海拔等。等高线地形图可以较准确地表示各地地形，海拔高低、面积大小非常清楚。但高低起伏不够直观，曲线太多，看起来费劲等。学看地形图如何将右边的立体图形转换成平面的地图？陆地地形示意等高线地形图等高值每条等高线上的数值，是某地点高出海平面的垂直距离，也称海拔。等高距地形图上相邻等高线之间的高差，是相对高度。海拔计算A点的海拔是______。A、B两点的相对高度是______。山顶C的海拔大约是______________。150米150米900～1050米坡度AC该线路等高线稀疏，坡度较缓从A地和B地出发，沿着AC线路或BC线路都能爬到山顶C，沿___线路爬到山顶较容易，理由是______________________________。等高线闭合等高值中间大，四周小地形判断指山高处像兽脊凸起部分等高线向低处凸相邻两山脊之间的低凹处等高线向高处凸两个山顶间平缓的部位像马鞍的形状近于垂直的山坡多条等高线重叠在一处请将以上地形在下面的地图上标注出来。陡崖山顶鞍部山谷山脊观察下面的等高线地形图，找出其中的错误之处。250240220230100200300山脊线图①图②图③等高距不一致；同一条等高线上数值不一致。图上标注山顶和等高线数值增长方向矛盾。“山脊线”应为“山谷线”。等高线地形图分层设色地形图分层设色地形图的制作制作原理根据等高线的原理，在不同的等高线之间涂上不同的颜色着色规律绿色表示平原，蓝色表示海洋，不同深浅的黄色表示丘陵、高原、山地，白色表示冰雪，褐色表示高山特点优点能一目了然地看出陆地和海洋的高低起伏缺点高程表达不准确，两条等高线之间的高程差被忽略了中国的疆域板书设计陆地地形海拔与相对高度五种地形类型世界陆地地形之最两大山脉带海底地形主要组成大陆边缘、大洋盆地、大洋中脊世界的地形学看地形图等高线地形图识别地形部位估算海拔、相对高度分层设色地形图着色规律地形特征随堂练习1.（山东淄博模拟）如图，丙地海拔是_____，甲、乙两地的相对高度是_____。（

）CA.100米300米B.150米100米C.200米200米D.300米150米（陕西宝鸡麟游期中）读海底地形剖面图，判断字母所代表的海底地形对应正确的是（

）AA.E—大陆架B.D—大洋中脊C.B—洋盆D.A—大陆坡（四川凉山中考）如图是某地等高线地形图，据此完成（1）（2）题。（1）图中①②③④表示山脊的是（

）

A.①B.②C.③D.④A【解析】读图可知，①处等高线凸向海拔低处，应为山脊；②处等高线凸向海拔高处，应为山谷；③处等高线闭合且等高线数值从中间向四周降低，应为山峰；④处有多条等高线重合，应为陡崖。故选A。（2）图中山体部位③的海拔最可能是（

）A.200米B.250米C.280米D.320米C（核心素养·区域认知）（辽宁阜新中考）读我国某地区等高线地形图，回答下列问题。（1）图中A所示的山地部位名称是______，B所示的山地部位名称是______。山顶山脊（2）A、B两点的相对高度是____米。（3）前进村位于小康村的______方向。（4）图中清水河干流①河段的流向是__________；②③河段中流速较快的是____。（5）图示几个村落中发展条件最优越的是_______。30

东北自北向南②小康村同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将