万有引力定律 说课课件 -2024-2025学年高一下学期物理人教版（2019）必修第二册

普通高中物理必修第二册

7.2万有引力定律从行星运动规律到万有引力定律的建立过程，是本章的重点。教材先后经历从问题的提出、假设、演绎推理、得出结论、检验论证等完整的科学探究过程，这是培养学生科学思维、科学探究素养极好的科学探究素材。本节课之后的下一节是万有引力理论的成就，是对万有引力定律的应用和进一步的检验，是科学思维的延续和扩展。本节课的内容在本章中起到了承上启下的作用。教材分析学情分析1、行星运动的基本规律2、行星运动的模型建构3、牛顿定律的基本内容知识基础认知困难1、科学推理、科学论证、质疑创新的意识和能力2、科学探究的意识和能力教学流程设计教学目标科学态度与责任知道万有引力定律的发现使地球上的重物下落与天体运动完成了人类认识上的统一。物理观念能通过分析行星的运动规律，从相互作用观角度理解行星做圆周运动一定要受到指向轨迹圆心的力。提升运动观和相互作用观基本素养科学思维理解万有引力定律的推导过程，能够根据实际构建行星运动模型，能利用牛顿定律和行星运动规律，推理太阳与行星间的引力，体验科学思维中模型建构，科学推理，科学论证、质疑创新等基本要素。科学探究经历探究万有引力的过程，培养学生基于现象提出问题，提出合理猜想与假设，能设计方案获取证据，描述并解释探究结果，评估探究结果等科学探究素养。重难点分析推导并理解万有引力定律。教学重点教学难点理解不同物体之间的引力是同性质的力教学流程教学过程《木兰花慢·可怜今夕月》宋代：辛弃疾可怜今夕月，向何处，去悠悠？是别有人间，那边才见，光影东头？是天外。空汗漫，但长风浩浩送中秋？飞镜无根谁系？姮娥不嫁谁留？1.情境导入学科融合、创设情境，激发学生学习兴趣教学过程伽利略行星的运动是受到了来自太阳的类似于磁力的作用，与距离成反比。

行星的运动是太阳吸引的缘故，并且力的大小与到太阳距离的平方成反比。在行星的周围有旋转的物质(以太)作用在行星上，使得行星绕太阳运动。开普勒笛卡尔胡克一切物体都有合并的趋势。2.科学家们的探索之路通过物理学史引导学生探究学习万有引力定律教学过程太阳行星a行星r简化

模型建构引导学生构建匀速圆周运动模型，培养学生模型建构及科学推理能力教学过程1.行星绕太阳做匀速圆周运动需要的向心力由哪个力提供?2.天文学观测中容易确定行星运动过程中的哪个物理量，如何利用这个量来表达向心力?3.结合开普勒第三定律，你又能得出什么？4.根据牛顿第三定律，能否帮助我们得到？3.推导太阳对行星的引力层层设问，创设情境，引导学生推导万有引力定律，突出重点，培养学生科学探究能力教学过程圆轨道3.推导太阳对行星的引力教学过程1.假设地球对月球的作用力与太阳对行星的作用力是同种力，其表达式是怎样的?2.月球做匀速圆周运动的向心加速度的表达式是怎样的?3.假设地球对地面上的苹果的力也是同一种力，其表达式是怎样的?4.苹果下落过程中的加速度的表达式是怎样的?5.这两个加速度之比是多少?4.月-地检验层层设问，引导学生探究三种引力之间的关系，突破难点教学过程月球绕地球公转的向心力由地球对月球的引力提供物体的自由落体加速度由地球对物体的引力产生类比猜想类比一切物体间都存在引力合理外推行星绕太阳公转的向心力由太阳对行星的引力提供4.月-地检验教学过程5.万有引力定律1.内容：自然界中任何两个物体都相互吸引，引力的方向在它们的

上，引力的大小与物体的

成正比、与它们之间__________

成反比。2.表达式：F＝

，其中G叫作引力常量。连线质量m1和m2的乘积距离r的二次方解释万有引力定律内容，通过万有引力定律的意义讲解培养学生科学态度与责任教学过程6.引力常量G卡文迪什扭秤装置卡文迪什靠的很近的两位同学并没有感受以后到对方的引力，原因是什么？怎样测量这个微小的量？你的基本思想是什么？层层设问，引导学生得出探究G的实验方法，虚拟实验视频帮助学生理解实验步骤及实验原理教学过程7.课堂小结1.内容：自然界中任何两个物体都相互吸引，引力的方向在它们的

上，引力的大小与物体的

成正比、与它们之间__________

成反比。2.表达式：F＝

，其中G叫作引力常量。3.引力常量牛顿得出了万有引力与物体质量及它们之间距离的关系，但没有测出G的值。英国物理学家

通过扭秤实验推算出引力常量G的值。通常取G＝

N·m2/kg2。连线质量m1和m2的乘积距离r的二次方卡