《大学生心理健康教育》课程教学大纲

《大学生心理健康教育》课程教学大纲一、课程基本情况课程代码：006111523001课程名称（中/英文）：大学生心理健康教育/MentalHealthEducationofUniversityStudents课程类别：公共必修课学分：2总学时：32线上理论学时：16线下实践学时：16适用专业：全校本科各专业适用对象：本科先修课程：无教学环境：多媒体教室开课院部：学生工作处大学生心理健康教育中心二、课程简介《大学生心理健康教育》课程是国家教育部规定的大学生的必修课程，是面向大学一年级学生开设的一门公共必修课程。本课程是根据社会发展需要和大学生身心发展的特点，依据心理学、教育学和团体动力学的有关原理，把抽象的心理知识和实践活动结合起来，运用体验式教学的方法，使学生在特定情境中体验、领悟其中所蕴涵的人生哲理，提高心理素质、增进心理健康、开发心理潜能的一门新型课程。通过线上慕课学习和线下实践教学相结合，学生可掌握大学生心理健康的标准及其发生发展的一般规律，理解大学心理健康基本知识、理论和方法，增强学生维护自身心理健康的意识；学会运用心理健康理念，认识自我和悦纳自我，帮助学生树立正确的健康观念和思想，增强自我个人成长力和社会适应能力，增强人际互动，适应大学生活；掌握心理发展规律，发展自我调节能力和运用新知识学习成长的能力，全面提升心理素质，挖掘自我潜能。慕课资源选取的是超星学习通中的《大学生心理健康教育》（中南大学版）课程资源和大学生心理健康教育中心录制的其他视频资源；实践教学环节设计的是室内主题团体心理辅导、室外心理素质拓展活动和心理情景剧排演等环节内容，需严格按照心理健康教研室提供的教学方案开展实践教学活动。三、课程教学目标1.对毕业要求的支撑[毕业要求指标点8.2]恪守工程伦理、理解并遵守工程职业道德和规范，尊重相关国家和国际通行的法律法规。2.教学目标教学目标1：通过本课程的教学，使学生掌握情绪管理、人际交往、学习策略、压力应对、亲密关系、健康生活、人格发展以及生命价值的知识与理论，掌握自我调适的基本知识，清楚身心健康对自身职业发展的重要性，尊重生命具有人文修养，掌握自我探索技能、心理调适技能及心理发展技能。（支撑毕业要求8.2）教学目标2：结合自身专业做好目标管理、时间管理、资源管理，促进专业发展，为职业发展打下良好的基础。能够正确理解团队的重要性，在多学科、多元化、多形式（面对面、远程互动）的团队中与其他团队成员进行有效地、包容性地沟通与合作。（支撑毕业要求8.2）教学目标3：培养学生自信精神、合作意识和开放的视野，为学生终身发展奠定良好、健康的心理素质基础，能够树立正确的世界观、人生观和价值观，具有良好的人文素养、思辨能力和社会科学及科学素养，具有较强的抗挫折能力，学生能够立足岗位，实现自己的价值，做一个对社会有用的人。（支撑毕业要求8.2）四、教学课时安排序号教学章节教学内容学时分配对应课程教学目标1线下实践教学环节心理健康基本知识心理健康的概念和标准21、2、32大学生自我意识自我意识的发展阶段21、2、33大学生情绪调节和压力应对健康心理养成的方法21、2、34大学生人际交往建立良好人际关系的方法21、2、35大学生恋爱与性心理大学生恋爱心理发展的规律21、2、36大学生学习与创造时间管理与学业压力调试21、2、37大学生人格与心理健康人格健康21、2、38大学生生命教育与危机应对生命的意义与价值21、2、31线下实践教学环节从心启航，快乐出发了解心理咨询的途径，科学认识心理健康21、2、32大学生心理素质拓展训练培养团队合作精神21、2、33校园心理情景剧学习校园心理情景剧的教育功能21、2、34人际互动，携手成长掌握人际交往的技巧和方法21、2、35探索自我，描绘人生色彩了解自我意识以及自我意识对个人成长的重要性21、2、36调试情绪应对压力情绪管理与压力调试方法21、2、37珍爱生命，热爱生活增强学生对生命意义的感悟和体会21、2、38心理情景剧汇报演出提升学生编写与演绎校园心理情景剧的能力。21、2、3五、教学内容及教学设计第一章从心启航，快乐出发知识目标：了解心理健康课程的环节，对心理学有初步认识。了解学校心理咨询的地点、途径。能力目标：引导新生融入集体，初步培养团队意识。教学重点：通过有大风吹和滚雪球等针对性的团体活动，使学生之间能迅速熟识彼此，建立互动关系，并掌握相应的人际交往技巧。教学难点：通过个性名片活动，启发学生自我觉察与思考，让别人了解自己的同时，自己也很快记住周围的同学们。第二章大学生心理素质拓展训练知识目标：通过有针对性的团体心理素质拓展训练活动，使学生之间能迅速熟识彼此，并掌握相应的人际交往技巧。能力目标：学会把自己的成功经验与团队其他成员分享，培养团队创新精神、团队合作精神、责任担当意识和社会适应能力。教学重点：通过团队风采展示和小组比拼，激发团队的认同感和归属感，增强集体意识和竞争意识，培养团队合作精神，提高社会适应及生存能力。教学难点：通过心有千千结和信任之旅等活动，培养学生的团队协作意识，帮助学生激发自我潜能，锻炼解决问题的能力。第三章校园心理情景剧知识目标：1.学习心理情景剧的起源与发展；2.了解心理情景剧的制作方法；3.学习校园心理情景剧的教育功能。能力目标：1.引导学生进行小组内分工合作与人际互动交流；2.帮助学生认识到心理健康在成长中的重要性；3.通过情景剧的方式学习解决问题的方法和技巧。课程思政目标：通过校园心理情景剧的学习、排练、表演，优化学生心理品质，树立正确的世界观、人生观和价值观。教学重点：1. 心理情景剧主题的选择；2. 心理情景剧剧本的创作。教学难点：1.如何将专业的心理学原理融入情景剧创作中；2.如何发挥心理情景剧的教育和疗愈功能。第四章人际互动，携手成长知识目标：1.了解大学生人际交往的特点。2.理解掌握人际交往的技巧和方法:倾听、信任、沟通、接纳四种技术。3.明白问题都是可以解决的。能力目标：1.促进学生彼此了解和认识，强化人际交往能力；2.学会尊重他人，与他人进行有效沟通；3.善用人际资源，学会合作与共赢。课程思政目标：1.培养学生积极的交往观与正面的交往态度，在人际交往中传播正能量；2.学习人际交往中的责任与担当，构建和谐寝室、和谐校园、和谐社会。教学重点：掌握人际交往与沟通的方法和技能。教学难点：进一步强化人际交往能力，善用人际资源，实现合作与共赢。第五章探索自我，描绘人生色彩知识目标：1.引导学生对自我进行深刻的认识、觉察和反思；2.了解自我意识以及自我意识对个人成长的重要性；3.学会客观正确地看待自己的优点与缺点，懂得完善自我的重要意义，掌握一些完善自我的几本方法。能力目标：1.激发学生对自我进行探索；2.促进学生彼此了解和认识，借助活动进行沟通和交流，进一步强化或重新认识彼此；3.培养多元、开放的思维；4.学会欣赏他人和接纳自我。课程思政目标：1.“知人者智，自知者明”，引导学生认识中国传统儒家文化强调的自我修养，注重“内省”；2.引导学生学习客观、全面、正确认识自我，把握认识自我的“度”，促进学生心理健康发展。教学重点：1.树立积极的自我概念，正确认识和评价自己，正确对待别人对自己的评价；2.认清和挖掘自己的优点，增强自信心，敢于正视自己的弱点，悦纳自己的缺点和不足。教学难点：了解昨天的我，认识今天的我，追求明天的我，不断实现自我完善。第六章调适情绪应对压力知识目标：1、了解情绪的概念、分类2、积极情绪、消极情绪的判定标准；能力目标：1、能明确在日常生活中运用方法从而保持积极心态。2、学习并掌握保持积极心态的方法；教学重点：通过有你来比划我来猜词等针对性的团体活动，使学生之间了解情绪的概念，引导学生对词汇分类，认识基本情绪、复合情绪、情绪的表现。教学难点：通过随机剧本活动，启发学生自我觉察与思考，当面对相同情景时，大家的不同情绪感受和行为，加强对情绪ABC理论的理解。第七章珍爱生命，热爱生活知识目标：1.通过学习，引起学生对生命的思考，体会到生命的可贵；2.引导学生感受到生命的韧性和弹性。能力目标：1.增强学生对生命意义的感悟和体会；2.培养学生在日常生活中的心理调节能力和自救能力。课程思政目标：通过教学让学生体会生命的可贵，珍爱生命，热爱生活。教学重点：1. 通过对生命的感受，理解生命的价值和意义。2. 思考如何增强生命意义感。教学难点：让学生对生命意义感这一抽象问题进行理解第八章心理情景剧汇报演出与经验分享知识目标：1.引导学生深化心理情景剧创作的基本知识；2.在表演过程中进一步学习心理情景剧的表现技术。能力目标：1.通过选题立项、剧本编写、学生演绎提升学生发现心理问题，思考、解决心理问题的能力；2.提升在演绎中的自我认识、自我探索与自我觉察能力；3.提升学生编写与演绎校园心理情景剧的能力。课程思政目标：以小组为单位进行情景剧排练与演出，帮助学生在实践中锻炼提升人际交往能力和沟通协调能力，认识自我与他人，相互学习问题处理方式，提高解决问题的能力。教学重点：1.以小组为单位开展心理情景剧汇报演出；2.分小组讨论并分享经验与感受。教学难点：指导学生通过心理情景剧表演实践掌握解决心理问题的方法。六、学生成绩评定（学生学业成绩评定标准、原则、方法、要求）1.课程考核方式及比例本课程考核学生获取知识的能力、应用所学知识分析问题和解决问题能力、实践动手能力和创新能力等；考核方式采用出勤、作业评测、课堂表现、平时阶段测验等多种形式、多个阶段等全过程的考核，使学生成绩评定更加合理多样，优化课程评价体系，进一步提升本课程教学效果。本课程总成绩包括平时成绩和期末考核两部分构成。平时成绩主要由出勤、章节测验、、情景剧演出、慕课完成情况、平时作业（占40%）构成；期末考核采用的是开卷形式撰写一篇论文（占60%）。学生成绩评定表考核方式平时成绩（40%）期末考核（60%）出勤章节测验情景剧演出慕课完成情况平时作业期末论文√√√√√√成绩比例%2%2%16%16%4%60%2.课程考核方式评价权重本课程教学目标与考核方式评价权重如表所示：课程教学目标支撑毕业要求指标点考核评价方式权重（%）过程性考核期末考试合计学习表现成果展示教学目标1指标点9.25815~2028~33教学目标2指标点8.25715~2027~32教学目标3指标点8.18715~2030~35合计182260100注：学习表现=课堂出勤+慕课学习成果展示=章节测验+作业+情景剧展演3.课程成绩评价标准表1平时成绩评定及考核标准考核环节考核结果及标准评告项目及权重优秀（90-100分）良好（80-89分）中等（70-79分）及格（60-69分）不及格（<60分）出勤（2%）无迟到、早退、旷课现象。积极参加课堂讨论，并有自己独到的见解，能够准确回答问题，并有自己独到的见解偶尔有迟到、早退现象。较为积极参加课堂讨论，能够准确回答问题，并提出自己的见解。有迟到、早退现象。能够主动参加课堂讨论，能够回答问题。有迟到、早退、偶尔有旷课现象。参与课堂讨论，基本能回答相关问题。迟到、早退、旷课较多。不能有效参加课堂讨论，回答不出所有问题。章节测验（2%）完成所有阶段测验，根据参考答案评分，总评成绩为优秀。完成所有阶段测验，根据参考答案评定分，总评成绩为优良。完成所有阶段测验，根据参考答案评分，总评成绩为中等。完成所有阶段测验，根据参考答案评分，总评成绩为及格。没有完成阶段测试，根据参考答案评分，总评成绩不及格。情景剧（16%）能按时完成表演，剧本为原创，构思新颖、独特、有创新性，积极向上，弘扬正能量，具有心理教育意义。行文逻辑合理，结构清晰，感情真挚，展现形式多样，有感染力。过程表现完整，并提出了合理恰当的解决方法。内容详略得当，全组成员配合默契，分工明确。有较强的代入感，能引起强烈的情感共鸣，启发更深的思考，促进大学生心理健康成长。能按时完成表演，剧本为原创，构思新颖、独特，行文逻辑合理，结构清晰，积极向上，弘扬正能量，具有心理教育意义。过程表现完整，并提出了合理恰当的解决方法。内容详略得当，全组成员配合默契，分工明确。有代入感，能引起情感共鸣，启发思考，促进大学生心理健康成长。能按时完成表演，剧本为原创，行文逻辑较为合理，结构较为清晰，具有一定的心理教育意义。过程表现完整，并提出了合理恰当的解决方法。内容详略得当。有代入感，能引起情感共鸣，启发思考，促进大学生心理健康成长。能按时完成表演，剧本为原创，行文逻辑有合理之处，结构较为清晰，具有一定的心理教育意义。过程表现较为完整，能提出解决方法。内容详略较为得当，全组成员配合较为默契，分工较为明确。不能按时完成表演，剧本非原创，主题消极，没有心理教育意义。过程表现不完整，无解决方法。内容详略得当，全组成员配合不默契，分工不明确，没有代入感。慕课（16%）线上慕课能够独立、在规定时间内完成所有慕课的学习，对课程中的主题有自己的思考和见解。线上慕课能够独立完成，基本能在规定时间内完成。课程中的主题对自己有启发和感悟。线上慕课基本能在规定时间内完成，对课程中遇到的问题进行讨论。线上慕课基本能够独立完成，基本完成课程中提出的问题。线上慕课不能独立完成，存在刷课等请，慕课中提出的问题没有或基本没有回答。平时作业（4%）能够独立完成作业，作业完成质量优秀，能够灵活运用所学知识和理论解决问题，并获得正确结论能够独立完成作业，完成质量较高，能够运用所学知识和理论解决问题，并获得正确结论能够独立完成作业，完成质量符合要求，能够运用所学知识和理论解决问题，并获得有效结论基本能够独立完成作业，部分题目解答存在抄袭现象，运用所学知识和理论解决问题的能力基本符合要求不能独立完成作业，存在明显抄袭现象，不具备运用所学知识和理论解决问题的能力期末论文（60%）能独立完成作业，能熟练准确掌握心理健康教育相关知识，书面整洁美观。能灵活运用所学知识和理论分析和解决问题。能独立完成作业，能较好掌握心理健康教育相关知识，书面较为整洁美观。能较好运用所学知识和理论解决问题能完成作业，掌握心理健康教育相关知识，完成质量基本符合要求。能运用所学知识和理论解决问题。能基本完成作业，掌握部分心理健康教育相关知识，完成质量基本符合要求。运用所学知识和理论解决部分问题。不能独立完成作业，对于心理健康教育相关知识掌握较差，不能完成作业质量要求。不能运用所学知识和理论分析和解决问题。表2课程教学目标评价标准考核环节考核结果及标准评估项目及权重优秀（90-100分）良好（80-89分）中等（70-79分）及格（60-69分）不及格（<60分）教学目标1熟练掌握大学生心理健康的标准及其发生发展的一般规律，理解大学心理健康基本知识、理论和方法；熟练掌握心理发展规律，发展自我调节能力和运用新知识学习成长的能力，积极参与课堂学习。准确掌握大学生心理健康的标准及其发生发展的一般规律，理解大学心理健康基本知识、理论和方法；准确掌握心理发展规律，发展自我调节能力和运用新知识学习成长的能力，认真参与课堂学习。正确掌握大学生心理健康的标准及其发生发展的一般规律，理解大学心理健康基本知识、理论和方法；正确掌握心理发展规律，发展自我调节能力和运用新知识学习成长的能力，配合课堂学习要求。基本掌握大学生心理健康的标准及其发生发展的一般规律，理解大学心理健康基本知识、理论和方法；基本掌握心理发展规律，发展自我调节能力和运用新知识学习成长的能力，基本配合课堂学习。不能掌握大学生心理健康的标准及其发生发展的一般规律，不能理解大学心理健康基本知识、理论和方法；不能掌握心理发展规律，无法运用新知识学习成长的能力，不能配合课堂学习。教学目标2熟练掌握自我探索技能、能够正确理解团队的重要性，在多学科、多元化、多形式（面对面、远程互动）的团队中与其他团队成员进行有效地、包容性地沟通与合作。讨论问题时所表达观点完全正确，有较强的创新性，条理非常清晰。准确掌握自我探索技能、心理调适技能及心理发展技能。在多学科、多元化、多形式（面对面、远程互动）的团队中与其他团队成员进行有效地、包容性地沟通与合作。讨论问题时所表达观点正确，有一定创新性，条理比较清晰。正确掌握自我探索技能、心理调适技能及心理发展技能。在多学科、多元化、多形式（面对面、远程互动）的团队中基本能够与其他团队成员进行有沟通与合作。讨论问题时所表达观点较为准确，有一定条理性。基本掌握自我探索技能、心理调适技能及心理发展技能。在多学科、多元化、多形式（面对面、远程互动）的团队中与其他团队成员进行沟通与合作。讨论问题时思路较为清晰，所表达观点基本正确。不能掌握自我探索技能、心理调适技能及心理发展技能，在多学科、多元化、多形式（面对面、远程