2024-2025学年新教材高中语文 第二单元 8.2 小二黑结婚教案 新人教版选择性必修中册

2024-2025学年新教材高中语文第二单元8.2小二黑结婚教案新人教版选择性必修中册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为《2024-2025学年新教材高中语文第二单元8.2小二黑结婚》。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在先前的学习中已掌握对现代文学作品的阅读理解能力，通过对《小二黑结婚》这篇课文的学习，将进一步理解赵树理作品中反映的社会现实和人物性格特点。本文作为对农村生活题材的深入探讨，与学生在七年级学习的《草原》等课文相呼应，帮助学生从不同角度认识中国的社会变迁和民族文化。通过本节课，学生将结合之前所学的文学鉴赏知识，分析小说的情节结构、人物刻画及其所反映的社会意义。二、核心素养目标分析《小二黑结婚》的教学着重于培养学生的文学素养和批判性思维。通过课文学习，旨在提升学生以下核心素养：首先，增强学生对文学作品的审美鉴赏能力，特别是对赵树理笔下乡土文学风格的理解；其次，培养学生从文本中提炼社会文化信息的能力，使其能够结合历史背景分析作品反映的时代特征；最后，锻炼学生的批判性思维，使其在理解文本的基础上，能够独立思考并评价作品中的人物形象和社会现象，促进其对社会深层次的认知和反思。这些素养目标与新课标的要求相契合，有助于学生形成长期的人文关怀和理性判断能力。三、教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容包括：分析《小二黑结婚》中的情节结构，理解主要人物形象的特点及其反映的社会意义，以及探讨赵树理在作品中对农村社会现实的批判。具体来说，重点讲解小说的情节安排如何展现农村社会的矛盾冲突，以及小二黑、小芹等人物的性格如何塑造并突显主题。

-情节结构分析：强调小说的起承转合，以及各个情节点如何推动故事发展，体现社会矛盾。

-人物形象理解：以小二黑、小芹为例，探讨其性格特点及在农村社会背景下的典型性。

-社会意义探讨：分析作品如何通过人物命运反映时代背景，以及作者对传统封建思想的批判。

2.教学难点

本节课的难点在于如何引导学生深入理解小说中的象征意义和隐含的社会批判。难点内容包括：

-象征手法的理解：例如，小说中某些特定物品或场景的象征意义，如“喜字”的寓意等。

-社会批判的解读：学生可能难以把握作者对农村封建习俗和思想的深刻批判，需要通过具体情节和人物行为进行分析。

-时代背景的融合：学生需要结合当时的历史背景，理解小说反映的社会问题，这对于他们来说可能是一个挑战。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好《2024-2025学年新教材高中语文第二单元8.2小二黑结婚》的课文内容，以便于课堂学习和讨论。

2.辅助材料：准备赵树理的生平介绍、小说背景的相关图片和图表，以及反映当时农村社会风貌的视频片段，帮助学生更直观地理解课文。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配有一块白板或黑板，方便学生记录和分享讨论成果；同时，设置一个中央展示区，用于展示学生的分析和结论。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示赵树理的画像和小说《小二黑结婚》的封面，提问学生：“你们对赵树理了解多少？”、“从小说的标题，你们能猜测出故事的内容吗？”通过问题引导学生思考，激发他们对课文的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-快速回顾赵树理的创作背景，介绍小说的历史背景，为学生理解课文打下基础。

-指导学生阅读课文，讲解情节结构，强调起承转合，分析各个情节点如何推动故事发展。

-选取小二黑、小芹等关键人物，详细讲解其性格特点和象征意义，以及这些人物如何体现农村社会的矛盾冲突。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生分组讨论小说中的人物形象和社会意义，每组选择一个人物进行分析，并在白板上记录关键点。

-小组分享：每组派代表进行分享，阐述对人物形象的理解和小说社会意义的认识。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对学生的分享提出深入问题，如“小二黑的婚姻观与现代社会有何不同？”、“赵树理如何通过小芹的形象批判当时的封建思想？”等，引导学生深入思考。

5.创新教学互动（5分钟）

-角色扮演：选取几名学生扮演小说中的角色，现场表演关键情节，让学生在扮演中更深刻地理解人物性格和情感。

-时事链接：鼓励学生将小说中的社会问题与当今社会的类似现象进行联系，思考社会问题的连续性和变迁。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-让学生撰写短文，评价小说中的人物形象，并提出自己对婚姻、家庭等社会问题的看法。

-选择一段小说中的描写，让学生尝试用绘画或漫画形式表达，锻炼其跨媒介表达能力。

7.总结与反思（5分钟）

-教师与学生一起总结本节课的学习要点，强调小说的文学价值和现实意义。

-鼓励学生反思自己在学习过程中的收获和不足，为下次课的学习做好准备。

教学过程设计紧扣实际学情，通过师生互动、创新教学方法和核心素养能力的拓展，确保学生理解和掌握新知识，同时培养其批判性思维和文学鉴赏能力。整个教学过程用时45分钟。六、教学资源拓展1.拓展资源

-推荐学生阅读赵树理的其他作品，如《李有才板话》、《三里湾》等，进一步了解其文学风格和创作特点。

-引导学生阅读同一时期其他作家的农村题材作品，如丁玲的《太阳照在桑干河上》、周立波的《暴风骤雨》等，进行比较分析，了解不同作家如何描绘农村生活。

-提供中国农村社会变迁的历史资料，帮助学生更深入地理解小说背景。

-推荐观看与小说相关的电影、电视剧改编作品，让学生从视觉角度感受小说的情境和人物。

2.拓展建议

-组织学生参加文学社团或阅读小组，鼓励他们在小组内分享阅读赵树理作品的感受和心得。

-鼓励学生尝试创作以农村生活为背景的短篇小说，通过创作实践加深对文学创作的认识。

-建议学生参与社会实践活动，如采访当地老年人，了解他们经历的农村变迁，将所学知识与现实生活相结合。

-引导学生关注现代社会中的婚姻家庭问题，进行调查研究，撰写调查报告，培养他们的社会责任感和观察力。

-鼓励学生参与学校或社区组织的戏剧表演活动，通过扮演不同角色，提高对文学作品的理解力和表现力。七、课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：推荐学生阅读《中国农村社会变迁》的相关章节，了解小说背景下的社会历史背景。

-视频资源：推荐观看纪录片《中国乡土文化》，通过影像资料了解中国农村的传统习俗和生活方式。

-文学作品：鼓励学生阅读其他反映农村生活的文学作品，如莫言的《红高粱家族》、贾平凹的《秦腔》等，进行横向比较。

2.拓展要求

-学生需在课后选择至少一部文学作品进行深入阅读，并撰写读后感，分享自己的阅读体验和对农村生活的认识。

-鼓励学生结合所学，对小说中的某一社会问题进行深入研究，撰写小论文或分析报告。

-学生可以自愿组成小组，共同探讨和分析小说中的某个情节或人物，准备在下一堂课上进行展示和讨论。

-教师将在课后提供线上咨询服务，解答学生在自主学习中遇到的疑问，指导他们进行有效的拓展学习。八、作业布置与反馈1.作业布置

-阅读作业：要求学生课后阅读小说《小二黑结婚》全文，并撰写一篇不少于800字的读后感，重点分析小说中的人物形象和作者对社会现实的批判。

-分析作业：布置学生选择小说中的一个情节，分析其象征意义和反映的社会问题，并以图表或文字形式呈现分析过程和结论。

-创作作业：鼓励学生仿写小说中的一个人物，以第一人称视角写一段内心独白，展现该人物的心理活动和情感变化。

-小组作业：学生分组讨论小说中的社会问题，每组准备一个简短的课堂展示，包括对问题的分析、小组讨论的结论以及推荐给其他学生的阅读建议。

2.作业反馈

-教师在收到学生的作业后，应及时批改，并在下次课前给予反馈。反馈应具体、具有针对性，既要指出学生的优点，也要指出不足之处。

-针对读后感和分析作业，教师应关注学生对文本的理解深度和批判性思维的运用，给出提高建议。

-对于创作作业，教师应着重评价学生的创意和语言表达能力，鼓励学生大胆尝试，同时提出改进的方向。

-对于小组作业，教师应评价各组的合作效果和展示的清晰度，指导学生如何更有效地进行小组合作和表达自己的观点。

-教师应鼓励学生根据反馈进行自我反思，并在后续的学习中加以改进，以提高其语文素养和分析能力。板书设计①重点知识点

-小二黑结婚：小说情节、人物形象、社会背景

-赵树理：乡土文学风格、社会批判

-农村生活：封建习俗、时代特征

②关键词

-情节结构：起承转合

-人物形象：小二黑、小芹

-社会意义：农村社会现实、封