Unit5DiscoveringUsefulStructures教学设计-2024-2025学年高中英语同步精美教学设计与同步练习（人教版2019必修第一册）

Unit5DiscoveringUsefulStructures教学设计-2024-2025学年高中英语同步精美教学设计与同步练习（人教版2019必修第一册）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本课是人教版2019必修第一册的Unit5DiscoveringUsefulStructures，主要内容是让学生通过学习本课内容，掌握一般现在时的被动语态和一般过去时的被动语态的构成及用法，能够运用所学知识进行实际交流。通过本课的学习，培养学生运用英语进行交际的能力，提高学生的英语素养。

本课的教学目标是让学生能够听懂、会说、会读、会写一般现在时的被动语态和一般过去时的被动语态，并能够运用这两种时态进行实际交流。通过本课的学习，使学生能够进一步理解英语被动语态的用法，提高学生的英语运用能力。

本课的教学内容主要包括两部分：第一部分是一般现在时的被动语态，第二部分是一般过去时的被动语态。在教学过程中，教师应结合学生的实际情况，运用多种教学手段和方法，引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，掌握所学知识，提高学生的英语学习兴趣和积极性。核心素养目标本课旨在提高学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit5DiscoveringUsefulStructures，学生将能够掌握一般现在时和一般过去时的被动语态，提高其在实际语境中的运用能力。同时，通过对比两种时态的被动语态，学生能够培养其思维品质，提升其逻辑分析和批判性思维能力。此外，通过小组合作和讨论，学生将增强其团队合作能力，培养其社交技巧。通过学习英语文化背景知识，学生将加深对不同文化的理解，提高其文化意识。总的来说，本课将全面提升学生的英语学科核心素养，为其未来的学习和生活打下坚实基础。学情分析本课面向的是高中一年级的学生，他们已经掌握了基本的英语语法知识，具备一定的词汇量，能够进行简单的英语听说读写活动。但在本课的学习中，他们将会遇到一般现在时和一般过去时的被动语态，这需要他们对英语时态和语态有更深入的理解和掌握。

学生在知识方面，对于英语的基本语法和词汇有一定的掌握，但被动语态的运用还较为生疏，特别是对于时态和语态的混合使用，需要通过本课的学习来进行巩固和提升。在能力方面，学生的听力和阅读能力较强，但写作和口语表达的能力有待提高，因此，在教学过程中，需要设计相应的练习和活动来提升学生的写作和口语能力。在素质方面，学生具备较好的学习态度和团队合作精神，但部分学生可能对于英语学习的兴趣不足，需要通过教学设计来激发他们的学习兴趣。

学生的行为习惯方面，大部分学生能够按时完成作业，积极参与课堂活动，但也有部分学生可能存在拖延作业，对课堂活动参与度不高等问题。对于这些学生，需要教师进行个别辅导和激励，以提高他们的学习效果。

对于课程学习的影响，学生的知识掌握程度和能力水平将直接影响他们在本课的学习效果。学生的素质和行为习惯将对课程的学习氛围和进度产生影响，需要教师通过教学设计和课堂管理来进行调整和优化。教学方法与手段1.教学方法

（1）情境教学法：通过设置各种真实的语境，让学生在实际的语言环境中学习被动语态，提高学生的语言运用能力。

（2）任务型教学法：将学生分成小组，完成各种设定任务，促进学生主动探究知识，培养学生的团队合作精神。

（3）差异教学法：针对学生的不同学习水平和能力，给予个性化的指导和教学内容，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用PPT、视频、音频等资料，直观展示被动语态的用法，增强学生的学习兴趣和理解。

（2）网络教学平台：运用网络教学平台，实现资源共享，方便学生随时随地进行学习和交流。

（3）在线测试与评估：通过在线测试，实时了解学生的学习情况，为教学提供反馈，提高教学效果。

（4）互动式教学软件：运用互动式教学软件，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。

（5）纸质教材与电子教材相结合：充分利用纸质教材的直观性和电子教材的便捷性，提高学生的学习效果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般现在时和一般过去时被动语态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道一般现在时和一般过去时被动语态是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于被动语态的例子，让学生初步感受被动语态的魅力或特点。

简短介绍一般现在时和一般过去时被动语态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般现在时和一般过去时被动语态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般现在时和一般过去时被动语态的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解一般现在时和一般过去时被动语态的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍一般现在时和一般过去时被动语态的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.一般现在时和一般过去时被动语态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般现在时和一般过去时被动语态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的一般现在时和一般过去时被动语态案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一般现在时和一般过去时被动语态的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用一般现在时和一般过去时被动语态解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般现在时和一般过去时被动语态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般现在时和一般过去时被动语态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般现在时和一般过去时被动语态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般现在时和一般过去时被动语态的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调一般现在时和一般过去时被动语态在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用一般现在时和一般过去时被动语态。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般现在时和一般过去时被动语态的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

（1）英语语法手册：提供一份详细的英语语法手册，包括一般现在时和一般过去时被动语态的构成、用法和例句，方便学生随时查阅和复习。

（2）在线英语练习网站：推荐一些在线英语练习网站，如英语流利说、可可英语等，让学生可以在线练习一般现在时和一般过去时被动语态的运用，提高学生的实践能力。

（3）英语电影和电视剧：推荐一些英语电影和电视剧，如《老友记》、《摩登家庭》等，让学生在观看过程中注意观察一般现在时和一般过去时被动语态的运用，提高学生的语感。

（4）英语阅读材料：提供一些英语阅读材料，如英语新闻、英语杂志等，让学生阅读时注意一般现在时和一般过去时被动语态的运用，提高学生的阅读能力。

2.拓展建议

（1）让学生利用课余时间阅读英语语法手册，加深对一般现在时和一般过去时被动语态的理解和掌握。

（2）鼓励学生利用在线英语练习网站进行自主学习，完成一些有关一般现在时和一般过去时被动语态的练习题，提高自己的实际运用能力。

（3.引导学生观看英语电影和电视剧，注意观察一般现在时和一般过去时被动语态的运用，并在课堂上与同学分享自己的观察心得。

（4）建议学生阅读英语新闻和杂志，注意一般现在时和一般过去时被动语态的运用，并尝试运用所学知识进行阅读理解和翻译。

此外，还可以让学生参加一些英语角、英语演讲比赛等活动，提供一个实际运用英语的平台，提高学生的口语表达能力和交际能力。同时，鼓励学生多与同学、老师进行英语交流，互相学习和分享经验，共同提高英语水平。板书设计1.一般现在时被动语态

①构成：主语+am/is/are+过去分词

②用法：表示习惯性动作或普遍真理

③例句：Thebookisreadbythestudent.

2.一般过去时被动语态

①构成：主语+was/were+过去分词

②用法：表示过去发生的被动动作

③例句：Theletterwaswrittenbyhim.

3.被动语态的关键点

①被动语态结构：主语+谓语的过去分词

②主动语态与被动语态的转换

③被动语态的运用场景

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以采用图示、颜色标注、符号标记等方式，使板书更加生动有趣。例如，可以使用不同颜色的粉笔标注被动语态的构成和用法，用图示展示主动语态与被动语态的转换过程，用符号标记出被动语态的关键点等。通过板书设计，帮助学生更好地理解和掌握一般现在时和一般过去时被动语态的知识，提高学生的学习效果和兴趣。反思改进措施（一）教学特色创新

①创设真实情境：在教学过程中，通过模拟真实情境，让学生在实际的语言环境中学习和运用被动语态，提高学生的语言运用能力。

②引入互动式教学软件：利用互动式教学软件，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。

③小组合作学习：通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神，提高学生的自主学习能力。

（二）存在主要问题

①课堂管理：部分学生在