2024年新北师大版七年级上册生物课件 第4章 绿色开花植物的生活方式 第6节 绿色植物与生物圈中的作用 第6节 绿色植物与生物圈中的作用

植物在生物圈中的作用第四章

第6节北师大版生物（初中）（七年级上）

生物圈中各种生物都是怎样获得维持生命活动必需的物质和能量的？情景导入植物促进生物圈的水循环天上的云是怎样形成的？地表水和地下水是从哪里来的？植物生活离不开水。一般植物的含水量为60%-80%，有的植物含水量高达90%以上。森林具有良好的水土保持能力。植物促进了生物圈的水循环例：一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗200Kg以上的水，大致情况如下：生长期中总吸水量204.228Kg100％组成成分的水量1.872Kg0.92％维持生理过程的水量0.250Kg0.12％202.106Kg98.96%？植物通过根吸收水分，再通过蒸腾作用散失水分，从而促进了生物圈的水循环。为什么植物促进了生物圈的水循环？

生物圈中生活着各种生物，所有生物都需要能量，植物光合作用所贮存的能量，几乎是所有生物的能量源泉。因此，有人说植物是生命之母。植物是生产者讨论我们的生活与绿色植物的关系1.举例说明你的日常食品与植物之间存在的直接和间接关系。日常饮食种类间接关系直接关系米饭牛奶日常饮食种类间接关系直接关系2.举例说明人类的日常生活与植物之间存在的直接和间接关系。竹椅丝绸讨论我们的生活与绿色植物的关系人们的衣、食、住、行都离不开植物粮食、蔬菜、水果、木材、棉花等都是植物提供的人们的衣、食、住、行都离不开植物鱼虾家禽人们食用的畜、禽、鱼虾等也都是直接或间接地以植物为食的人们的衣、食、住、行都离不开植物煤炭石油人们使用的煤炭、石油和天然气，也是由古代动植物遗体或残骸变成的。

植物通过光合作用，将光能转化为化学能，贮存在有机物中,能为生物圈的绝大多数生物的生存和发展提供必需的物质和能量。地球上的氧会被吸光吗？

地球上的人、动物以及植物每天都在吸收着氧气，吐出二氧化碳，工厂更是吞吃氧气、排放二氧化碳的大户。长此以往，地球的氧气岂不会用完了吗？氮气：78%氧气：21%二氧化碳0.03%空气的成分植物维持大气中的二氧化碳和氧气的平衡1hm2的阔叶林在生长季节里，一天能吸收二氧化碳约1t，释放氧气约0.73t。讨论植物光合作用对碳中和的重要贡献为积极应对全球气候变化，我国政府宣布2030年前确保实现碳达峰——二氧化碳排放量达到峰值，2060年前力争实现碳中和——二氧化碳的排放量与消耗量相等。请你搜集资料，寻找支持“植物光合作用对碳中和的重要贡献”的证据，认同植树造林的重要意义。二氧化碳二氧化碳氧气氧气光合作用燃烧呼吸作用大气圈气体含量：氧气21%二氧化碳0.03%植物通过光合作用促进了碳氧平衡。但是，人类的各种活动，特别是工业生产及汽车、轮船等交通工具的广泛使用，使排入大气中的二氧化碳不断增加。

与此同时，对森林和草原的不合理开发和利用，使得吸收二氧化碳的绿地面积大大减少，导致大气中的二氧化碳和氧气的平衡失调。温室气体造成太阳辐射到地球上的热量无法向外层空间散发，使地球表面平均温度有逐年上升的趋势，这种导致全球变暖的作用称为温室效应。温室效应温室气体：二氧化碳、甲烷、低空臭氧、氮氧化物等。（吸热和隔热）冰川融化海平面上升土地沙漠化自然灾害频发

要控制温室效应，除利用清洁能源，减少二氧化碳的排放外，更应该保护森林大力开展植树造林，保护我们人类共同的家园。温室效应绿色植物通过它的生命活动，直接或间接地为生物圈中的其他生物提供食物和能源，并对维持大气中二氧化碳和氧的平衡及促进生物圈的水循环发挥着重要的作用。保护绿色植物对维持生物圈的动态平衡具有重要意义课堂小结生产者维持大气中的二氧化碳和氧气的平衡促进水循环绿色植物在生物圈中的作用1.生物生存和发展所需的物质和能量来源于()A．呼吸作用B．光合作用C．蒸腾作用D．吸收作用2.植物根吸收的水分绝大部分用于()A．光合作用B．呼吸作用C．蒸腾作用D．运输作用B课堂检测C3.人们的衣、食、住、行都是()A．直接来源于绿色植物B．间接来源于绿色植物C．直接或间接来源于绿色植物D．以上都不是C课堂检测4.大气中氧气和二氧化碳含量保持相对稳定，是绿色植物()A.光合作用的结果

B.呼吸作用的结果C.蒸腾作用的结果

D.大量消耗氧的结果A课堂检测谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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