2024年新北师大版七年级上册生物课件 第2章 细胞 第1节 细胞的基本结构和功能 第1课时 显微镜的使用

从显微镜下才能看到的衣藻，到高大挺拔的水杉，地球上的生物种类繁多，而它们所表现的生命活动的特征却大同小异。为什么千差万别的生物会表现出相似的生命活动特征？原来，除病毒外的绝大多数生物都是由细胞构成的，细胞是生命活动的基本单位。第2单元生物体的结构学习目标1.识别动植物细胞的基本结构并说出其异同点，说明细胞是生物体结构和功能的基本单位，初步理解细胞的多样性和统一性，形成细胞结构与功能相适应的生命观念。2.正确、规范地制作临时装片和使用显微镜，观察一滴水中的生物、观察动植物细胞及草履虫的结构，能够针对观察结果中可能出现的问题，初步分析原因；绘制细胞结构简图和制作动植物细胞模型，展示和说明细胞的结构及功能，发展比较、归纳、建模等思维能力。第2章细胞3.运用控制变量的方法，设计简单的实验，探究草履虫的应激性，提升设计实验、得出结论等科学探究能力。4.形成规范操作显微镜的意识,体会使用显微镜观察细胞或生物的成就感。学习目标第2章细胞2细胞第1节细胞的基本结构和功能第1课时显微镜的使用衣藻眼虫变形虫单细胞生物血液中的红细胞和白细胞玉米叶下表皮细胞多细胞生物细胞是生物体的结构和功能单位。有的生物只有一个细胞大多数生物是由许多细胞组成的形形色色的细胞金黄色葡萄球菌38000×黑藻细胞200×假单胞菌菠菜叶下表皮细胞100×花生子叶细胞葱根尖细胞导入新课形形色色的细胞人平滑肌细胞40×人神经细胞60×人脂肪细胞250×怎样观察和研究构成生物体的细胞结构呢？大多数细胞尺寸微小，一般在微米(μm)级别(1μm＝10﹣6m)，无法用肉眼直接观察到。科学家常常使用显微镜来观察细胞。普通光学显微镜推进新课练习使用显微镜1.认识双目电光源显微镜的结构对照双目电光源显微镜的结构图（教材28页图2-2），识别显微镜的光学部分和机械部分，了解各部件的用途。活动双目电光源显微镜目镜(放大物像)粗准焦螺旋(粗略调焦)细准焦螺旋(精细调焦)转换器(调换物镜)物镜(放大物像)压片夹(固定标本)载物台(放置标本)遮光器(调节视野亮度)镜臂(连接镜头和载物台)光源(照亮视野)开关及亮度调节钮(调节光线强弱)横向及纵向手轮(调节标本位置)2.练习使用双目电光源显微镜（1）打开电源移动显微镜至距实验台边缘15cm左右，确认显微镜的目镜和物镜安装完成；打开显微镜的电源开关。（2）对光转动转换器，使低倍物镜对准聚光镜。双眼注视目镜，调节光圈大小，调节亮度调节旋钮，感受视野亮度的变化，直到看到圆形明亮的视野为止。注意：不要用手扳物镜！√×试一试：调节亮度调节钮，或转换遮光器上不同的光圈,感受视野亮度的变化。（3）放置玻片标本

将写有“上”字的玻片标本,放在载物台上，旋开压片夹将其固定。调节横向及纵向手轮,使“上”字对准聚光镜中央。注意：标本要正对聚光镜中心。

1.

从侧面注视物镜，转动粗准焦螺旋使载物台上升至最高处。

注意：此时眼睛一定要看着物镜！（4）观察2.双眼注视目镜，双手缓慢转动粗准焦螺旋使载物台下降，直至视野中看到清晰的物像。调节细准焦螺旋，使物像更加清晰。（5）收放

观察完毕，先转动粗准焦螺旋下降载物台至最低处，然后取下玻片标本，转动转换器使物镜伸向前方，将显微镜的亮度调节到最小，关闭电源，罩上镜罩，最后将显微镜放回原处。讨论1.显微镜视野中“上”字是否倒置？其物像比实际大小放大了多少倍?2.若显微镜视野中“上”字位于左上方，怎样操作才能将其移至视野中央？3.如果显微镜视野中出现污迹，那么如何判断这是在目镜、物镜，还是在玻片标本上?显微镜的成像、放大倍数等特点显微镜的成像特点显微镜成的像是放大的，倒立的物像。与玻片标本上的图像相比，呈180°旋转，即将玻片标本旋转180°看到的图像与显微镜下看到的图像是一致的。玻片上物像dd显微镜成像显微镜的放大倍数放大倍数＝物镜倍数×目镜倍数×10×20×40×5×10×16物镜目镜低倍镜与高倍镜下物像大小、数量，视野明暗、范围比较洋葱鳞叶表皮细胞:(10×10)(10×40)视野中物像与标本移动的关系：同向移动原因是视野中物像移动的方向或切片移动的方向相反污点判断：玻片移，污点移，则污点在玻片上；物镜换，污点移，则污点在物镜上；上述两条都不动，则污点在目镜上。向_____移动玻片左下

（1）放大倍数如何计算？

放大倍数=物镜放大倍数×目镜放大倍数（2）怎样区分高倍、低倍的物镜和目镜？

目镜越长，放大倍数越低；

物镜越长，放大倍数越高。（3）如何选择光圈大小及反光镜的平面、凹面？

光线暗时用大光圈，反光镜用凹面；

光线强时用小光圈，反光镜用平面。讨论使用显微镜观察一滴水中的生物目的要求：

1.正确、规范使用显微镜。

2.练习使用高倍物镜，观察一滴水中的生物。材料器具：池塘水，显微镜，滴管，载玻片，盖玻片，镊子，纱布，擦镜纸，等等。建议活动1.用洁净的纱布将载玻片和盖玻片擦拭干净。方法步骤：2.将载玻片放在实验台上，用滴管吸取适量池塘水，滴一滴在载玻片的中央。3.用镊子夹起盖玻片，使其一边接触载玻片上面的液滴，然后缓缓地盖在液滴上。盖片时要防止装片上出现气泡。4.按照显微镜的操作步骤，用低倍物镜观察这滴水中的生物。5.将低倍视野中观察到的生物移至视野中央，转动转换器，使高倍物镜对准聚光镜，调亮视野，再调节细准焦螺旋使物像清晰。注意！载玻片和盖玻片是易碎的玻璃制品，擦拭时要防止玻璃破碎扎伤手指。显微镜下的一滴水里有多少水生物？讨论1.能否根据显微镜的放大倍数，推算这些生物的实际大小?2.你观察到几种生物？组成这些生物的细胞在大小、形态和结构上是否有差异?单目显微镜的结构和使用方法与双目电光源显微镜类似，不同之处主要有以下几个方面。单目显微镜的光源来自环境光。对光时，使用反光镜将光反射到镜筒里，使整个视野呈雪白色。反光镜一面为平面镜，在环境光较强时使用；另一面是凹面镜，在环境光较弱时使用。使用粗准焦螺旋或细准焦螺旋调节物镜与玻片之间的距离时，一般是镜筒而非载物台上升或下降。单目显微镜数码液晶显微镜数码液晶显微镜也属于光学显微镜，其操作方法与双目电光源显微镜类似。液晶数码显微镜能实时将观察到的光学图像变成数字信号，并经过液晶屏幕显示图像，从而方便观察和交流。数码液晶显微镜比传统的光学显徽镜具有更多的功能，如拍照、录像、标注、测量等。有的数码液晶显微镜既能观察玻片标本，又可观察实体标本，为显微观察带来了更多便利。1.当发现镜不清洁时，除去污物的正确方法是（）A.用手擦B.用擦镜纸擦C.用纱布擦D.以上方法都可以2.对光以后，在目镜中看到的视野应是（）A.白亮的B.有直射阳光的C.暗灰色的D.黑暗的BA思考与练习3.载玻片上写有一字母“p”，如果载玻片正放并用显微镜观察的话，在视野中看到的物像应是（

）

A．p

B．b

C．d

D．qC4.显微镜的视野中，发现物像位于右下方，要想使物像移至视野中央，应向（）方向移动玻片标本。

A．左上方B．左下方C．右上方D．右下方D5．显微镜的目镜为5×，物镜为40×，该显微镜放大倍数是（）

A．5倍B．40倍C．45倍D．200倍6．虹膜通过改变瞳孔大小控制进入眼球内光线的强弱。下列显微镜操作中，能起类似作用的是（）

A．旋转目镜B．移动玻片

C．调遮光器

D．升降镜筒DC7．在使用显微镜时，甲同学说：“视野内一片漆黑”；乙同学说：“看到了模糊不清的物像”；丙同学说：“找不到任何物像”；丁同学说：“看到一些物像如黑点，但不是我要观察的e字母”。以下分析不合理的是（）A．甲同学的物镜可能未正对通光孔B．乙同学需要调节细准焦螺旋C．丙同学可能需要移动玻片标本D．丁同学应将反光镜擦拭干净D课堂小结同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细