2024年五年级英语下册 Unit 2 Can I help you Lesson 10教案 人教精通版（三起）VIP

2024年五年级英语下册Unit2CanIhelpyouLesson10教案人教精通版（三起）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年五年级英语下册Unit2CanIhelpyouLesson10教案人教精通版（三起）课程基本信息1.课程名称：人教精通版五年级英语下册Unit2CanIhelpyouLesson10

2.教学年级和班级：五年级2班

3.授课时间：2024年3月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句型，能够运用所学语言进行简单的日常交流。

2.文化意识：通过本节课的学习，学生能够了解西方购物时的礼貌用语和行为规范，培养学生的跨文化交际意识。

3.思维品质：通过本节课的学习，学生能够运用所学知识进行思考和分析，提高解决问题的能力。

4.学习能力：通过本节课的学习，学生能够自主探究、合作学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。重点难点及解决办法重点：

1.词汇：商场常用词汇（如clothing,shoes,bag等）和购物礼貌用语（如CanIhelpyou,Yes,please,Thankyou等）。

2.句型：一般疑问句（CanIhelpyou?）及其回答（Yes,please./No,thankyou.）和购物场景下的交际用语。

难点：

1.词汇：一些不常用的购物相关词汇（如cosmetics,jewelry等）和一些特殊的购物场景用语。

2.句型：一般疑问句（CanIhelpyou?）的提问和回答，以及一些购物场景下的特殊表达方式。

解决办法：

1.通过图片、实物等直观教具帮助学生理解和记忆词汇。

2.创设购物场景，让学生在实际情境中练习句型和词汇。

3.分组讨论和角色扮演，让学生在互动中掌握购物场景下的交际用语。

4.提供丰富的语言环境，让学生通过听、说、读、写等多种方式巩固所学知识。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学卡片、生词图片、实物物品（如衣物、鞋子等）。

2.课程平台：人教精通版五年级英语教材、教学课件、练习册。

3.信息化资源：在线英语学习网站、英语学习APP、英语动画片、英语歌曲。

4.教学手段：任务型教学法、情境教学法、分组合作学习、角色扮演、互动式教学、视听教学、游戏教学。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对购物场景的兴趣，激发其探索购物用语的欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢购物吗？你们知道在购物时应该如何礼貌地询问和回答吗？”

展示一些购物场景的图片或视频片段，让学生初步感受购物用语的重要性。

简短介绍购物场景中常用的词汇和句型，为接下来的学习打下基础。

2.购物场景词汇和句型讲解（10分钟）

目标：让学生了解购物场景中常用的词汇和句型。

过程：

讲解购物场景中常用的词汇，如clothing,shoes,bag等，并展示相关图片。

详细介绍购物场景中的一般疑问句（CanIhelpyou?）及其回答（Yes,please./No,thankyou.），并用示意图帮助学生理解。

3.购物场景对话练习（20分钟）

目标：通过具体对话，让学生深入了解购物场景交际用语的特性和重要性。

过程：

创设购物场景，让学生进行角色扮演，练习购物场景下的交际用语。

选择几个典型的购物场景进行对话练习，如询问商品价格、试穿衣服等。

引导学生思考这些交际用语在实际购物中的作用和重要性。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与购物场景相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对购物场景交际用语的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调购物场景交际用语的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括购物场景中常用的词汇、句型和交际用语等。

强调购物场景交际用语在实际购物中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于购物场景交际用语的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《购物英语实用手册》

-《英语购物常用表达大全》

-《英语日常交际用语》

-《商场英语对话案例分析》

鼓励学生利用课后时间阅读这些材料，进一步巩固和拓展本节课所学的购物场景交际用语。

2.课后自主学习和探究：

-要求学生结合拓展阅读材料，总结购物场景中常用的英语表达和礼貌用语。

-让学生观察和记录现实生活中购物场景的交际用语，尝试用英语进行描述和总结。

-鼓励学生与同学或朋友进行英语角活动，模拟购物场景进行角色扮演和交流。

-引导学生思考购物场景交际用语在跨文化交流中的作用和重要性。

-让学生探索和分享其他国家和文化中的购物场景交际用语和习俗。

-鼓励学生参加英语演讲比赛或写作比赛，以提高英语表达能力和创造力。内容逻辑关系-词汇：本节课的重点词汇包括clothing,shoes,bag,cosmetics,jewelry等，这些词汇与购物场景密切相关。

-句型：一般疑问句（CanIhelpyou?）及其回答（Yes,please./No,thankyou.）是本节课的核心句型，用于购物场景中的询问和回答。

-交际用语：本节课涉及的交际用语包括购物时的礼貌用语和购物场景下的特殊表达方式，如"CanItrythison?"、"Howmuchisit?"等。

2.板书设计：

-关键词汇：在黑板上列出本节课的重点词汇，如clothing,shoes,bag等，并用图片或实物进行辅助展示。

-句型结构：用简洁的线条和箭头表示一般疑问句（CanIhelpyou?）及其回答（Yes,please./No,thankyou.）的结构，让学生一目了然。

-交际用语：将购物场景中的常用交际用语写在黑板上，并用不同的颜色或字体突出重点表达，如"CanItrythison?"、"Howmuchisit?"等。

3.逻辑关系：

-引入：通过提问和展示购物场景的图片，引入本节课的主题，激发学生的兴趣。

-讲解：讲解重点词汇和句型，让学生理解购物场景中的基本表达方式。

-实践：通过角色扮演和对话练习，让学生实际运用所学交际用语进行购物场景的模拟。

-拓展：通过拓展阅读材料和课后自主学习，让学生进一步拓展购物场景交际用语的知识。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性、合作态度等，评价其在课堂上的表现。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的贡献、思考深度和创意性，以及对讨论成果的展示能力。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对词汇、句型和交际用语的掌握程度，以及其在实际情境中的运用能力。

4.课后作业：检查学生完成的课后作业，评估其对课堂所学内容的巩固和拓展情况。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业等方面的表现，给予具体的评价和反馈，鼓励学生的优点，指出需要改进的地方，并提供进一步的学习建议。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《购物英语实用手册》、《英语购物常用表达大全》、《英语日常交际用语》、《商场英语对话案例分析》等，提供学生进一步学习的资源。

-视频资源：英语购物场景的视频片段，让学生更直观地了解和模仿购物交际用语的实际应用。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间自主选择阅读材料或观看视频资源，进行拓展学习。

-学生在阅读和观看过程中，遇到疑问可向教师提问，教师应提供必要的指导和帮助。

-要求学生结合拓展材料，总结购物场景中常用的英语表达和礼貌用语，并记录下来。

-学生可尝试在家庭或学校中创设购物场景，与家人或朋友进行英语交际练习。

-鼓励学生参加英语角活动，与其他同学交流购物场景的英语表达，提高口语能力。

-学生可尝试用英语撰写关于购物场景的短文或报告，锻炼写作能力。

-鼓励学生探索和分享其他国家和文化中的购物场景交际用语和习俗，增进对不同文化的理解和尊重。

3.拓展活动建议：

-学生可组织英语角活动，模拟购物场景进行角色扮演和交流，提高口语交际能力。

-学生可参加英语演讲比赛或写作比赛，以提高英语表达能力和创造力。

-学生可尝试与外国朋友或同学进行英语交流，了解他们的购物文化和交际方式。

-学生可利用网络资源，如英语学习网站、论坛等，与其他学习者交流购物场景的英语表达。

4.教师反馈与支持：

-教师应定期检查学生的拓展学习进展，提供必要的指导和反馈。

-教师可组织课后拓展活动，如英语角、讨论会等，为学生提供更多实践和交流的机会。

-教师应鼓励学生积极提问，及时解答学生的疑问，帮助学生克服学习困难。

-教师可推荐适合学生的英语学习资源，如阅读材料、视频资源等，帮助学生提高学习效果。反思改进措施-引入实物教具和图片，增强学生的直观感受和兴趣。

-创设真实的购物场景，通过角色扮演和对话练习，提高学生的实际运用能力。

-利用多媒体资源和网络资源，丰富教学手段，提高教学效果。

2.存在主要问题：

-在课堂管理方面，有时课堂氛围不够活跃，学生的参与程度不高。

-在教学方法方面，有时过于依赖传统的讲授法，缺乏互动和学生的自主探究。

-在教学评价方面，对学生的评价过于注重