Unit 1 reading for writing教学设计2024-2025学年外研版英语七年级上册

Unit1readingforwriting教学设计2024-2025学年外研版英语七年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为外研版英语七年级上册Unit1“ReadingforWriting”。该章节通过介绍不同场景下的人物描写，引导学生学习如何运用基本的英语词汇和句型进行写作。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中掌握了基本的英语词汇和简单句型，如描述人物外貌、性格、爱好等。本节课将在此基础上，让学生通过阅读范文，分析文章结构，学习如何将已掌握的词汇和句型运用到写作中，进一步提高他们的写作能力。同时，鼓励学生发挥创意，运用所学知识描绘自己喜欢的人物。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的英语学科素养，通过“ReadingforWriting”教学活动，提升学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。具体包括：1.语言能力：学生能够运用所学词汇和句型，进行人物描写，表达个人想法和情感；2.思维品质：学生通过分析范文，培养逻辑思维和批判性思维，提高写作构思能力；3.文化意识：学生了解并尊重不同文化背景下的人物特点，培养跨文化交际意识；4.学习能力：学生掌握有效的阅读和写作策略，形成自主学习与合作学习的习惯，提高英语学习效率。学情分析本节课面对的是七年级学生，他们处于英语学习的关键阶段，具备一定的词汇量和基本的语法知识。在知识层面，学生已经掌握了描述人物的基本词汇和简单句型，但在写作过程中，仍需提高词汇的多样性和句型的复杂性。在能力方面，学生的阅读理解能力较好，但写作能力参差不齐，部分学生对写作构思和表达存在困难。在素质方面，学生具有强烈的好奇心和求知欲，但在自我管理和协作学习能力上仍有待提高。

学生在行为习惯方面，普遍存在对英语写作的畏难情绪，缺乏自信和耐心。这可能导致在写作过程中，学生容易产生挫败感和放弃的念头，影响学习效果。为此，本节课将从激发学生兴趣入手，通过引导他们阅读范文，分析优秀写作技巧，提高学生的写作信心。同时，注重培养学生的学习策略，引导他们形成良好的自主学习与合作学习习惯，以提升英语写作能力。此外，关注学生个体差异，针对不同层次的学生提供有针对性的指导，使他们在课程学习中得到有效提升。教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：通过讲解范文，分析写作技巧，帮助学生理解并掌握人物描写的要点。

(2)讨论法：组织学生进行小组讨论，分享写作心得，激发学生的思考和创作灵感。

(3)交互式教学法：开展师生互动、生生互动活动，如角色扮演、写作互评，提高学生的参与度和积极性。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：运用PPT、视频等展示范文，直观展示人物描写，增强学生的学习兴趣。

(2)教学软件：利用互动式白板、在线写作平台等，实现师生实时互动，提高写作教学的针对性和效果。

(3)网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，丰富词汇和句型，提高写作素材的多样性。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示不同国家的人物图片，提出问题：“Canyoudescribethesepeople?Whatdoyouthinktheyarelike?”

-学生观察图片并回答问题，教师引导学生关注人物特征，为新课学习做好铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

-引导学生阅读Unit1的范文，分析文章结构、人物描写方法和关键句型。

-讲解人物描写的要点，如外貌、性格、爱好等，并举例说明。

-针对教学重点，强调词汇和句型的运用，让学生跟随教师一起复述和模仿。

3.巩固练习（15分钟）

-分组活动：学生分组，每组选择一个人物进行描写，运用所学词汇和句型。

-各小组展示作品，其他学生进行评价，教师给予反馈和建议。

-针对共性问题，进行讲解和指导，帮助学生巩固新知识。

4.课堂提问与师生互动（5分钟）

-教师提问：“Howcanwedescribeapersonvividly?Canyougivesomeexamples?”

-学生回答问题，分享自己的写作心得和经验。

-教师与学生互动，针对学生的回答进行点评和指导，引导学生关注核心素养能力的提升。

5.创新教学环节（5分钟）

-角色扮演：学生扮演范文中的角色，进行人物描写和对话，激发学生的兴趣和参与度。

-学生互相评价，教师给予鼓励和建议，提高学生的自信心和写作动力。

6.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-教师提出问题：“Canyoudescribeyourfavoritecharacterinabookormovie?Whydoyoulikethem?”

-学生思考并回答问题，运用所学知识进行拓展练习。

-教师引导学生关注人物描写的深度和广度，培养学生的思维品质和文化意识。

7.总结与布置作业（5分钟）

-教师对本节课的学习内容进行简要总结，强调重点知识。

-布置作业：要求学生课后选择一个人物进行详细描写，并在下次课上进行分享。

教学过程总用时：45分钟。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，确保教学双边互动，提高学生的英语学科核心素养。学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了人物描写的基本词汇和句型，如描述外貌、性格、爱好等。

-学生的写作能力得到提高，能够运用所学知识进行人物描写，句子结构更加丰富和复杂。

-学生能够运用阅读策略，分析范文的结构和写作技巧，为自己的写作提供借鉴。

2.过程与方法：

-学生通过小组讨论、角色扮演等活动，提高了合作学习的能力。

-学生在写作过程中，学会了如何构思、起草、修改和评价，形成了良好的写作习惯。

-学生通过多媒体设备和教学软件的使用，提高了信息技术应用能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对英语写作的兴趣和自信心得到提升，不再害怕写作，愿意主动表达自己的观点。

-学生在描写人物时，学会了尊重和欣赏不同文化背景下的个体差异，增强了跨文化交际意识。

-学生在评价他人作品时，能够给予积极的反馈，培养了他人的尊重和合作精神。

4.核心素养能力：

-学生的语言能力得到提升，能够更加准确地运用英语进行人物描写。

-学生的思维品质得到锻炼，通过分析、评价和创造，提高了逻辑思维和批判性思维。

-学生的文化意识得到增强，了解并尊重不同文化背景下的人物特点。

-学生的学习能力得到提高，掌握了有效的学习策略，形成了自主学习和合作学习的习惯。板书设计1.教学内容概括：

-人物描写要点

-外貌

-性格

-爱好

-关键词汇

-tall

-kind

-likeplayingbasketball

-句型结构

-He/Sheis...

-He/Shelikes...

2.写作步骤提示：

-Step1:描述外貌

-Step2:描述性格

-Step3:描述爱好

-Step4:连词成句，构成段落

3.核心素养强调：

-语言能力

-思维品质

-文化意识

-学习能力

4.互动提示：

-角色扮演

-小组讨论

-互相评价

板书设计以简洁明了为原则，通过清晰的条理和精炼的内容，突出教学重点。同时，采用图示和彩色粉笔，增加艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。板书左侧可以设计成人物描写示例，右侧展示关键知识点和步骤，中间部分用于互动提示和核心素养强调，使学生在视觉上能够直观地把握教学内容和目标。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-本节课我们学习了如何进行人物描写，掌握了描述外貌、性格、爱好的基本词汇和句型。

-我们通过阅读范文，分析了优秀写作技巧，并尝试运用到自己的写作中。

-通过小组讨论、角色扮演等活动，提高了合作学习能力和英语表达能力。

-强调了英语学科核心素养的重要性，包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。

2.当堂检测：

-请学生运用所学知识，现场完成一篇人物描写的短文（约50-80词）。

-检测内容涉及外貌、性格、爱好等方面的描述，要求句子结构正确，用词恰当。

-教师现场批改，给予反馈和指导，帮助学生巩固所学知识。

检测示例：

MybestfriendisTom.Heistallandstrong.Hehasshortblackhairandbrowneyes.Tomisverykindandfriendly.Healwayshelpsotherswhentheyareintrouble.Hisfavoritesportisbasketball.Heplaysitverywellandisthecaptainofourschoolteam.

检测要求：

-描述人物外貌、性格、爱好等方面，句子结构正确，用词准确。

-注意时态和语态的正确使用。

-限时完成，提高学生的写作效率。教学反思在今天的教学中，我尝试了多种方法来引导学生学习人物描写。我发现，通过多媒体展示和范文分析，学生们对外貌、性格、爱好的描述词汇和句型有了更深刻的理解。在小组讨论和角色扮演的环节，学生们的参与度很高，这让我感到很欣慰。然而，我也注意到，在写作过程中，部分学生仍然存在词汇选择和句子结构上的困难，这提示我需要在今后的教学中更加注重对学生个体差异的关注和指导。

课堂上，我鼓励学生积极提问和分享，很高兴看到他们能够大胆地用英语表达自己的观点。但在课堂提问环节，我发现部分学生的回答较为简单，缺乏深度。这让我意识到，在培养学生的思维品质方面，我还需要设计更多具有启发性和挑战性的问题。

此外，我对课堂时间的把握还有待提高。在今后的教学中，我将更加注意控制每个环节的时间，确保课堂小结和当堂检测的环节能够更加充