7年级下语文全册教案

1目标作、探究的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情时朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜1.关于“两弹一星”星”功勋奖章。的关于邓稼先行了中国原子核理论的研究。宁2悲壮，非常感人。，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自然地。通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而~个世纪后，中国来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从——邓稼先。不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又3表达了对邓稼先的崇敬之情。：思考课后第一题第二课时(总第2课时)文语言平实、感情真挚的特点。明确本节课教学要点。欣赏，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这c、真诚坦白、朴实”。一部分。说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？历史对于表现人物的作用：通过鲜明的对比，突出“今天”可歌可泣的英雄是们有了强大的国力，而由邓稼先领导的核武器研究的成功，无疑是这之中最闪亮的一笔，突出了邓3．默读第三部分。说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：他们是从两个不同文化背景中成品格呼之欲出。4稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群天阴的时候，就会听得更加清楚。”着重研究两三部分即可，不必面面俱到。)2．全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身(一)、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先(二)写作特色：练习后记闻一多先生言行片段5的学习方法。和价值观：通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱生当做人杰，死亦为鬼雄’的高风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的。会，之后又去参加记者招待会，会后遭到特务分子的暗杀，把一腔热血洒在了为民主而臧克家，生于1905年的臧老，是对我国新诗作出卓越贡献的著名诗人。他从1925年发表诗作，创作生涯长达80年之久。成果之富，影响之大，被认为“几乎可以说就是一部足以现身说法的活生生的中(1)文章从那两个方面来写闻一多先生“说和做的”？(3)据此脉络，文章可分为几部分？每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？：(1)从学者的方面和革命家的方面来写的。(2)“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。6特点。)生作为学者“说和做”的高度概括？事例？这些事例选材的角度是什么？详略安排怎样？学术的目的是什么？那些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术？(5)用简练的语言概括闻先生学者形象？(1)第一、二自然段。是“说”这个角度选材的；其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的。详写第一件事，略(先让学生自由发表见解，再引导学生理解这句话。)语句(略)，他的手稿都是蝇头小楷，好象群蚁排衙。表(5)先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得)，这种治学态度值得我们共同学习。 战士闻一多先生的“说和做”的高度概括？ 的？说的内容和目的是什么？ ，文中写了他做了几件事？反映了闻先生什么精神？(1)把学者闻一多和革命家闻一多综合起来，概述闻先生的形象。是怎样衔接起来的？这样衔接有什么好处？(3)把你认为生动优美的语句或词语划出来，并说说原因。7(4)文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?说说这些描写的作用。(1)(略)(2)文中第七自然段承接上文进行总结，并照应开头；第八、九自然段开启下文。好处：承上启下，前缀紧密，脉络清楚，过度自然，把闻先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知(2)学习完这篇文章，你有哪些收获？受到哪些启迪？请结合自己的人生经历谈一谈。教师明确：(1)(2)题只要言之有理，就予以肯定。足迹，让理想在奋斗中闪布置作业：(1)摘抄生动、优美的词句；(2)闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。2、《楚辞校补》3、《古典新义》←口的巨人行的高标革命家↑1、起稿政治传单说了就做2、群众大会演说3、参加游行示威后记鲁迅先生8温情，以及作者由衷的爱戴之情。方法：朗读品味，把握细节，沉浸感悟，散文：《从百草园到三味书屋》、《阿长与<山海经>》、《藤野先故乡》等，老师经常给我们介绍到鲁迅先生，考试也经常考到鲁迅先生，那么，你平时对鲁迅是如何认识的，请同学们说说你所了解的鲁迅先生。谈谈自己印象中的鲁迅。(学生可能因为沉重的、严厉的。)总结：提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须，根根向上，面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样吗？提起鲁迅我笔下的鲁迅形象。步感知基础上，迅速浏览课文，进行圈画9(学生回答，教师补充，完善，板书)真诚待友(四处)声开始吧(学生回答，师生共同品词识人，适时板书)“笑得连烟卷都拿不住”豁达爽朗的形象跃然纸上”“同时”(行为描写)“你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。”体贴而真挚之一：夜谈：“嘱咐”“一定”“一定嘱咐”“笑”——冲“好久不见，好久不见”不乏幽默“笑”——一种冲破忧郁心境的展然的会心的笑访心“深恶痛绝”“但”“每封”“不同角落”“眼睛不济时，便戴起眼睛来看，常常看到夜里很深的时光”(感悟真人鲁迅)“俯首甘为孺子牛”的鲁迅。否蕴含着不凡之处。(同学再次研读课文，回答，教师引导深入，适时补充背景)明确：“心里的欢喜”“仿佛不顾一切”“旷代的全智者的催逼”的“眼光”“幻想”“安顿”“沉思”“谈得热闹”“校对瞿秋白的《海上述林》”……(要点)明朗背后的澄澈，轻捷背后的坚定，细致背后的宽厚，体贴背后的原则，以及不是流露的天真、，让我们看到了一个真实的鲁迅，即真人鲁迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那样的探讨，回味悟旨，学习写法人2、同学可发表质疑展现在生活化真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心、扶持青年人和命是寓于平凡而真实的日常生活中的，或许正如人们所说，伟大正是寓于这种平凡之中孙权劝学淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大(指名介绍)学生介绍自己搜集的资料。一读-----读通课文3、听课文朗读(提醒学生注意听清字音和停顿)。2、请一生试着朗读课文。课文---读出语气和感情鲁肃的对话，再现当时情境。学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给孙权→劝→吕蒙←赞←鲁肃(语重心长)(自豪、自得)(惊讶、赞叹)关爱部下虚心接受意见爱才好学勤学、刻苦敬才善劝后记河颂教学目标:；过程涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到板书：黄河颂光未然知课文思考：全诗表达了诗人什么样的感情？(生答：对黄河，对祖国的热爱之情)交流全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。教师时时提醒学生：出感情才能读好诗歌。朗读技巧的指导不必过多过细，尽量让学生通过自己的朗读来区别。师点拨指导？4、最后一段就是尾声，主要写了什么？(号召我们学习黄河精神)。(一)序曲读朗诵词板书：序曲赞美黄河伟大坚强主体(二)主体：望黄河拟人手法把人身上所特有的精神品质及情感特征赋予了黄河，为什么黄河先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪明确：从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”页，看图片，黄河在你眼中是一个什么形象？你能用你所知道的词语或诗绘黄河形象、气势(三)主体：颂黄河河。思考：作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？分割三层意思提”(1)、歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。黄河哺育了世代炎黄子孙。(2)、像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。成为民族精神的城防。(3)、歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。颂黄河巨大贡献(四)尾声首尾呼应，浑然一体板书：尾声学习黄河精神感受课文，谈谈文中你觉得哪些句子表达了作者对祖国深切的爱？同时化主题理解，诗人采用象征的手法表面上歌颂黄河，实-------------->主体--------------->尾声歌颂黄河学习黄河-->大坚强形象、气势巨大贡献精神《黄河颂》的作者光未然作曲冼星海(1)君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。(李白《将进酒》)(2)黄河落天走东海，万里写入胸怀间。(李白《赠裴十四》)(3)黄河远上白云间，一片孤城万仞山。(王之涣《凉州词》)(4)白日衣山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。(王之涣《登鹳雀楼》)(5)大漠孤烟直，长河落日圆。(王维《使至塞上》)后一课目标(1)通过听读，了解小说的主要情节。这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。(2)学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。：新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。我们通过这课两、神情、动作所表现出来的爱国感情。难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点、学法解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理时数：三教时及时代背景(参见课后注释①)战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林shi)分析上课……也……""怕""想"①小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃；普鲁土兵正在操练。士兵的操练"我"是如何看的?作用?铺垫。逃去。特跟他玩笑，还是继续跑，跑得"上气不接下气"。的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好么事?-平常喧闹的教室,现在一切偏安安静静；平时对学生要求十分严格的老师,今天却温和；老师穿上了只有上的人。体会他们的爱是怎样一个人?幼稚、天真、无知。有哪些地方不同往日?说明什么?。。"阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了"。--很严重，说明国土沦丧,国已失去主权.沉重的心情宣布这一消息。可怜的人，忘了他给我的惩罚"、"现在我明白了"。年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了大的变化，他感到了亡国的痛苦--"坏家伙"；对祖国语言的眷恋--"我再也不能学法语了"；称先生是"往日不同，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地表现?是先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他热爱最美的语言。强烈爱国心的表现。好语言，郎土设身处地的想到老师将离开生活、工作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师，又发出。由此可见，小弗郎士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。听到郝叟那古怪想笑，但没有笑，因为他感到难过。他听出这声音中包含着悲愤与痛苦。他永远忘情上好情，从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生，专心上好镇上，他已教了四十年多年的法语，而今他即将离开这里，他想跟学生和镇上的人再讲"因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬格，因而觉得"他从来没有这么高大"。这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。在这动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要作特点为何如此安排?的共同情感。因此，文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真材料构成，它交待了故事状态，为后来小弗郎士的变化作了铺垫。显然，这些材料是为下文表现服务。，线线索写(结合课后练习)。柔和、严肃、惨白、呆尽全身力气书写"法兰西万岁"都说明二个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连更有代表性。不爱学习--看到教室里种种不寻常情景后感到吃惊--知道这是最后一堂法语课后万分难过--对自己老师。这些心理活动的描写写出了祖国被侵赂者践踏，人民失去自由实的残酷现实震动了小弗等镇上的人们，不同身份的人以不同方式表达了亡国的悲愤和对祖国的热爱，更加深了文章的上学路上(序幕)课前(开端)上学路上(序幕)课前(开端)课上(发展)下课(高潮和结局)异语言生肖7.《土地的誓言》目标的决心标重点：有感情的朗读课文难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句时数：两课时土地的多少深情厚意！土地，世世代代就在这片土地上生活、劳动、”；土端木蕻良(1912-1996)，辽宁省昌图县人，先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作桦林秽碾白污原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸线索清晰，结果简单。两段文字一气呵成。任由情感的激流倾泻，在无刻不听见它召唤我回去我的欢笑会词语的表现作用第二课时(总第15课时)、蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、斑斓的山雕、奔大地的特征，它可以使读者充分了解关东大地，感受关东大地的美丽富饶，也可以唤起读者的“土壤的香气在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。2.怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”几分野性和难以驾驭的力量。至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日乡里，存着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样。这句话的深刻含义是什么？这句话里“红熟的在燃烧在沸腾在奔突，就要喷涌而出。文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前—或者我的坟意为了土地不惜奋斗，为了美丽的东北故乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家变化实际上是情感变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作步步激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己对故土的感情，情感显得更加直接而迫切。过抒发对被日本侵略者强占十年之久的关东原野的眷念之情，表达“九一八”事变以后东北流感想？写一篇歌颂家乡的短文,表达对家乡的热爱之情(鼓励学生对家乡描写赞美)。土地以丰腴肥厚的身躯滋养着炎黄子孙！我要为土地吟一首诗，那就是土地之诗；我要为土地就是土地之歌。请允许我轻轻地拨动琴弦，为你歌唱“我们世世代代在这田野上劳动，为她打扮，为她梳妆……”目标知识目标:人格美。事件(起因、经过、结果)；③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，办法年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”(爱国)两种精神让学生领会。生讨论本文的中心来解决。文内容，过程什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的感知。第一部分(1一3段)替父从军。第二部分(第4段)十年征战。第三部分(5一6段)凯旋而归。第四部分(第7段)结尾附文。过程法。从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的战争(1)文章一开始写的是什么？为什么这样安排？果从起因开始写，将相当复杂。(2)从第一段春，木兰的身份是什么？“当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动(3)木兰到底为何如此忧虑呢？(让学生自读第二段找答案，然后请同学用自己的话讲述。)生，召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了，家里又没有成年的男子可代父亲忧虑(唧唧复唧唧)——反复思考——下定决心(愿为市鞍马，从此替爷征)。(9)思考：赴边途中是详写还是略写？(略写)详写什么？(心情。)，便概括了整个行程：家——黄河——黑山。两次在“黄河”和“黑山”宿营的地形容出一个初离父母出征的少女的新奇感受，听到黄河流水，听到燕山胡骑，都不由让她想生背诵。涯。这段只有六句，却写了三个阶段——途中、战(l)读课文。找出哪句写途中，哪句写战中，哪句写战后？…呢？从“寒光照铁衣”一句可以看出，木兰正穿着铠甲，和战友们一道在边防线上巡二、(4)十年征战略、难点的学习与目标完成过程乎刻画儿女之情多，而描绘英雄之气少。但从实际效果看，诗中所刻画的种，正多方面地丰富了木兰的英雄性格，使这一形象有血有肉，真实动人。木兰的机智勇敢无须“策勋十二转，赏赐百千强”就概括出来了。这样，儿女情与英雄气融合得天衣无缝，更是相贵，愿回家与父母团聚。但我认为这里还有别的更深层的原因，大家能否结合你对中国封建社会的了解来发挥她那潜在的智谋和才能。然而，她却不能随着战争转入和平，继续在朝廷为治理国政而做出贡献。封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。木兰的还乡，决非什么不慕名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。其他的故事也封爵、解甲归田这惟一道路可走。(2)从“爷娘闻女来”到“不知木兰是女郎”，写木兰到家，受到热烈欢迎。显出女郎面目后，令战显，我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。”和对正常人生的向往。作的回答，也是作者对木兰的深切赞美。这时运用了比喻的修们提示了一个深刻的道理，女子若有施展抱负的机会，她们的智慧、谋略和才能并不比男子逊色。你还能再举几例吗？(穆桂英，李清照，武则天……)于恰当地运用了多种艺术手法，如设问、比喻、排比、对偶等修辞方法，以“军书十二卷，卷卷有爷名”等，来为塑造人物形象、表现思描写。从时间上说，前后长达十多年；从地域上说，涉及家庭、乡里、战场和朝廷。对这样丰实的陈由毅然代父从军征4.夸张衬托功成身退不慕荣华富贵陈阿长与《山海经》重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样性格特征。找出表现作者情感态度变化语句，学习欲扬先抑表现手法，体会“抑”中“扬”。复习《从百草园到三味书屋》悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳疏懒惧惮孤孀设计思路:也可采用讲讲、读读、议议方法。第一课时，要求学生在感知课文基础上，采用合作、探究学习方找出文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长怎样性格特征。找出表现作长妈妈情感态度变化语句，学习欲扬先抑表现手法。这一课时主要任务是整体感知，把握长妈妈性。第二课时，通过对课文前半部分种元旦吃福桔和长妈妈繁琐规矩描写，以及长妈妈讲长毛故事分会作者在这些充满贬义文字后面，对阿长同情与怀念。先分析阿长与山海经故事，体会长妈妈善良对我关心爱护之情；再联系自己生活实际，谈谈自己对生活中像阿长一样普通人感想和思考。这一在外地。人一走，留在家乡童年和少年就像合上书。往昔美好故事，亲切人物，甜醉情景，就想鲜夹在书页里，再翻开都变成了干枯了回忆。谁能使过去一切复活？那去世外婆，不知去向挚友，妈鲁迅先生也写过《风筝》《从百草园到三味书屋》等关于他童年文章，同学们一定还记得那个将美写一写”中字词。感知(一)仔细默读课文，思考下列问题，小组自由讨论。归纳阿长形象。(二)师生共同讨论归纳。来《山海经》。有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来他回去了，我或自己鼻尖——饶舌多事。事，讲到“脱下裤子”“外面大炮就放不出来；再要放，就炸了”话，更是让人看到长篇幅和非常具体细节描写，作者只是随意告诉阿长《山海经》和对孩子关心、爱护。他对孩子关心爱护品质：从他“不许我动”到吃福桔祝福，以及“晒裤子用不可钻过去”道理和后来买《山海经》中都充分体现出来。所以他虽然饶舌、多事、有许。”，甚至“最讨厌”。对他繁琐规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”；而后对他讲暗效显示“不大佩服”，后来“发生新敬意”，到最后发出深沉祝福。作者用了先抑法来刻画阿长这一封建社会普通劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩。(三)小结：将上面归纳内容整理成表格形式。写法“长妈妈”名字来历欲扬先抑“实在不大佩服”“最讨厌我”“无法可想”“不耐烦”我很多道理爱护“烦琐之至”“非常麻烦”事“空前敬意”护、善良“新敬意”习”一。。(一)分角色朗读六至十七自然段，思考下列问题。先，文中描写了长妈妈塞给我福桔往事，写他“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着，但正是在这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚愿望啊！他希望自己和孩子“一年到死了，不该说死掉，必须说“老掉了”，“死了人，生了孩子屋子里，不应该走进下去；晒裤子用竹竿底下，是万不可钻过去……”。从对这些是关心爱护“我”，不然他也不会这样“切切察察”，不厌其烦地告诫笔墨叙述长妈妈讲“长毛”故事，令人捧腹同时，又使人看到了长妈妈无知、纯(二)齐读第十八—二十八自然段为什么会觉得“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”？他将《山海经》给“我”买来了。学者，说了也无益，但既然来问，也就都对他说了，就连“我”也不抱什么希望，没有料到长妈妈会帮助突出了长妈妈善良和对“我”细致入微关爱之情。你生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象普通人？你怎样看待他们？谈一谈你想法和感目标标高阅读能力。重点难点准备：多媒体准备：多媒体探究(一)认识不幸1、请同学们浏览课文1-4段，完成下列表格，了解老王的不幸。名性别职业居住条件(二)寻找美德(1)老王的善良，拿了钱不放心)(2)杨绛及家人的善良坐他的车。。(三)品味善良。请同学们速读8－16自然段，思考下列问题并在书上做好批注。下给我送香油和鸡蛋的?老王需要的是真诚、平等和尊重!呢？1、国家、社会在行动。2、学校在行动。3、关注他们，我们当代中学生准备做些什么呢？请拿出纸笔2、阅读《我们仨》1.台阶教学目标：对待人生。中国农民的典型形象的特点及其意义绕着赏析人物形象展开，通过研读重点语句，感悟人物形象。引导学生根据人朗读、品味，讨论、探究，在文中找到具体的细节描写，归结父亲的性格特征。学生物性格。教学过程们熟悉了《台阶》这篇课文的情节，知道了作者通过一个独特的视角为我们展现了这一形象的。二、学习通过人物描写分析人物性格(重点关注人物描写时能展示人物性格的关键词)(一)、教师分析人物描写细节描写，就是对人物的神态、动作、语言、外貌和心理进行细致的刻画，从而表现人物的思想感揭示人物性格的一种描写方法。描写方法。核心方法提示：抓住关键，由表及里，综合评价。(二)请同学们找出文中最能表现父亲性格的神态、动作、及语言的细节描写，并概括父亲的性格特征。多纸屑落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明是该高兴，却露出些尴尬的笑。”谦卑的性格特征。寻找，用圈点批注法分析语段。以“运用了_________的方法，写出了父亲的_________(内容)，表现出父亲是一个__________________3．学生细读、思考、讨论、交流。如:立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强、交流喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑，不服老——倔强论、交流，我们可以看出，父亲是一个勤劳、顽强、淳朴、善良、谦卑、倔强的人作写的神韵，文章正是通过这些细致入微的细节描写完成了对父亲性格的刻画。文。，看父亲把水挑进厨房里去。厨房里又传出一声扁担沉惊，但我们都尽力保持平静。”作者写到这里，没有将我和母亲展开描写，留，对母亲看到父亲闪腰时的心理、动作或神态进行深入、细致的描(学生写，教师巡视)设计《台阶》写、动作描写、语言描写、外貌描写、肖像描写、心理描写性格谦卑、倔强的人【知识目标】【情感目标】【能力目标】【德育渗透】【重点难点】课时安排】1课时【互动设计】【教学方法】【教学步骤】甚至不屑一顾，这个人是谁呢？(生：卖油翁)今天我们就学习《卖油翁》这篇课文，一同来看个究竟。藏金石拓片一千件、琴一张、棋一局、酒一壶、醉翁一人)，谥号文忠，“唐宋八大家”(指：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙和曾巩)之一。运动的领导人物，为文以韩愈为宗，倡导写平实朴素的古文，创立了平易流畅、委曲婉3、分角色朗读(先小组中分读，然后请学生自由分角色朗读)。己对课文内容的理解。(学生自由发言)1、分组讨论，疏通课文大意。(要求有讨论，有记录)2、教师巡视，帮助、指导学生疏通课文(即翻译)。3、同桌检查翻译情况(互译)。五、让学生复述故事：(课本剧表演)讨论并归纳：“睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。”(卖油翁看陈尧咨射箭，放下担子，对此点头。)故事发生的地点和原因，这个原因就是陈尧咨对自己的箭术的评价和卖油0讨论并归纳：卖油翁认为：“无他，但手熟尔。”(没有什么，只不过手熟罢了。)讨论并归纳：“以我酌油知之”(凭我酌油的经验知道这个道理。)以为了不起的武夫来说，显然是受了侮辱。因此，用一个疑问句问卖油翁你也懂得射箭吗？再用一熟尔。”时，陈尧咨忿然曰:“尔安敢轻吾射！”卖油翁对陈尧咨的技且还进一步加以贬议：“无他，但手熟尔。”一向狂傲的康肃公被贬(3)最后看到卖油翁倒油表演，不得不心服口服，“笑而遣之”。【明确】态度由反感、恼怒到佩服、认输。卖油翁看射箭时的冷淡表情使陈尧咨反感，答话时的平淡、轻卖油翁酌油技术如此纯熟却并未“以此自矜”。记叙得较详细？)而立”，不露出轻视的表情，陈尧咨就不会发问；又射技，作者以“发矢十中八九”一笔带过，是略写。再者，卖油翁身怀绝技，谦虚沉着；陈尧咨”而自我炫耀，趾高气扬。我们读这篇文章必须紧紧把握这一点：卖油翁在事件发展的全过程使叙事清楚，同时又重点突出。)展：天生就有的，它需要经过勤奋的劳动才能获得，我们现在精力充沛，只要肯下功夫，钻一处，扬长避短点，知错能改，骄傲使人落后功的第一步手，一山还比一山高外有天。取人之长，补己之短出，梅花香自苦寒来蕴涵丰富的人生哲理；情节简单，但波澜起伏；文字浅显，却韵味无穷。让我们不言文字感到自豪。愿同学们在阅读浅易文言文的过程中，扩大对祖国古代社会的认识，感1卖油翁打发之后，自己一个人在菜园子里踱来踱去，他在想些什么？他又会做些什么？请同教学方法：阅读讲授讨论用具：多媒体教学步骤教学内容动图课到了她的天才和烦恼，她用独特的女性视角对自我进行了剖析。我们呢？我们是否能深刻的认识自己的优缺点？我们又想要成为一个什么样的人？己的人习圣陶。汉族人，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会放后，叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长。他也是第六届全国政协副主席、第五届全国人大常委委员、第五届全媒体了解作者及文章主人公解2种中小学语文教科书，撰写过十多本语文教育方面的论著，为语文教育事学史上最早出现和最有成就的“教育小说家”。张中行，原名张璇，学名张璿，河北省香河县河北屯乡石庄(今属天津市武清区河北屯镇)人，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、、至人、超人”。课文(文章、讲话等)废话多，拉得很长，含贬义仁者见仁，智者见智：比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或结合注释讨论力3待人厚：(1)第三自然段：修改文章(2)第四自然段：送客(3)第五自然段：复信(4)第六自然段：会上发言严：作文、做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁3、作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？(用书上的原话回答)是话。还特别重视“简洁”。明确：(1)从历史来看，用白话代替文言，言文一致，是大势所趋，到实践都已有了答案的，所以说是“不成问题”。(2)从现实看，叶先生“写话”主张是切中时症的。(时症：脱离口语甚至有意远离口语的文风正在制造“新文言”)分组讨力4结作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌，宽以待人，严以律己，叶圣陶先生做到了，我们能做到吗？通过本文的学习，希望同学们在学习和生活中学习叶先生5置。思厚送送客己严—律己严。目的描写物的写作方法。设想6花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘。而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解饥疲和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。引导学生在分析作品重点过程理解词义、句意、全文大意。(1)本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？描写并贯穿全篇的人物是“我们”。(2)依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？各主要写出了什么？；第二部分从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名屋”’，主要写梨花之妹讲出小屋的来历；第。6.引导学生分析第一部分(板书：梨树林中发现小屋)。(l)本篇开篇怎样写出了什么？写这些起着什么作用？7伸”、“消失”三个动词，由近及远，描写出山峦层叠，一望无际。的焦急心情，为小屋的出现作好铺垫(板书：山峦层叠日暮作好铺垫)。“这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人”，“我们”在发现梨树林中小屋当中，天色已晚，担心“只有在这深山中露宿”(板书：山陡人稀天晚担忽上”，进一步描写出梨树林中的如画境界，表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情(板书：意外看到梨花产生希望)。悬念(板书：小屋无灯无人设出悬念)。第一部分的表现作用，预习后文，准备下节课进行分析重点过程学生分析第二部分(板书：小屋助解饥饿疲劳)。着“请进”，屋内大竹筒里装满了水，并且用几行“粗大的字”告诉来人“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子”，表现出小屋主人专诚热情地帮助行路的人，准备得非常周到(板书：屋主专在小屋中的什么情况？写这些具有什么样的表现力量？8山行路的人(板书：助解旅途饥疲帮助路人)。不肯定，实又深化了前设的悬念(板书：猜测屋主职业深化悬念)。2．引导学生分析第二部分(板书：老人述说屋主名叫梨花)。“我不是主人”，谁是主人呢？再次深化了悬念(板书：误认小屋主人再深悬念)。的作用，表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大；终于打听出小屋主人名叫梨非常感激小屋主人的心情，又在行文上再次照应前设的悬念，似乎已经解开了这个悬念 ，表现出梨花姑娘的无限美丽。情深才会成梦，这看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我”对她的衷心赞美(板书：梦见梨花姑娘衷心赞美)。 一9照应前设的悬念。小姑娘讲出盖房人是解放军，但解放军为什么在这里盖房子？为什么传说梨花姑(Z)小说怎样彻底解开了悬念？这样安排具有什么样的表现意义？明原委的语言，彻底解开思念的。这段具有插叙作用的人物语言表明：原来是一队解放军路后，她的妹妹继续照料小屋。这就沏底解开了悬念，盖造小屋的解放军，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都是小屋的主人(板书：姑娘说明原委解开悬念)。开悬念，并由梨花之间引出解放军“是雷锋同志教我们这样做的”之答，既表现出，又表现出哈尼小姑娘在解放军的影响下也在学习雷锋；更在文中写出“梨树丛中闪出”，梨花之妹在讲述小屋的来历时，又先说明那是“十多年前”发生的事；这就表明了互托小姑娘，赞美学习雷锋、照料小屋、帮助路人的小姑娘，宛如洁白的梨花，心灵纯真的境界，深化了作品的主题(板书：引句开拓境界深化主题)。结构篇章的特点和表现作用。放军盖起、梨花照料小屋写起，顺叙出十多年的时间跨度，而是集中在现夜晚和早晨，在顺叙“我们”宿在小屋的得解饥疲和所见所闻当中，运用两段插叙文字表明过去底解开悬念。从而构成了波澜起伏的故事情节，回环递进的结构形式，突出了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题(板书：故事情节波澜起并未直接出场，而是通过其他人物的语言写出他们的行动。这运用了什么写人了间接描写人物的方法。运用这种写人方法，把作品的现在时间集中在一梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵；具有深刻的象征意义，以自然界梨花的美化环。梨花屋主专诚热情准备周到帮助路人职业深化悬念名叫梨花再深悬念名字似解悬念会又生悬念明原委解开悬念教学目标:教学内容与步骤:qlǎnmǐn，老、病、死不苦的原因。作者认为真正的痛苦源自。达观、责任这件事便有了责任。：凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自快乐。②悲天悯人“我说人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。”“什么事最快乐呢?自然责任完了，算是人生第一件乐事。”或“负责任最苦，尽责任最乐”说明。赔礼……”亦远乎?”)，引用论证。(第二课时，课堂上讲评归纳)历史cd子：吾日三省吾身，为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?(3)阅读下面几则材料，谈谈对人生的看法。b对生命真心。c您可以展现笑容。身之忧”呢？因为越是圣贤、豪杰，他负的责任便越是重大；而且他要把种种责任来揽在身上，肩头的担子，从没有放下的时节。曾子还说哩：“任重而道远死而后已，不悲天悯人，虽说他是一辈子感受苦痛，也都可以。乐。所以他到底还是乐，不是苦呀！责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。人生若能永远像两三岁小孩，本来没有责任，那就本来没有苦海，永远不能解除了。法。文中引用了孟子和曾子的名言佳句充当道理论据，从理论成论文写作中，理清思路周全对文章的让学生独立完成约7分钟，教师检查学生基本完成后，再放)身之忧”呢？因为越是圣贤、豪杰，他负的责任便越是重大；而且他要把种种责任来揽在身上，肩头的担子，从没有放下的时节。曾子还说哩：“任重而道远死而后已，不悲天悯人，虽说他是一辈子感受苦痛，也都可以。所以他到底还是乐，不是苦呀！没有苦海，永远不能解除了。⑴这两个自然段的中心论点是什么？(用自己的话概括)人生应当勇于负责，而不应当逃避责任”的时节。”“那仁人、志士的忧民忧国，那诸圣、诸佛的悲天悯人，虽说他是一辈子感受苦痛，也都可以。但是责任，便日日在那里得苦中真乐。”历史乐道的颜回、笑口常开的弥勒佛……完责任的忧虑——生于忧患、死于安乐—革命尚未成功，同志仍须努力……c——鞠躬尽瘁、死而后已……d子：吾日三省吾身，为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?来反省自己：做事，有没有不尽力的地方?②和朋友交往，是不是都守了信用呢?③老师所教的课业，有没?结义、一诺千金……乐。水、许多爱国的仁人志士…… (3)阅读下面几则材料，谈谈对人生的看法。b对生命真心。c但您可以展现笑容。可以事事尽力。题。进步到现在的程度，靠的是奋斗；人类文明要取得更大的发展，仍然要靠奋斗，上中国共产党领导人民浴血拼搏，艰苦奋斗，建立了新中国，取得了社会主义现代化事业的伟大胜兴，更需要大力弘扬奋斗精神。，琐，境界低下；为国家的利益和人民的事业而努力奋斗，其生命绚丽，境界高尚。在生活节奏越各种竞争越来越激烈的今天，凡事要奋斗已成为大多数人的共识。现在最需要强调的是，要树立斗观，把个人奋斗融入到为实现祖国社会主义现代化的奋斗之中。只有这样，我们的奋斗才是有种艰难险阻，到达胜利的彼岸。身改革开放和社会主义现代化建设，他们民的利益置于个人利益之上，不畏艰辛，工作在祖国最需要的地方。前不久获得全国“十大杰称号的中国空间技术研究院年轻的副院长袁家军，就是其中的一个代表。他大学毕业后，走上了天事业服务的岗位，一干就是十多年。谁都知道，我国的航天基地几乎都在贫困荒凉、气候恶劣十多年间，袁家军边工作、边学习，读完了硕士学位，又在攻读博士学位。是重要的是，他为我船“神舟号”的发射成功作出了杰出的贡献。也许，像袁家军这样的人在物质生活上并不那么富生的意义真实而伟大。到，现实生活中确有一些人艰苦奋斗的观念淡薄，他们无所事事，饱食终日；庸庸碌，不思进取，荒废了大好年华。更有一些人目光短浅，心胸狭隘，把奋斗只局限在个人利益和眼前利的范围内，丝毫不把祖国和人民的需求放在心上。这样的人是不会受到人民尊敬的，这样的人生也不会①狭隘()②恶劣()⑷文章第③段中加点的“这样的奋斗观”指的是什么？(用文章原句回答)要回答。不可照抄原句内容)⑶举例论证(事实论证)、对比论证。尊重。图景，交流引读。2、交流引读：同学们，我们看了这幅陋室图景后，你有什么感受呢？你想说些什么呢？下面就让我们看看刘禹锡是怎样看待陋室的。(板书课题及作者)和生活情趣。熟读背诵，积累理解。馨、青、丁、经、形、亭第一层(前6句)：运用类比立论。第二层(中8句)：写室内生活情趣的高雅、室主人超尘绝俗的胸襟。第三层(后4句)：用例证、名言来证明“陋室”不陋。三、合作探究，诗句品析。“斯是陋室，惟吾德馨。”畅无虞。使陋室也有名，也有灵。现了高雅的志趣。释疑。谈谈读过此诗后的感受。(提示：乌衣巷地处金陵南门朱雀桥附近，为东晋王导、谢安等世家巨族聚居之处。)蓬勃的生机，落，车马稀疏，、班级同学共同探究解疑。总结存储，课外延伸。学生针对本文的学习，以“我学到了……”进行小结。教师要根据学生的回答上考虑。外延伸：写得最精彩德馨友：学问渊博的来客主人：具有高雅脱俗的情怀“陋室不陋”的原因：恬然自适的生活主人：安贫乐道的情趣、对世俗生活的厌弃阶级同流合污，重视自身修养的思想感情。欣赏，交流引读。充分感受莲之风韵。”，唐诗中的“留得残荷听雨声”；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”2、交流引读：同学们，莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它与邪恶同流合污的品质。 “濂溪先生”。熟读背诵，积累理解。蕃淤泥濯清涟妖蔓枝益亭亭净植亵玩焉蕃濯谓隐逸君子噫鲜宜乎者也三、合作探究，诗句品析。？刺。？又表明了自已不同于陶渊明的生活态度。主题。纳主题：颂，表现作者对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕；同组、班级同学共同探究解疑。总结存储，课外延伸。。外延伸：300字左右的小作文，采用托物言志的方法，点明所爱者惋惜世人甚爱牡丹(反衬)富贵者鄙视美托物言志者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛的的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河理，促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热二、针对教学的基本内容，确定了教学目标及教学重点难点:(一)教学目标造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。(二)教学重点。(三)教学难点教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为求达到事学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成以下6个(一)导入新课细心体会，都会从中得到许多同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到的(二)纠正读音。迸溅(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盘虬卧龙(qiú)仙露琼浆(qióng)酒酿(niàng)(三)分析第一段沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了？这里的独句成段，既是作者(四)学习第二段了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人趣。(五)学习第三至七段色。其特点是热闹却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手足情”的思考。表现出作者对的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人得越发感人。(六)学习第八、九段是什么？其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承样的不幸，(七)学习第十、十一段生意义，是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳，由景而生的了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的都有着顽强与美好，它是永恒的！所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人(八)总结“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不学明天！了脚步”的原因是什么？独句成段这样写有何好处?到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?。2、(1)找出第2—7自然中段描写紫藤花的句子，并分析讨论：B.描写角度有形象、颜色、神态.(2)朗读课文第2自然段，然后思考在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”)读第3-7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的路?本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了死“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的藤的是什么?是朦胧与长久。作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。？”到“不觉加快了脚步”，迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。在这里由花及人并悟及生命，写出了“生命的长河无止境”的主旨。由此，作者在结尾句也表现了自一、通观全文,看看作者对紫藤萝的情感是如何变化的?试在文中找出有关的句子。A.本文的行文线索是什么?情感及心理变化B表达方式是什么?含了生命的活力与绵延长远。【教师总结】“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天i同学们，上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今天，我们在从写作手法上对文章内容言志和借景抒情的表现手法。情。作探究？验反思背景，这是极“左”的论调幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心的事业中去。堂反馈七、拓展延伸(布置作业)目标【知识与能力】【过程与方法】1.通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；(重难点)2.理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；(重难点)3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。(难点)情感、态度与价值观】培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。(重点)舍先生曾经写过一篇散文《小麻雀》，文章写一只带伤的小麻雀，不幸被猫擒住，展示小麻雀的桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀相同呢?。(1)识记下列汉字。伫孱嵬懊丧执著矜持(2)理解下列词语。伫立孱踏青垂垂暮老楚楚贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文作、神态的重点语句，并说说这些描写表涩,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。的生命力,同时也给予作者希望和信念。与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护也暗含了作者对奶奶的感激、思念乡忘却了它而难过。你从小桃树的身上得到什么启示?桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未适当补充。【学法指导】(心理、感情)，体现了……精神品质等。【教学提示】“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”——顽强同命运抗争，主宰自己命运的主人反思教学目标】诗歌的能力。诗的动人之处并归别比喻与象征在诗中的不同征这一手法。培养健康的人生观。重点难点】教学设想】教学设计】上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如，就会告诉我们《假如生活欺骗了你》斯辱，文学创作减少，受到上层贵族敌视。爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时。．这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻──按常理这是诗歌创作要尽力避免的，但。生财富，都有助于把握人生。《未选择的路》都有过精彩的描写，同学们是否记得一些？屈原有“路漫漫其修，也便成了路”这富于哲理的名言。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表过许多地方，为是“新英格兰的农民诗人”。矫揉造作。他不追求外在的美。他的诗往往以描写新英格兰的自然景色或风俗人色。在格律方面，弗罗斯特爱用传统的无韵体和十四行体的各种变体，时常押一条，就没有回头的机会了。这是多么无奈又无助。这样的开头，自然使人联想到人生之出的箭，无法收回，因为时光不会倒流。的。，却舍不下另一条路，因为他虽然作出了选择，但心中仍有踌躇，万一这一种心理。，留下想像的空间，让读者自己去体会。是的，人生的道路，结果谁料得到呢?诗人显然有宿命的意能打动读者的心。的路，但重点却放在未选择的路上。题目也表明了这一点。既然是选择，为什么重点么人生的哲理。之路。人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路琢，哲理丰富，读后耐人寻味。暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语练习精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求材料《中外诗歌名篇名作选》课后反思】古代诗歌五首怀才不遇的苦闷明君圣主的代表，黄金台也成了明君圣主礼遇贤才的象征。此后，有多少怀吊今，感怀时世。今天，我们就来学习唐代诗人陈子昂的一首诗《登幽速，语调，节奏，背景子昂为参军。陈子昂提出的正确主张武攸宜都不予理睬，结果兵败，但武攸宜不思悔改，反而把失败任推到陈子昂身上。陈子昂内心无比痛苦，他独自一人来到附近的幽州台上，吊古伤今，写下了这首下”？怆然：怀才不遇的愁苦心情。怀才不遇、寂寞无聊的愁苦情怀。了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀)作者积极进取的建功立业的强烈渴望。描绘你感受到的诗人的形象。(外貌、动作、语言、神态等)昂。我看到一个为自己不能实现人生价值而怆然涕下的陈子昂；我看见一个有—诗人独自站在幽州台上，他仰望长天，俯视大地，潸然泪下气势磅礴，胸怀宏伟2.望岳3.登飞来峰们一起学习两首古诗，感受诗中山水的绚丽，感受诗人的情怀《望岳》南山北的景色各不相同，可谓神奇秀丽。山中还常常升起层层云气，看后使人心胸开阔。有古语云：孔子《望岳》这个“岳”指的是“泰山”。五岳：西岳华山南岳衡山北岳恒山东岳泰山中岳嵩山视频了解“泰山”习《望岳》。青未了广阔近望神秀高大愿望众山小”秀丽都聚集在泰山身泰山的特点：高大(师板书“高”)泰山的秀美？补充：运用《孟子》中“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。”的典故，夸张的手法从侧面衬托泰山的。5、我们了解到的杜甫是忧国忧民的，他的感情总是很深沉郁结，但是在这首诗歌中我们却感受到了别浪漫主义色彩和情调。起行峰飞来峰山东诸城)飞来，故名---飞来峰。习《登飞来峰》夸张飞来峰的高塔之上，有什么独特的感受呢？用原句回答“不义而富且贵，于我如浮云”——孔子“夫人，功名于我如浮云，在下一点也不稀罕”——周星驰《唐伯虎点秋香》释义：比喻不把某事物放在眼里。(出示：在神宗皇帝支持下实行改革，积极推行新法，抑官僚制地主和豪商的特权，以期富国强兵，但遭“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。”——李白，诗中“浮云”：比喻当时的保守势力(师：只有站的高才能望得远。同样，在社会生活和思想修养方面也是这样，只有在各个方面达到一定的难，俯视一切的雄心壮志和豪迈气概。小事所羁绊。喻的手法，大胆的想象。虚实结合一层楼首诗中表现得淋漓尽致。同样也希望大家能在今后的学习和生活中，努力提高自己，因为只有站得高才能青未了广阔近望神秀高大豪迈4.游山西村时间：一课时。。宋诗人。字务观，号放翁，山阴(今浙江绍兴)人。生当北宋灭亡之际，少年时中爱国思想的熏陶，绍兴中应礼部试，为秦桧所黜。孝宗即位，赐进士出身，曾任镇江、隆兴八年，入四川宜抚使王炎幕府，投身军旅生活。在政治上，主张坚决抗战，充实军备，一直受的压制。晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。一生创作诗歌很多，今存九千多首，内。抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望酒，需要滤去酒酿(酒糟)，方为清酒。赞在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，蜿蜒的山径也愈益依稀难认。正在迷惘之际，突然看见前面花明：山回路转、扑朔迷离，出路何在?于是顿生茫茫之感。忽又开朗的情景，不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化的哲理。于是这两句诗天衣冠简朴古风存”，赞美这个古老的乡土风俗，显示出他对吾土吾民之是这两句从胸中自然流出：5.己亥杂诗教学目标教学过程，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所。目标返途中将篇。诗也要化作春泥，护有新花生长。阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作文业、伟大的悲剧牲的精神。值的伟大。教学设计：是训练学生快速阅读能力的好材料。同时在快速阅读全文的基础上复节表现出来的。所以我们要激发学生学会抓住关键语句感悟作者南极，激情引读美丽而神秘的土地，是地球上唯一没有人类定居的大陆。那么，在你的心目中，南极情引读：者在南极留下了他们的足迹，他们为人类的进步事业作出了自己的贡献，有的甚至，的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气交迫，体力不支，在返回的途中与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之(想通过引人入胜的多媒体画面，创设情境，激发学生学习课文，走进文中人物心灵的兴趣，从而使作好铺垫。)快速阅读，整体感知三、角色复述，深入理解分角色(斯科特、埃文思、奥茨)复述，把握人物的思想性格，进一步了解课文。奥茨英勇地走进暴风雪——最后时刻，三人静候死神来临释疑人类怎样的优秀品质？具体表现在那里？科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成。他们想到自己所进行的探险是人类的不朽事业，就有了超人的力量。事实上，没有对探险气，是不可能从事这项事业的。他们在极为艰苦的情况下依然不舍得扔下宝贵的献身精神；而当他们在归途中与死亡抗争，一个个倒毙时，没有一个孬种，都是。结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和了。他们当中许多人宁可自己死去，也不愿意连累同伴，而同伴们在最危险的时候也不舍科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露；信写得如此镇静，丝毫开了那个冰冷的世界。(2)作者为什么给失败者斯科特作传？话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但得无比高尚．所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。而悲剧，往往拥有着义，会给人长久的思考。探险的意义是什么？挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。课文颂扬的是一种人类勇于探索崇高精神和强烈的集体主义精神，作者描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是读赏析：⑴“因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成。”(双重否定更加坚定了他们的信心，读者的心潮也随之澎湃，与他们共同期待着那激动人心的一刻。旗帜的出现，他们的热情刚刚涌出就被凝成了坚冰，仅管不愿面对但每一个人都无比清醒的情绪落到了冰点。)达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分、几年的希望简直可以说是癫狂。历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”(在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者里发现的惟一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。)接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成烈追求的。”的业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们他怎么办?把他抛弃在这没有生命的冰原上?不。可是另一方面，他们又必须毫不迟疑地迅速赶里看不出斯科特究竟打算怎么办。”离死神咫尺之遥的地方，生的愿望是多么强烈，然而多年的风雨同舟、荣辱与共又使他们抉择，在这段文字中，作者将取和舍的关系表达得十分透彻，他们除了承受巨大的身理痛不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的(和埃文思一样，又一名同伴要离开他们，虽然身体的负担将有所减轻，但心灵的负担却日益加重，恐惊惧再加上亲人离取的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，这次面对同伴的离去，他们多了一份镇定，一的内心留下沉重的回响。)的形象，他给所有这些人留下了话。”(联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖子’这几个字，在它们上面补写了可怕的‘我的遗孀’。”(一个鲜活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一个人清楚地知道生命正在离他远去，死神正一步步。而且还是在极度的孤独中面对死亡。在最后的日子里，斯科特承受着普通人难以想象的痛苦，他永远不能见到家人，但他的勇气也是惊人的，“悲伤”又坚决不是人人都能做到的，而斯科特却能勇敢。)雄们的尸体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。”灵的沙漠之中，伴随他们到达天国的还有人与人之间的关怀和爱心，在冷如冰窟的南极，这是他在通往天堂的途中不会寂寞。)些在一切时代都是最伟大的悲剧。”(这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这话在是一再迸发出绝望的厉叫…………愿上帝保佑我们吧……”(从这里看出，英雄此时也充满了恐惧，甚至绝望。可令我感动，给我启迪的是，我们的英雄之所以成为英雄，是因为他们在恐惧和绝望的边缘依然“拖着疲惫的身子，咬紧牙关，绝望的继续向前走呀。””的最大财富，我希望能与同学们共同记住这一幕：“拖着疲惫的身子，咬紧牙关，绝望(从来都是别人给国王跪下，而此时此刻，国王却为几个探险队员跪下来，因为面对高尚的灵魂，任深深的震撼。这一幕告诉我们，高尚是全人类共同的财富。他们虽然在这次竞赛中失败了，但们心中竖起了高尚的人性丰碑。)。(新课程要求教师积极鼓励学生大胆提出自己的问题，学生能否得出正确的答案并不很重要，重在培