初中地理学习方法指导

第一步：抓“看法”重“消化”在学习地理时，要重视看法的学习，要对所有的地理看法一一消化、理解、汲取，不留夹生饭。只有看法清楚了，判断、推理问题才能正确无误。要别。诸如：经线、纬线、经度、纬度、南半球、北半球、东半球、西半球；时区、区时；海拔、相对高度；天气、天气；寒潮、寒流；内流河、外流河、；国土、国土；等等。自然，看第二步：念书、读复习大纲、要划先行——“思想描图法”第三步：填、写联合——“地理事物定位法”经过第一二步的复习，在掌握了教材上的地理知识、地理规律和有关的地图知识的基础上，利用地理事物都据有必定空间、都有必定的散布规律这一特色，对地理事物及规律进行定位。详细做法是：准备），地点、比率，分别“定位”到空白地图上，把众多的地理事物归纳为一图，使地理事物或规律更为了如指掌，达到图形合一（图文合一进而使学生的知识水平由感性认识上涨到理性认识，起到深入和稳固地理知识的作用。用此法还可以够把不一样章节的内容有机地联合在一同，达到对地理教材越学越薄，越学第四步：练、测并重——“对照增强记忆法”经过读、描、划、写、填等一系列着手、动脑的复习活动，在娴熟掌握地理教材的“双基”内容的基础上，就应经过合适练习来培育学生剖析、归纳、综合地理问题的能力，进一步掌握各地理因素的规律，以及各地理因素之间互相影响、互相限制的辨证关系，学会用自己掌握的地理知识或规律剖析一识掌握的状况，对有疑问的题目与同学进行议论或讨教老师。在此阶段，对易混杂的地理事物包含地名、重要地理界线、典型的经济项目（如南水北调，西气东输、青藏铁路等），可利用地图推行“对照增强记忆法”。如把不一样性质的地理界线，季风区、非季风区，干湿地区，回归线、赤道经过的国家，天气种类等，都能够这样就能进一步增强你的地理空间看法，进一步理清地理各因素之间的关系，达到提升自己剖析问题解决问地理课是中学生认识地理环境、形成地理技术和可连续发展看法的一门必修课程。我国将初中地理课程的总目标定位为：经过初中地理课程的学习，认识有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，认识环境与发展问题；获取基本的地理技术以及地理学习能力；使学生拥有初步的地理科学修养和人文修养，培育爱国主义感情，形成初步的全世界意识和可连续发展看法。所以，地理课对于提升中学生的综合素质拥有特别重要的意义，学好地理很有必需。都是地理环境的重要构成部分，也都属于地理学的研究范围。所以我们说，地理学是一门兼有自然科学与社会科学两重性质的综合性科学。第二，地区性。不一样地区，地理环境是不一样的。地理学研究的除此以外，地理学还拥有极强的适用性。地理与人们的生活亲密有关，我们能够在生活中察看到很多风趣的地理现象，在生活中学到很多实用的地理知识；反过来，我们还可以够运用所学的地理学理论问题起侧重要作用。既然地理这样重要，我们如何才能学好地理呢？有些同学以为，地理不难，重点是记发展变化是有规律的，人类活动与地理环境之间的关系也是有规律可寻的，地理学也有自己独到的学习方法和技巧。只需我们掌握了这些学习方法和技巧，我们就会学得既简单又风趣。一、培育空间看法，学会正确种类众多、数目巨大的地图是地理课差别于其余学科课程的突出特色，于是有人说，“没有地图就没有第一，养成优秀的读图、用图习惯。要知道地理知识不单存在于课本的文字中间，也包含于地寻地理规律。长久坚持下去，你即可以做到眼中有字，心中有图，文字和图象有机联合在一同，形成正确的其次，要掌握正确的读图方法。读图要注意先后次序，先看图名、图例、比率尺和方向，知道该图表现的主要内容、范围等，再察看图的详细内容。察看要认真全面，不要遗漏每一个信息。①我们在这幅图上能够看到有很多线，此中连结南北两极的线是经线，与经线垂直订交的线是纬线。②经线与纬线的特色：所有的纬线都是圆并互相平行；纬线圈有长有短，赤道最长，向两极渐渐缩短，最后成一点。所有的经线都是半圆；长度都相等且订交于③指示的方向：经线指示南北方向，纬线指示东西方向。④经纬度的变化规律是：0?经线以东为东经度，0?经线以西为西经度；自西向东，东经的度数渐渐增大，西经的度数渐渐减小。纬度以赤道为界，以北是北纬，以这些说了然大气降水在从空中下降到地面的过程中，遇到了林木枝叶、枯枝落叶层的阻滞，促进大批雨水下渗，致使地表径流流量不停减小，含沙量渐渐减少。护坡林降低了泥沙流失的程度，起到保持坡地第三步，说明原理，明确原理图所说明的原理。这幅“护坡林带保持水土表示图”，说了然丛林具地理教材是我们获取地理知识、提升地理修养的重要门路。如何才能学好教材上的地理知识呢？我一地区的各地理因素分别进行阐述。这个地区在哪儿？这里的自然概略如何？经济地理环境是一个有机整体，构成地理环境的各个因素是互相限制因素的改变，都可能影响到其余因素的变化。我们应当将理清这些地理因例：经过世界地理的学习我们知道，南极大陆一块特别的大陆，这里的风、暴雪、寒冷是南极大陆最明显的天气特色，这里有世界上边积最大的大陆冰川，动植物种类稀罕，有极昼极夜现象，还有漂亮的极光等等。而形成这些地区特色的最重点的因素就是因分位于南极圈以以南的高纬度地区，其余诸多的地理特②将差别性或相像性较显然的国家或地区，进不一样的国家和地区的地理环境或地理因素之间一样的大洲，但它们在很多方面拥有相像性，利用对照归纳的方法，我们即可以将两个国家的主要的地4印度和巴西都是位于热带的临海国家；地形以平原和高原为主；优良的铁矿资源丰富；都是世界上有名的热带经济作物的生产国和出口国；最近几年来电子工业和信息家产获取了快速发展，是发展中国家工构成地理环境的各因素之间是互相联系、互为因果的，任何地理事物的发生发展都不是由单调的因素造成的，而是由多种因素共同作用造成的。可是，在这诸多的地理因素中，有某一、两个因素起侧重点性的作用。我们应当学会找出这一重点性的因素，并以此为线索，将其余的各因素联系起来，进而正确理解初中地理主要重视于地区地理的学习。一般来说，影响某地区的地理特色的最主要因素就是该地区的地理地点（也就是我们常常讲的区位因素这一点从教材内容先后次序中就已经显然地表现了出来。同时，在对每个地区的阐述中，第一提出的也是该地的地理地点，位于哪个半球？什么纬度？海陆地点如对于地理地点影响自然环境，最拥有代表的地区是我国西北地区。与我国其余地区对比较，西北地区拥有很多独到的地理特色。如荒漠宽泛散布，人烟稀罕，地表植被以草原、荒漠为主，河流湖泊多为内流河和内地湖，动植物拥有显然的耐旱特色，农业生产以畜牧业为主，浇灌农业发达等，这些现象产生的直接原由是这里的大陆性天气明显，降水稀罕，而造成降水稀罕，天气干旱的根来源因又是这里“深居内地”的地理地点。自然，“地形闭塞”也对西北地区干旱的天气起到了重要的作用。初中地理学习方法3、着手绘制表示图如西亚石油输出的路线，同学们能够在一张厕纸上绘制出简单的、相对地点正确的表示图。这种图不要求绘制得多么精确，只需能说明问题就行。4、复习时应以地图作为知识载体，常看地图，多读地图。这样便会养成由果推因的优秀的地理思想习惯。比如：世界雨极是印度的乞拉朋齐，那么，为何乞拉朋齐会成为世界的雨极呢？联合地图，依据乞拉朋齐所处的地理地点即可剖析出，乞拉朋齐位于喜马拉雅山三、对地理原理，看法的理解要掌握住重点、抓住重点。对地理原理、要领的掌握，其实不要求象物理、数学分式、定理那样精确，只需抓住此中的重点、重点便十分简单地理解并把它们掌握住了。例我们应当抓住两个重点：第一，自然界中存在的，不是工业产品。如，汽油，固然对人类有益用价值，但在教课中合适穿插一些与地理学科教课内容有关的专题研究活动，是当前初中地理教课教材中的某些基来源理、看法和规律等知识，固然对人类是已知的，可是有些结论对学生未知的，能够把这种内容绍嫫成让学生再创建和再发现的研究课题。如学习初中地理八年级下节《北方地区和南方地区》的内容时，即可把此内容改为“是生活在南方好仍是生活自己的看法，而后经过两方强烈的争辩，进而得出南北方地区在哪些方面存研究性学习重申培育学生发现问题、剖析问题和解决问题的能力，让学生解决身旁与学科内容有关的以认识科研的一般流程和方法，试试着与别人交已有的知识来解决正在研究的课题。学生会看到自己所学重要，进而理解到学习的目的是为了此后更好地生活。如《洋河的污染与治理》这一课题的解决，常常2、讲堂教课中浸透研究性学习的思想。当前，班级讲课制依旧是学生学习的主要组在讲堂教课中睁开研究性学习，以从根本上改变学生的学习方式，更好地培育学生的创新精神和实践能力，这是一个现实而又详细的问题。讲堂教课中研究性学习的睁开，重点是教师要把研究性学习的思想浸透到学科教课之中，在教课中充散发挥学生的主体做用，联合学科教课内容，让学生在教师指导下自主地发现问题、研究问题、获取结论，而不是把现成结论告诉学生。详细可采纳以下策略：第一，教师要为学生的研究、发现做好充分的准备，如教具、学生疏组学习的资料等。而后向学生说明发现的过程的目的和要求，提出商讨的问题，指出商讨的价值和步骤，激发学生的主动性和兴趣性，引起学生的研究心理。其二，学生依据教师提出的目标和门路，经过阅读、演示、察看、思虑等学习活动，主动去归纳原理、法例，去追求解决问题的方法、门路，以期找到初探所获取的成就或结论，并对一些貌同实异的问题或不甚理解的问题睁开深入的议论并做进一步的探究。其四，在以上几个环节的基础上，让学生依据研究的问题，把初探和沟通中获取的知识、结论加以现行讲堂教课知识获取和运用的方式都不直接接触客观实质，只直接接触经过抽象加工整理而成的文要比在牛顿的著做中或在一本教科书中找寻答案更存心义。这种“真切的体验活动”是进行研究性学习的一个很重要的主旨。经过这种学习，学生将获取“如何去获取悉识”的体验，学生的各项技术和能力将获取最大程度的发展，学生的智力也会在此中获取提升。所以，讲堂教课中，要创建多种实践活动，过去的学习，侧重于对看法或理论的死背硬记，缺乏深一层次的疑问，如用以解说各样自然现象和呢？真切的科学态度是批评的态度，夸张科学的威望性是不对的。人们尽能够把科任何一种教课方式、方法都有其限制性，研究性学习也不例外。倡议研究性学习方式，是希望教师在初中地理教课活动中要从地理学科教课实质出发，踊跃地、适当地采纳这种学习方式，以便充散发挥它所固有的优胜性，但不可以误以为初中地理教课应以研究性学习方式为主。第一，这种方式更合适于小班讲课和睁开小组议论，目趋瞿班级教课规模难以使每个学生都参加到同第二，在传统的教课任务还没有相应改革的状况下，课时不足是睁开研究性学习的一个突出矛盾。有些内容如“气温、降水的散布”等用传统的教