汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（对外汉语教育学引论）模拟试卷1（共270题）

汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（对外汉语教育学引论）模拟试卷1（共9套）（共270题）汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（对外汉语教育学引论）模拟试卷第1套一、填空题(本题共11题，每题1.0分，共11分。)1、教学活动的主体是()和()。标准答案：教师、学生知识点解析：暂无解析2、课堂教学技巧包括课堂教学行为，一类是教师的行为，还有一类是()的行为。标准答案：学生知识点解析：暂无解析3、言语行为理论最初是由英国哲学家()在20世纪50年代提出的。标准答案：约翰·奥斯汀知识点解析：暂无解析4、20世纪60年代社会语言学家海姆斯提出了“交际能力”的概念，1983年卡纳尔对其进行了进一步的阐释，概括了“交际能力”的四个特征，即语法能力、社会语言能力、()、策略能力。标准答案：话语能力知识点解析：暂无解析5、学习者原有的目的语水平主要有()、()和()的差别。标准答案：初级；中级；高级知识点解析：考查语言水平的分级。目的语水平通常分为初、中、高三级。6、测试的成绩越接近受试者的真实水平，则测试的()就越高。标准答案：信度知识点解析：信度是指测试结果的可靠程度或稳定性，也就是考试成绩是否反映了受试者的实际水平。7、作为一项处理教与学关系的教学原则，对外汉语教学应以学生为()，以教师为()。标准答案：中心；主导知识点解析：对外汉语课堂中，学生是中心，教师是主导。8、语言能力和语言交际能力一般分为理解和表达两种，表达能力指的是()的能力。标准答案：说和写知识点解析：听和读属于理解能力，说和写是表达能力。9、第二语言记忆的过程包括识记、保持、()和()。标准答案：再认；重现知识点解析：暂无解析10、教材编写和选用的基本原则是实用性、科学性、针对性、()和()。标准答案：趣味性；系统性知识点解析：暂无解析11、应用语言学广义上是跟理论语言学相对的，如社会语言学、计算语言学等；狭义上则专指()。标准答案：第二语言教学知识点解析：暂无解析二、判断题(本题共5题，每题1.0分，共5分。)12、韩礼德是结构主义的代表人物。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：韩礼德是功能主义的代表人物。13、所谓“误代”是指学习者在两个或几个意义、形式相近，用法不同，或是形式相近，用法不同等原因造成的张冠李戴的现象。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：暂无解析14、对比分析假说认为，两种语言差异越大，学习的困难也就越大。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：暂无解析15、水平测试的内容和方法并不能有效地测量测试对象的实际语言水平。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：水平测试可以测试出受试者现有的整体的语言实际运用能力。16、中介语不具有人类其他语言所具有的特点和功能，不可以用作交际的工具。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：大部分第二语言学习者都运用中介语进行交际。三、选择题(本题共10题，每题1.0分，共10分。)17、暗示法强调正确的暗示，主要采用的手段是()。A、褒奖和信任B、批评和责罚C、信任和威信D、建议和诱导标准答案：D知识点解析：暂无解析18、言语交际中的“礼貌原则”是英国语言学家()提出的。A、韩礼德B、弗斯C、利奇D、莱文森标准答案：C知识点解析：暂无解析19、代表性的教学过程模式大体上有传授式、()式、发现式、发展式四种。A、灌输B、启发C、活动D、测试标准答案：C知识点解析：暂无解析20、内在大纲和习得顺序假说的提出者是()。A、科德B、拉多C、弗赖斯D、乔姆斯基标准答案：A知识点解析：暂无解析21、()属于程序性知识。A、关于企鹅的定义B、某个明星的个人资料C、名人的自传D、产品的使用说明书标准答案：D知识点解析：程序性知识是一套办事的操作步骤，是关于“怎么办”的知识。产品的使用说明书属于“程序性知识”。22、学习者正在学习和理解、但尚未掌握目的语的规则和系统，这时出现较多的偏误属于()。A、显性偏误B、隐性偏误C、前系统偏误D、后系统偏误标准答案：C知识点解析：暂无解析23、直接法的“直接”是指()。A、不用书本，直接听说目的语B、直接用目的语教授目的语C、直接翻译目的语的意思D、直接去目的语国家学习标准答案：B知识点解析：暂无解析24、交际法产生于()。A、20世纪30年代的苏联B、20世纪40年代末的美国C、20世纪60年代初的北欧D、20世纪70年代初的西欧标准答案：D知识点解析：暂无解析25、我国传统的汉语“精读课”是属于()类型的课程。A、通常所说的语法课B、阅读课的一种，与泛读课相对C、训练读写的综合性课D、听、说、读、写全面训练的综合性课标准答案：D知识点解析：精读课就是综合技能课。26、语言教学的全过程和全部教学活动可以归纳为()四大环节。A、理论研究、总体设计、课堂教学、测试B、总体设计、教材编写、课堂教学、测试C、教学设计、课程设置、教材编写、评估D、教学任务、教学过程、课外活动、评估标准答案：B知识点解析：暂无解析四、名词解释(本题共1题，每题1.0分，共1分。)27、转换生成语法标准答案：转换生成语法理论是由乔姆斯基提出的。该理论认为，语言是受规则支配的体系而不是习惯体系，人类学习语言绝不能单凭模仿记忆，而是一种有意识、创造性的运用过程；语言学需要研究的是能使人掌握语言的规则体系、说出无限话语的人类的认知结构中的语言能力；提出区分语言能力和语言表现；提出“语言习得机制”和“普遍语法”的假说与“深层结构”和“表层结构”的理论。1957年乔姆斯基所著的《句法结构》的出版是转换生成语法诞生的标志。知识点解析：暂无解析五、简答题(本题共3题，每题1.0分，共3分。)28、简单说明态度对第二语言学习的影响。标准答案：(1)态度是构成动机的主要因素之一，是个体对某种客观事物的评价性反应，是在对事物了解的基础上产生情感上的褒贬好恶，并反映出对之采取行动的倾向性。西方学者的研究表明，学习第二语言的态度与所取得的学习成绩之间的关系高于学习其他科目的态度与成绩之间的关系。影响学习态度的几个方面有：①对目的语社团和文化的态度。对目的语文化、历史、社会和人民有好感，渴望有更多的了解甚至向往其生活方式和精神文明，一般说来将会形成学习该目的语的十分有利的态度。②对目的语的态度。对所学的语言有好感，认为它有较大的交际用途，语音优美，结构和表达方式丰富多彩，感到学习该语言可以不断接触新的事物，学习过程本身就是一种乐趣。③对课程和教师、教材的态度。对大多数学习者来说直接影响其目的语学习态度的还是他们在语言课堂上的感受。课程是否有意义，教材是否有趣，教学方法是否生动活泼，特别是教师的知识、经验和个人的魅力，会在很大程度上影响到学习者对第二语言学习的态度。(2)学习态度大体可分为积极态度、一般态度和消极态度。持积极态度者往往是因为有较强的内部动机的支撑，表现为自觉、主动、积极地学习，而且对学习本身有浓厚的兴趣；一般态度往往是因外部因素的影响改变了原来的态度，仅能要求自己把语言课程作为一般学习任务来完成，但缺乏主动和热情，缺乏兴趣；消极态度往往是因外界压力被迫地学习，不仅无自觉要求也毫无兴趣，甚至有一定的反感，认为是一种沉重的学习负担，一有机会就想放弃。消极态度与不佳的学习成绩形成了恶性循环。一般说来，学习态度一旦形成就比较稳定持久，但也不是不可以改变的。通过学校和家长的适当的教育工作，特别是与目的语文化和人民的接触和交际活动，会逐渐培养起学习第二语言的兴趣。知识点解析：暂无解析29、简述偏误分析的优缺点。标准答案：偏误分析的优点：(1)通过偏误分析，教师可以了解学习者对目的语的掌握程度及其所达到的阶段，以便在教学过程中掌握主动，从一开始就提供正确的示范，让学习者正确地模仿、记忆和运用，并帮助学习者克服偏误。(2)通过偏误分析，研究者可以了解学习者是如何习得目的语的，有助于了解学习者在学习过程中所采取的学习策略和步骤。(3)通过偏误分析，学习者可以更好地检验对所学的语言规则所作的假设。偏误分析的局限性：(1)正确与错误的区分标准很难确定。(2)从目前对各种偏误的研究情况来看，还很不平衡。对语音、词汇、语法方面的偏误分析较多，而对语用和文化方面的偏误分析较少；对语言表达的偏误研究较多，对语言理解的偏误研究较少。(3)对偏误来源的分析本是偏误分析的一大特点，但这方面的研究并未深入下去，陷于公式化，硬套五个来源，对指导教学与学习实践意义不大。(4)偏误分析的最大弱点在于只研究中介语的偏误部分，而且是横切面式的静态分析，并未研究中介语的正确部分。其结果只能了解学习者未掌握的部分，而不能了解学习者已掌握的部分。知识点解析：暂无解析30、记忆按照状态和时间可分为哪几类?有何特点?标准答案：记忆按保持的状态和时间可分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。感觉记忆也称感觉登记或瞬间记忆，是指感知后信息保持极短时间的记忆，通常以毫秒计，最长只有一秒左右。感觉记忆的容量很大，足够接纳进入感官的所有信息，并以最快的速度决定其去留。短时记忆又称操作记忆，是对信息进行操作的系统，是动态系统，如在拨电话号码时记住刚查找的号码，打完后马上就忘掉了，短时记忆容量有限，信息一次呈现后能在短时记忆中正确回忆起7±2个信息单位。长时记忆是在头脑中长期保持的记忆，从保持一分钟以上直至终生。长时记忆的容量是没有限度的，它的信息主要来自于短时记忆，也有特别强烈的感觉记忆一下就直接进入长时记忆。知识点解析：暂无解析汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（对外汉语教育学引论）模拟试卷第2套一、填空题(本题共11题，每题1.0分，共11分。)1、主张把心理作为一个整体组织来研究，认为整体不能还原为各个部分、各个元素的心理学是()。标准答案：格式塔心理学知识点解析：暂无解析2、影响教学计划的因素有()、()、()、()、()、()。标准答案：社会、学校、课程、自身因素、学生、教学环境知识点解析：暂无解析3、海姆斯提出了交际能力的四个特征：语法性、可接受性、()和现实性。标准答案：得体性知识点解析：暂无解析4、对外汉语教学的根本目的是能够让学生()，也就是培养学生的汉语交际能力。标准答案：运用汉语进行交际活动知识点解析：暂无解析5、对外汉语教学从学科隶属上属于()。标准答案：语言教育学科知识点解析：对外汉语教育学科的性质是汉语作为第二语言的教育，应当定位于语言教育学科。6、从测试制作的要求的角度，可以将语言测试分为()、()。标准答案：标准化测试；非标准化测试知识点解析：考查测试的分类。7、从命题方法的角度，可以将语言测试题分为()、()和()。标准答案：分立式测试；综合性测试；交际性测试知识点解析：考查语言测试的分类。8、对外汉语教学学科的理论基础主要有()、()、()。标准答案：语言学；心理学；教育学知识点解析：对外汉语教育学科的理论基础有教育学、语言学、心理学、社会学、文化学等。其中前三者是最重要的理论基础。9、直接法是作为()的对立物在西欧出现的，代表人物是贝力兹。标准答案：语法翻译法知识点解析：直接法与语法翻译法相对立，拒绝使用母语，将语言与其所代表的事物直接联系。10、有关遗忘产生的理论解释主要有两种：一种是()；另一种是()。标准答案：衰退说；干扰说知识点解析：衰退说和干扰说是心理学对遗忘产生的两种理论解释。11、对外汉语教学的学科理论主要包括基础理论和()两部分。标准答案：应用研究知识点解析：暂无解析二、判断题(本题共6题，每题1.0分，共6分。)12、测试的效度是指测试结果的可靠程度。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：效度是指测试的有效程度，即测试的内容和方法是否能测试出预定要测量的东西。13、第一语言和第二语言不是按获得的先后顺序区分的。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：暂无解析14、在柬埔寨教授母语为高棉语的儿童学习汉语是将汉语作为第二语言教学。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：这是一种外语教学。15、每个第二语言学习者的语言学能是一致的。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：语言学能是因人而异的。16、中华人民共和国的第一部对外汉语教材是《基础汉语课本》。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：我国的第一部对外汉语教材是《汉语教科书》。17、第二语言教学中教师的语言(teachertalk)三大特点是慢、简化、详细化。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：暂无解析三、选择题(本题共9题，每题1.0分，共9分。)18、()是构造主义学派的奠基人。A、冯特B、铁欣纳C、科勒D、华生标准答案：A知识点解析：暂无解析19、以下特征中的()符合“语言习得”的特征。A、有意识B、课堂内C、自然状态下D、正式标准答案：C知识点解析：习得是在自然的语言环境中，通过旨在沟通意义的言语交际活动，不知不觉(潜意识)地获得一种语言。20、“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”反映了()对人的发展有重要影响。A、遗传B、环境C、教育D、主观努力标准答案：B知识点解析：体现了环境对人的发展有非常重要的影响。21、人脑对客观事物间接的、概括的反应是()。A、气质B、思维C、情感D、感觉标准答案：B知识点解析：思维是人脑对客观事物间接的、概括的反应。22、下列选项中的()一般不被视为教师应该扮演的角色。A、解惑者B、研究者C、示范者D、权威者标准答案：D知识点解析：教学中教师应以学生为中心，教师为主导关系，但不应该是绝对的权威者。23、我国第一个对外汉语教学的专业刊物是()，该刊物为季刊。A、《汉语学习》B、《世界汉语教学》C、《语言教学与研究》D、《学汉语》标准答案：C知识点解析：暂无解析24、偏误分析的理论基础是()。A、对比分析B、中介语理论C、结构主义语言学D、心理语言学标准答案：B知识点解析：偏误分析是对学习者第二语言习得过程中所产生的偏误进行系统分析，揭示学习者的中介语体系，从而了解第二语言习得的过程与规律，所以它的理论基础是中介语理论。25、把汉语课分为会话课、阅读课、听力课，是根据()来划分的。A、语言材料的性质B、语言材料的内容C、语体风格D、言语技能标准答案：D知识点解析：根据听、说、读、写的言语技能来划分。26、“文化休克”主要出现在对目的语文化适应过程的()。A、蜜月阶段B、挫折阶段C、适应阶段D、调整阶段标准答案：B知识点解析：“文化休克”出现在挫折阶段。四、名词解释(本题共1题，每题1.0分，共1分。)27、认知方式的场独立性和场依存性标准答案：场独立性是易于从整体中发现个别的认知方式，善于剖析事物和问题，把部分与整体区别开来，能集中于某一部分而不受其他部分的干扰。场依存性是易于感知事物整体的认知方式，倾向于从宏观上看事物并把事物作为一个整体来对待。知识点解析：暂无解析五、简答题(本题共3题，每题1.0分，共3分。)28、谈谈你对文化适应的认识。标准答案：文化适应是指在跨文化交际中，或是进入非本民族文化的生活环境中，以及在学习目的语文化的过程中，文化差异都会引起人们的心理反应，产生一定的文化冲突，经历从文化不适应到适应的过程。这一过程分为四个阶段：蜜月、挫折、调整、适应。在经历了文化的蜜月、挫折、调整阶段后，人们对生活环境渐渐感到习惯，对第二文化也在逐步适应，能基本上采取比较客观的态度，甚至对其中的一部分已能接受。一般来说，适应文化的过程需要一年左右的时间，这一过程的长短取决于学习者本人对待不同文化的态度。有的仅需要几个月或几个星期，有的可能要几年甚至一辈子。儿童由于对母文化所知不多，异文化环境所造成的文化休克就很微弱，甚至没有感觉。成人对异文化了解得越多，文化休克也就越弱，适应该文化的能力就越强。这一过程还取决于两种文化之间的差异大小，差异越大，接受起来越困难。对文化适应过程的研究，启示我们必须重视文化差异，重视第二语言学习初期文化冲突对第二语言学习的影响，对第二语言学习者在文化适应过程中所遇到的困难，要给予充分的理解，并帮助他们度过文化休克期。知识点解析：暂无解析29、简述对外汉语教师应该具备的教学能力。标准答案：对外汉语教师应包括能担任多种汉语课型教学的能力：(1)能有效地组织课堂教学，能贯彻和灵活运用教学的原则和方法，使用各种不同的教学手段，能应变并及时调整教学方法，能发现并及时纠正学生的错误，正确掌握各种教学技巧等。(2)有对教材和教学大纲进行设计、编制和评估的能力。(3)有对学生的学习能力、水平、效果进行分析、判断、评估和解释的能力。(4)如今现代化的教学手段越来越多地运用到汉语教学中，要求教师能熟练地使用与现代教育技术有关的硬件设备和软件技术。知识点解析：暂无解析30、简述第二语言教学法的发展趋向。标准答案：第二语言教学法的发展呈现出以下特点：(1)不同教学法流派在保持自己特色的同时，出现了综合化的趋向，教学法研究的重点转向指导教学的基本原则。(2)在探讨习得规律的基础上研究教学规律，第二语言习得研究为教学法的发展提供了更科学的基础。(3)培养运用目的语进行交际的能力正成为第二语言教学目的的共识。(4)以学生为中心，重视教学中的情感因素和人际关系是重要的教学原则。(5)加强教学手段现代化，迎接信息社会和网络时代的挑战。知识点解析：暂无解析汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（对外汉语教育学引论）模拟试卷第3套一、填空题(本题共10题，每题1.0分，共10分。)1、成绩测验最应该讲求()效度，因为它是依据特定的教学大纲、特定的教材或教程来编制的。标准答案：内容知识点解析：暂无解析2、教学大纲是根据教学计划、以纲要形式制定的，对具体课程的教学目的、教学内容、教学进度和教学方法进行规范的()。标准答案：指导性文件知识点解析：暂无解析3、按照国家的界限来区分的语言教学中的基本概念是()和()。标准答案：母语；外语知识点解析：母语和外语是按国家的界限来区分的。母语是指本国、本民族的语言；外语是指国外的语言。4、教材在提供必要的理论知识的同时，也提供大量的练习，这体现的是评估对外汉语教材的()。标准答案：实用性知识点解析：实用性主要体现在要有利于贯彻精讲多练的原则，既要提供必要的理论知识，更要提供大量的、充分的练习。5、按照不同的测试目的将语言测试分为()、()、()、()。标准答案：水平测试；成绩测试；诊断测试；学能测试知识点解析：考查语言测试的分类。6、对外汉语教师对不同民族的文化应采取()的态度。标准答案：尊重知识点解析：尊重不同的文化，这是对待任何一种文化应有的最基本的态度。7、练习是语言学习的重要一环，练习的种类有理解性练习、模仿性练习和()等。标准答案：交际性练习知识点解析：暂无解析8、认知法的心理学理论基础是认知心理学，语言学理论基础是()。标准答案：转换生成语法理论知识点解析：暂无解析9、语言交际能力是由言语技能和()构成的。标准答案：言语交际技能知识点解析：暂无解析10、索绪尔被公认为是现代语言学的主要奠基人，他的著作()被奉为语言学的“圣经”。标准答案：《普通语言学教程》知识点解析：暂无解析二、判断题(本题共6题，每题1.0分，共6分。)11、对比分析方法的语言学理论基础是结构主义语言学。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：暂无解析12、能否根据测验结果准确地进行评估，这指的是测验的信度。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：暂无解析13、习得过程的描写研究的目的是通过习得过程的描写来揭示潜藏在过程背后的习得机制。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：暂无解析14、语法正确但在一定的交际情景中显得不恰当的句子属于隐性偏误。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：科德认为，语法正确，但在一定的语境或交际情境中显得不恰当的句子，属于隐性偏误。15、汉语作为第二语言教学时，语言阶段不必强调送气和不送气的区别。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：汉语的送气和不送气有区别语音形式的作用，必须进行区分。16、在生成语言学看来，环境对语言的习得起着极其重要的作用。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：生成语言学强调先天的作用，认为人天生有语言习得机制，不强调环境的作用。三、选择题(本题共10题，每题1.0分，共10分。)17、下列哪种教学法是由于“二战”时期需要大量的口译人员而发展起来的?()A、翻译法B、交际法C、直接法D、听说法标准答案：D知识点解析：暂无解析18、对外汉语教学是()。A、针对外国人的汉语教学B、针对母语为非汉语的人的汉语教学C、针对海外华人的汉语教学D、针对外族人的汉语教学标准答案：A知识点解析：考查对外汉语教学的性质。19、语言习得的认知因素主要包括智力、()、学习策略和交际策略以及认知方式。A、学能B、态度C、意志D、情商标准答案：A知识点解析：暂无解析20、首次将“学习”与“习得”区分开来的学者是()。A、海姆斯B、克拉申C、卡纳尔D、韩礼德标准答案：B知识点解析：暂无解析21、影响学习者语言习得的个体认知因素中，不包括()。A、智力B、语言学能C、学习策略与交际策略D、动机标准答案：D知识点解析：动机属于情感因素。22、主张发挥学习者智力的作用，听、说、读、写齐头并进的教学法是()。A、交际法B、认知法C、听说法D、自然法标准答案：B知识点解析：暂无解析23、我国正式出版的第一部对外汉语教材是()。A、《基础汉语课本》B、《基础汉语》C、《汉语教科书》D、《实用汉语课本》标准答案：C知识点解析：本题答案是需要记忆的内容。24、认知法产生于美国，语言学理论基础是()。A、结构主义语言学B、社会语言学C、转换生成语法D、系统功能语法标准答案：C知识点解析：暂无解析25、完形测试(clozetests)中“完形”一词来自()。A、转换生成语言学B、行为主义心理学派C、格式塔心理学派D、结构主义语言学标准答案：C知识点解析：完形测试是以格式塔的完形心理学派理论为基础，认为心理学的基本特征是在意识经验中所体现的结构性或整体性。26、第二语言教学的重点是语言要素的教学和语言技能的训练，其中语言要素指的是()。A、听、说、读、写B、听、说、读、写、译C、语素、词汇、句子D、语音、词汇、语法标准答案：D知识点解析：语言要素指语音、词汇、语法。汉语教学还包括汉字。四、名词解释(本题共1题，每题1.0分，共1分。)27、教学计划标准答案：教学计划是根据教育目的和培养目标所制定的全面指导某专业教与学活动的规范性文件。教学计划是以课程设计为核心的总体设计的具体体现，主要包括专业培养目标、学习年限、课程设置及其主要教学方式和学时分配。其中，课程体系是主要内容，教学计划也可以看作课程设置的总体规划，决定该专业课程的结构与方向。教学计划是编制教学大纲和编写教材的主要依据，也是进行教学活动、评估教学工作的主要依据。知识点解析：暂无解析五、简答题(本题共3题，每题1.0分，共3分。)28、简述语言学习“关键期”假说。标准答案：很多学者通过对神经生理的研究，用大脑功能的侧化来解释狼孩或其他脱离正常生活环境的人由于错过了习得语言的年龄，回到人类社会也无法很好地掌握人类的语言的现象。认为在生命早期，大脑两半球都有语言的潜在能力。从两岁到青春期(12岁左右)之前，是大脑语言功能向左侧化的时期，这是一个渐进的过程，4岁以后大脑左半球开始显示其语言优势，到青春期开始时侧化已完成，右半球就失去了发展语言的能力。在大脑功能侧化过程中，大脑可塑性较大，孩子能学好母语。左脑受损时言语中枢可以转到右半球，右脑也能承担左脑的语言功能。这一时期人(如狼孩)若不接触母语，以后也就无法获得母语。据此，伦尼伯格于20世纪60年代提出语言习得“关键期”或称“临界期”假说。所谓语言习得关键期，就是指在青春期(12岁左右)以前，由于大脑语言功能侧化尚未完成，左脑和右脑都能参与语言习得。此时大脑灵活，可塑性大，因而比较容易习得语言。这是习得母语的最佳时期。知识点解析：暂无解析29、简述课堂教学的优势和局限陛。标准答案：课堂教学的优势：(1)课堂教学能充分利用人们长期积累的对语言本身和语言教学的研究成果，通过教学大纲和教材的精心安排，进行集中的、有目的的、有计划的教学活动。(2)课堂教学的重点往往是语言形式的掌握，课堂能有目的地提供比自然环境更集中、范围更广、形式更为复杂的语言形式。(3)课堂教学强调教授语言规则，符合成人的思维特点和学习特点。(4)课堂教学有经验丰富的教师的指导和帮助，可以迅速提供反馈，及时纠正错误，从而加快语言学习的速度。局限性：(1)通过课堂教学接触目的语的时间是极有限的，目的语的输入量也无法与自然习得相比。(2)课堂教学所提供的不都是真实的语言材料，与实际生活中的语言有一定的距离。(3)课堂教学侧重语言形式，但不可能教给学生所有的语法规则，即使是最好的教学语法体系也往往是不充分的。(4)最根本的缺陷在于难以提供真实的交际情境，也难以进行真正的交际活动。知识点解析：暂无解析30、简述汉语国际教育与海外华文教育的区别和关联。标准答案：汉语国际教育是面向海外母语非汉语者的汉语言及汉文化的教育，是在国际环境下的汉语教育。海外华文教育起源于早期中国人远赴海外谋生的历史，是随着其传承中华民族历史文化知识的需要而逐渐产生和发展的。海外华文教育是华人华侨在侨居国兴办的传授中华民族语言和文化的教育，既要承担民族文化的传承，又要传授生活与工作需要的语言技能，还要促进华人圈与国际圈的双重交际。海外华文教育追求的应该是口语和书面语的掌握、听说读写技能、思维方式与思维能力、心理认知的融会贯通，作为保存和弘扬中华文化、维系后裔民族意识的一种重要精神纽带，具有相当悠久的历史。海外华文教育的主要对象是华人和华侨，汉语国际教育的主要对象是非华裔的外国人，这是二者的显著区别。海外华文教育还限定了教学基地，是中国以外的国家。海外华文教育的主要内容一般是中国语言和传统文化，强调语言和文化并重，主要是为了培养海外华人华侨的中华民族文化素质，维系民族情感，提高对中华民族的民族认同感。汉语国际教育强调以语言教学为主，文化教学为辅，把文化知识转化为交际能力。海外华文教育既是一种第二语言教学，也是外语教学，要遵循汉语教学和中华文化教学的独特规律。知识点解析：暂无解析汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（对外汉语教育学引论）模拟试卷第4套一、填空题(本题共13题，每题1.0分，共13分。)1、()提出了语言“谱系树”理论。标准答案：施莱赫尔知识点解析：暂无解析2、()是以语言功能和意念项目为纲、培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法。标准答案：交际法知识点解析：暂无解析3、教学环节包括组织教学、复习检查、学习新内容、()、布置课外作业。标准答案：巩固新内容知识点解析：暂无解析4、对模糊不清或有歧义的问题的接受与容忍的程度叫()。标准答案：歧义容忍度知识点解析：暂无解析5、第二语言教师语言应用过程中具有一些语言学特征，包括调适语、评价语、()等。标准答案：互动语知识点解析：暂无解析6、影响第二语言学习的情感因素主要有态度、性格和()。标准答案：动机知识点解析：暂无解析7、以交际法为编写理念的英语教材是()。标准答案：《跟我学》知识点解析：《跟我学》是交际法的最著名的教材。8、日美学生往往发不好送气音，因为他们的母语中没有送气和不送气的对立，这种现象的存在是()的原因。标准答案：母语负迁移知识点解析：母语负迁移是指母语的知识、技能、方法等对学习目的语产生阻碍作用。9、听说法的语言学理论基础包括()、()。标准答案：美国结构主义语言学；行为主义心理学知识点解析：暂无解析10、言语技能包括()、()、()和()。标准答案：听；说；读；写知识点解析：暂无解析11、在目的语国家学习时，文化接受过程一般分为四个阶段：蜜月阶段、()、调整阶段、适应阶段。标准答案：挫折阶段知识点解析：暂无解析12、美国实用主义教育家杜威提倡的“在做中学”等以经验为中心的课程理论是()。标准答案：活动课程论知识点解析：暂无解析13、就语言学习而言，审慎型和冲动型是两种不同的()。标准答案：认知方式知识点解析：审慎型和冲动型属于认知方式。二、判断题(本题共4题，每题1.0分，共4分。)14、在第二语言教学中要注重训练学生掌握教学策略和交际策略。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：要掌握学习策略和交际策略。15、内部动机的影响大于外部动机。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：内部动机能取得长远的成功，外部动机能取得短暂的成功，二者都很重要。16、教师个人的教学艺术和教学风格是通过教学技巧体现出来的。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：暂无解析17、1984年6月，北京语言学院成立了语言教学研究所，这是我国第一个对外汉语教学的专门研究机构。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：暂无解析三、选择题(本题共9题，每题1.0分，共9分。)18、第二语言测试从用途的角度，主要可以划分为成绩测试、水平测试、学能测试和()四种。A、分立式测试B、主观性测试C、诊断测试D、综合式测试标准答案：C知识点解析：暂无解析19、直接法是作为()的对立物出现在西欧的，代表人有贝力兹等人。A、听说法B、认知法C、语法翻译法D、交际法标准答案：C知识点解析：暂无解析20、一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是()。A、正迁移B、非特殊迁移C、横向迁移D、负迁移标准答案：C知识点解析：横向迁移，也称水平迁移、侧向迁移，是先行学习向在难度上和复杂程度上大体属于同一水平，并且相似而且又不同的后继学习发生迁移效果的现象。21、对外汉语教学必须做到()。A、以语言教学为主B、语言教学与文化教学并重C、以文化教学为主D、语言教学与文化教学融合标准答案：A知识点解析：暂无解析22、第二语言教学中所说的“听、说、读、写”指的是四种语言()。A、变体B、表现C、知识D、技能标准答案：D知识点解析：暂无解析23、对外汉语教学研究的核心是()。A、教什么B、如何学C、怎样教D、用什么技术手段标准答案：A知识点解析：有学者认为，对外汉语教学研究的核心是“教什么”。24、总体设计的根本任务是()。A、全面分析语言教学规律B、选择最佳教学方案C、协调各教学环节D、对具体的课堂教学作出规定标准答案：C知识点解析：总体设计是教材编写、课堂教学、语言测试等教学活动环节的依据。25、对外汉语教学四大环节的中心环节是()。A、总体设计B、教材编写C、课堂教学D、语言测试标准答案：C知识点解析：暂无解析26、对外汉语教学中，最重要的选词标准是()。A、口语中常用的B、意思单一的C、常用的、构词能力强的D、适用范围广、文化内涵丰富的标准答案：C知识点解析：具体教材或教学中词汇的选择，应从词汇的实用性、常用性和学生的需要出发。四、名词解释(本题共1题，每题1.0分，共1分。)27、对比分析标准答案：对比分析是将两种语言的系统进行共时比较，以揭示其相同点和不同点的一种语言分析方法。对比分析的语言学理论基础是结构主义语言学，其心理学的理论基础是行为主义心理学和迁移理论。知识点解析：暂无解析五、简答题(本题共3题，每题1.0分，共3分。)28、简述对外汉语教学的基本教学原则。标准答案：(1)掌握汉语的基础知识和基本技能，培养运用汉语进行交际的能力原则。(2)以学生为中心、教师为主导，重视情感因素，充分发挥学生主动性、创造性原则。(3)结构、功能、文化相结合原则。(4)强化汉语学习环境，加大汉语输入，自觉学习与自然习得相结合原则。(5)精讲多练，在语言知识背景的指导下以言语技能和言语交际技能的训练为中心原则。(6)以句子和话语为重点，语音、语法、词汇、汉字综合教学原则。(7)听、说、读、写全面要求，分阶段侧重，口语、书面语协调发展原则。(8)利用母语进行与汉语的对比分析，课堂教学严格控制使用母语或媒介语原则。(9)循序渐进，螺旋式提高，加强重现原则。(10)加强直观性，充分利用现代化教学技术手段原则。知识点解析：暂无解析29、什么是人本主义心理学?标准答案：人本主义心理学是20世纪60年代在美国兴起的一个心理学流派，创始人是马斯洛，影响最大的代表人物是罗杰斯。人本主义心理学强调心理学的首要任务是了解人、揭示人性的本质，认为既不要把人神化，也不要把人兽化。人本主义心理学强调人的价值和尊严，强调人有自由的意志，有发展自身潜能和自我实现的需要。人的内在价值是对满足的需要。人有获得生理上满足的需要，有安全的需要、归属的需要、爱的需要、自尊和尊重别人的需要，更有认知的、审美的需要，直到自我实现的需要。知识点解析：暂无解析30、简述学习迁移的类型并举例说明。标准答案：迁移是心理学的概念，指在学习的过程中已获得的知识、技能和方法、态度等对学习新知识、技能的影响。其中起积极、促进作用的影响，叫正迁移；起阻碍作用的影响，叫负迁移(干扰)。拉多认为，第二语言与第一语言结构特征相似之处产生正迁移，容易学；两种语言的差异导致负迁移，则难学。比如一个英语母语者学习汉语基本语序主+谓+宾，比较容易，因为英语语序也是这样，属于正迁移。但是当学到状语位置时，就容易出现偏误，因为英语中状语在动词后，汉语中状语在动词前，这属于负迁移。知识点解析：暂无解析汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（对外汉语教育学引论）模拟试卷第5套一、填空题(本题共11题，每题1.0分，共11分。)1、第一部对外汉语教学教材是()。标准答案：《汉语教科书》知识点解析：暂无解析2、人们把第二语言学习者在学习过程中由于对目的语规则掌握不全面或因错误的推断而造成的偏误叫作()。标准答案：语内偏误知识点解析：暂无解析3、刘殉所著的《对外汉语教育学引论》初版于()年。标准答案：2000知识点解析：暂无解析4、维果茨基认为，个体实际的发展水平与潜在的发展水平之间存在差距，并称之为()。标准答案：最近发展区知识点解析：教育家维果茨基研究表明，儿童发展存在两种水平：一种是实际已达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平。维果茨基将“最近发展区”定义为“实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距”，认为儿童处于“最近发展区”时学习效果最佳。5、学习第二语言需要的特殊认知素质叫作()。标准答案：语言学能知识点解析：暂无解析6、对外汉语教学作为一门学科被世人或学术界认可，是在()以后。标准答案：20世纪80年代知识点解析：进入确立对外汉语教育学科时期是从20世纪80年代开始的。7、从阅卷评分的角度看，HSK初级考试的题型都是()。标准答案：客观性试题知识点解析：HSK初级考试中没有写作等主观性试题，所有的题都属于客观性试题。8、第二语言教学理论的发展过程中，现代教学理论在教师和学生之间更加强调以()为中心，研究的重点在“教”和“学”之间更加重视()。标准答案：学生；“学”知识点解析：以学生为中心，教师为主导；更加注重对“学”的研究。9、瑞士著名心理学家()在儿童认知发展理论和儿童语言发展理论方面作出了重要贡献。标准答案：皮亚杰知识点解析：皮亚杰在儿童第一语言习得方面提出了认知论。10、按评分的客观化程度区分，作文属于()试题。标准答案：主观性知识点解析：作文的答案不唯一，评分时受主观性因素影响较大，是主观性试题。11、《国际汉语能力标准》(国家汉办，2007)对汉语二级水平的口头表达能力有以下描述：“能就个人或日常生活中非常熟悉的话题提出简单的问题或给出简单的回答。”可以看出，《国际汉语能力标准》主要是通过()来定义汉语语言能力。标准答案：汉语交际能力知识点解析：“能就个人或日常生活中非常熟悉的话题提出简单的问题或给出简单的回答。”这体现了汉语的交际能力。二、判断题(本题共6题，每题1.0分，共6分。)12、“文化休克”出现在文化接触过程中的挫折阶段。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：暂无解析13、以学生为中心是从人本主义心理学开始的。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：暂无解析14、可理解的输入是由克拉申提出的。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：暂无解析15、在个体心理发展的过程中后天环境起决定作用。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：后天环境不起决定性的作用。16、20世纪40年代产生的听说法强调以句型结构操练为主要训练方式。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：暂无解析17、社会背景是影响学习成绩的主要因素之一。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：社会背景不是影响学习成绩的主要因素。三、选择题(本题共9题，每题1.0分，共9分。)18、第二语言教学中人们常说的“听说读写”指的就是四种()。A、语言知识B、语言技能C、语言功能D、语言变体标准答案：B知识点解析：暂无解析19、在课堂中不轻易开口，表现得冷静持重，这类学习者的认知方式属于()。A、场独立型B、场依存型C、冲动型D、审慎型标准答案：D知识点解析：审慎型的人在学习中善于周密地思考，全面分析，反复权衡以后才做决定或反应。20、暗示法强调正确的暗示，主要采用的手段是()。A、褒奖和信任B、批评和责罚C、信任和威信D、稚化和威信标准答案：D知识点解析：暂无解析21、学习策略中的直接策略包括()。A、记忆、元认知、情感B、记忆、认知、补偿C、元认知、情感、社会D、元认知、补偿、社会标准答案：B知识点解析：元认知策略不属于直接策略。22、通过各种感觉器官感知、识别并记住第二语言的知识和技能的心理过程叫作()。A、识记B、保持C、再认D、重现标准答案：A知识点解析：暂无解析23、视听法是20世纪50年代产生于()的一种第二语言教学法。A、法国B、英国C、美国D、德国标准答案：A知识点解析：暂无解析24、听说法的心理学理论基础是()，这种心理学理论的创始人是华生。A、认知心理学B、构造主义心理学C、行为主义心理学D、儿童心理学标准答案：C知识点解析：本题答案是需要记忆的内容。25、国内少数民族的汉语教学属于()。A、母语教学B、外语教学C、第二语言教学D、对外汉语教学标准答案：C知识点解析：对国内少数民族来说，汉语不是外语，但是是他们在习得了第一语言以后接触的语言，所以是第二语言教学。他们不是外国人，所以不是对外汉语教学。26、有些学习者在语言方面或交际方面出现错误时能够自我意识到并加以纠正，这就是认知学习策略中的()。A、求解B、推理C、监控D、实践标准答案：C知识点解析：监控是指学习者发现自己的语言方面或交际方面的错误并加以纠正。四、名词解释(本题共2题，每题1.0分，共2分。)27、信度标准答案：信度又称可靠性，指测试结果的可靠程度或稳定性。或者说，就是同一张卷面和难易程度相同的试题用于水平基本相同的受试者，测试结果是否基本相同，是否反映了受试者的实际水平。知识点解析：暂无解析28、文化适应假说标准答案：文化适应假说是舒曼提出的，是指从文化与语言的关系出发，把第二语言习得的过程看作逐步适应目的语文化的过程，把第二语言习得看作文化适应的一部分，认为第二语言学习者对目的语文化的适应程度决定该目的语掌握的程度。知识点解析：暂无解析五、简答题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)29、简述格式塔心理学的主要观点。标准答案：格式塔心理学派又称“完形学派”，该派反对把意识化解成元素，主张把心理作为一个整体组织来研究，认为整体不能还原为各个部分、各种元素；整体先于部分而存在并制约着部分的性质和意义；部分相加不等于整体，整体大于部分之和。格式塔学派强调采用综合方法研究心理现象，在研究方法上主要采用演示和主观报告的方法，并在知觉、学习和问题解决等方面展开大量的实验研究。知识点解析：暂无解析30、根据影响遗忘的因素谈谈其对第二语言教学的启示。标准答案：(1)从识记的时间来看，遗忘的进程并不是均衡的。艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘在数量上受时间因素制约的规律：遗忘量随时间递增；增加的速度是先快后慢，在识记后的短时间内遗忘特别迅速，然后逐渐缓慢。就是说，遗忘的进程是先快后慢。这启示我们在第二语言教学中对已经识记的材料应赶在遗忘以前迅速地、及时地进行复习、巩固，并且要经常复习，复习的间距由短拉长。(2)从识记的内容来看，有意义内容的识记比无意义内容的识记遗忘得慢；熟悉的材料、难易度适合的材料比生疏的材料遗忘得慢；学习者感兴趣的比不感兴趣的遗忘得慢。这启示我们，第二语言教材要从学生的需要出发，形象生动、能引起学生的兴趣，难度适宜。(3)从识记的数量来看，识记的数量越大，遗忘越多。因此在第二语言教材中要掌握好“量”的因素，每课的内容要适量，采用分散识记的原则，每次识记的材料不宜过多，复习也宜采取分散的方式。(4)从识记的程度来看，一定范围内识记的程度越高，遗忘越少。如果把刚好能背诵的程度的继续学习叫“过度学习”，那么过度学习达150％遗忘最少。低于这一限度，记忆的效果会下降，高于这一限度，记忆的效果也不再继续上升，成为无效劳动。这启示我们要鼓励学生追求“过度学习”的策略。(5)从识记的方式来看，信息如果结合一定的情境并通过视觉、听觉、动觉等多渠道输入，比孤立地呈现、只凭视觉或听觉的单渠道输入遗忘得慢。这启示我们第二语言教学要充分利用情境，多采用实物、图片或多媒体以加强形象化教学，并调动视觉、听觉、动觉等多种感官，增强记忆能力。知识点解析：暂无解析汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（对外汉语教育学引论）模拟试卷第6套一、填空题(本题共11题，每题1.0分，共11分。)1、()年，清华大学成立的“东欧交换生中国语文专修班”，是我国第一个对外汉语培训机构。标准答案：1950知识点解析：暂无解析2、听说法强调通过反复的()操练培养口语听说能力，又称为“句型法”或“结构法”。标准答案：句型结构知识点解析：暂无解析3、《国际汉语教师标准》(2012版)由五部分组成，包括“汉语教学基础”、()、“教学组织与课堂管理”、()和“职业道德与专业发展”。标准答案：“汉语教学方法”；“中华文化与跨文化交际”知识点解析：暂无解析4、从教学性质上看，对外汉语教学既是一种()，又是一种()。标准答案：第二语言教学；外语教学知识点解析：暂无解析5、()排斥或限制使用母语和翻译，尽量用直观手段或借助情景、语境，直接用目的语理解和表达。标准答案：听说法知识点解析：听说法的特点之一是排斥或限制使用母语和翻译。6、字本位是对()的回应。标准答案：词本位知识点解析：暂无解析7、很多欧美人学了很长时间的汉语，写信时仍不习惯把日期写在信后右下角签名的下面，这种现象的存在是由于()。标准答案：文化差异知识点解析：欧美人不习惯在右下角写日期，这主要是由文化差异造成的。8、人本主义心理学是20世纪60年代在美国兴起的一个心理学流派，创始人是()。标准答案：马斯洛知识点解析：暂无解析9、有一种假说认为，存在着语言学习的最佳年龄或时期，过了这段时期，语言学习成功的可能性就大大减低了。这种假说称为()假说。标准答案：关键期知识点解析：关键期假说认为，青春期以前，大脑的功能侧化尚未完成，左脑和右脑都能参与语言习得，此时大脑可塑性大，因而比较容易习得语言。10、对外汉语教学既是一种第二语言教学，也是一种()。标准答案：外语教学知识点解析：考查对外汉语教学的性质。11、美国语言学家乔姆斯基认为人类先天具有一种习得语言的能力，他把这种能力称为()。标准答案：语言习得机制(LAD)知识点解析：暂无解析二、判断题(本题共6题，每题1.0分，共6分。)12、在跨文化交流中，很多人倾向于认为对方也用与自己同样的方式进行思维，这是跨文化交流难以顺利进行的重要原因。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：暂无解析13、测量的效度指测量结果的可靠性、一致性和稳定性程度。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：测试的信度指测量结果的可靠性、一致性和稳定性程度。14、成人在学校学习第二语言是语言习得的典型例子。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：儿童学习第一语言是语言习得的典型例子。15、在有意识的状态下通过规则的学习来获得语言知识被称为“外显学习”。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：暂无解析16、1976年英国语言学家韩礼德提出了功能一意念大纲的概念及大纲制定。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：是威尔金斯提出的。17、学习活动的多样性是影响学习迁移的主要因素之一。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：影响学习迁移的因素有认知结构，学习程度，任务的难度、任务、学习材料、目标、过程等的相似性，学习的定势。三、选择题(本题共9题，每题1.0分，共9分。)18、对外汉语教学四大环节的中心环节是()。A、总体设计B、教材编写C、课堂教学D、语言测试标准答案：C知识点解析：暂无解析19、有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于()。A、反思型B、冲动型C、场依存型D、场独立型标准答案：C知识点解析：暂无解析20、对比分析强式说的主要观点是，通过事前的对比可以()第二语言学习中可能产生的错误。A、解释B、防止C、预测D、规避标准答案：C知识点解析：暂无解析21、主张专用语言教学的第二语言教学流派是()。A、交际法B、听说法C、情景法D、阅读法标准答案：A知识点解析：暂无解析22、对学习者的母语和目的语的体系进行比较，以预测两种语言之间的差异所造成的学习中的难点，这种方法叫作()。A、监控评估B、相关分析C、偏误分析D、对比分析标准答案：D知识点解析：暂无解析23、通常把介于母语和目的语之间的学习者过渡语言系统称为()。A、标准语B、过渡语C、中介语D、“洋泾浜”标准答案：C知识点解析：暂无解析24、学习理论研究历来是()研究的重要领域。A、语言学B、心理学C、教育学D、对外汉语教学标准答案：B知识点解析：学习理论是心理学的传统分支学科，也是心理学中最发达的领域之一。25、《教非汉族学生学习汉语的一些问题》是中华人民共和国成立以来第一篇全面讨论对外汉语教学理论的论文，它的作者是()。A、王还B、邓懿C、吕叔湘D、周祖谟标准答案：D知识点解析：暂无解析26、语言教学过程中进行的期中考试和期末考试属于()。A、水平测试B、诊断测试C、成绩测试D、潜能测试标准答案：C知识点解析：成绩测试的目的是检查学习者在某一教学阶段是否掌握了教学大纲和教材所规定的教学内容，在学习上取得了什么成果。期中、期末考试属于成绩测试。四、名词解释(本题共2题，每题1.0分，共2分。)27、偏误分析标准答案：偏误分析是对学习者在第二语言习得过程中所产生的偏误进行系统的分析，研究其来源，揭示学习者的中介语体系，从而了解第二语言习得的过程与规律。偏误分析的心理学理论基础是认知理论，语言学理论基础则是乔姆斯基的普遍语法理论。科德是偏误分析的最早倡导者。知识点解析：暂无解析28、学习策略标准答案：学习策略是语言学习者为有效地掌握语言规则系统，发展言语技能和语言交际能力，解决学习过程中所遇到的问题而采取的各种计划、途径、步骤、方法、技巧和调节措施。知识点解析：暂无解析五、简答题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)29、简述功能意念大纲的优点和局限性。标准答案：功能意念大纲依据语言使用的功能，或是按照语言用来表达的意念来安排语言教学的具体内容，认为语言的使用功能是头等重要的，其次才是语言的语法形式和结构。因为“语法只是用来解释用作某一功能的不同形式的句子”，功能包括道歉、请求、允许、问候、预测等，意念包括普通意念和特定意念两种。但是，功能意念大纲只局限于“形式一功能”一对一的联系，不利于发展学习者的语篇交际能力，学习者学到的功能意念实际上只反映了语言使用的有限范围，因为接触到的功能和意念不可能覆盖所有的语法知识。另外，主要限于短小的对话片段，在一定程度上忽视了语篇结构。知识点解析：暂无解析30、简述第二语言习得的“输入假说”。标准答案：输入假说是克拉申语言习得理论的核心部分。克拉申曾用一本专著论述这一假说。这一假说有以下几层意思：第一，克拉申认为人类获得语言的唯一方式是对信息的理解，也就是通过吸收可理解的输入习得语言知识。第二，输入的语言信息既不要过难也不要过易，克拉申用“i+1”来表示。“i”表示学习者目前的语言水平，也就是在自然顺序上所处的某一阶段。“i+1”则是下一阶段应达到的语言结构的水平，即稍稍高出他目前的语言水平。第三，克拉申强调听力活动对语言习得最为重要，语言习得是通过听力理解来实现的，而不是通过“说”来获得的，“说”常常是没有必要的，过早地“说”甚至是有害的。知识点解析：暂无解析汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（对外汉语教育学引论）模拟试卷第7套一、填空题(本题共10题，每题1.0分，共10分。)1、塞林克指出，第二语言学习者的母语负迁移是将母语特征迁移到其()系统中去。标准答案：目的语知识点解析：暂无解析2、教学过程中的三个基本要素是教师、()、()。标准答案：学生；教材知识点解析：暂无解析3、按照言语社团来区分的语言教学中的基本概念是()和()。标准答案：本族语；非本族语知识点解析：本族语和非本族语是按言语社团，通常是按民族的界限来划分的。本族语就是本民族的语言；非本族语是指本民族以外的语言。4、HSK属于()测试。标准答案：水平知识点解析：水平测试的目的在于测量受试者现有的整体的语言实际运用能力，以评定是否达到胜任某项任务的要求。HSK属于水平测试。5、不受教学进度的限制，随时可以进行的测试是()。标准答案：诊断测试知识点解析：诊断测试是为了了解受试者在学习某一具体内容或在较短的一段学习时间里所存在的问题而进行的测试。目的是迅速直接获得反馈信息，及时改进教学。由定义可看出，诊断测试可以随教随测，不受教学进度的限制。6、留学生说出“这个天大家都休息”这样的句子，偏误的原因是()。标准答案：目的语知识负迁移知识点解析：暂无解析7、根据阅读方法的不同，阅读可以分为略读、跳读、精读和()等。标准答案：泛读知识点解析：按阅读方法来分，阅读可以分为略读、跳读、精读和泛读等。8、偏误分析的语言学理论基础是()。标准答案：普遍语法理论知识点解析：暂无解析9、记忆按保持的状态和时间可分为感觉记忆、()记忆和()记忆。标准答案：长时；短时知识点解析：暂无解析10、中介语的偏误有顽固性，语言中的某一部分可能会停滞不前，产生()或()的现象。标准答案：“僵化”；“化石化”知识点解析：“僵化”或“化石化”现象特别表现在语音方面。二、判断题(本题共6题，每题1.0分，共6分。)11、夸美纽斯提出的教学模式是传授式。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：暂无解析12、对外汉语教学过程分为四个基本阶段，即感知阶段、理解阶段、巩固阶段和运用阶段。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：暂无解析13、韩礼德是结构主义的代表人物。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：韩礼德是功能主义学派的代表人物。14、偏误是第二语言学习者的失败表现，因此，必须有偏必纠。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：纠正学习者偏误，不能采取不分青红皂白、有错必纠的机械态度，也不宜采取能不纠就不纠的过分宽容态度。15、语言学家克拉申于1969年提出了“中介语”概念。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：提出“中介语”概念的是塞林克。16、造成偏误的学习策略主要有迁移、过度泛化和简化。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：暂无解析三、选择题(本题共10题，每题1.0分，共10分。)17、强调以句型为中心反复进行操练的教学法是()。A、直接法B、听说法C、认知法D、功能法标准答案：B知识点解析：暂无解析18、第二语言习得与第一语言习得的最大区别在于()。A、习得的时间先后不同B、习得的机制不同C、习得的环境不同D、习得的目的不同标准答案：D知识点解析：母语习得目的是为了生存，第二语言习得者已经掌握了一套可以赖以生存的语言系统。19、第二语言学习中焦虑常表现为()焦虑、考试焦虑和对负面评价的焦虑。A、交际B、内向C、问答D、歧视标准答案：A知识点解析：暂无解析20、现代教育史上，提出“学科结构论”和“发现学习论”的教育家是()。A、赞科夫B、苏霍姆林斯基C、皮亚杰D、布鲁纳标准答案：D知识点解析：暂无解析21、根据一般的教学设计原理，课程设计的根本任务是()。A、确定最佳的教学方案B、形成合理的课程体系C、协调各教学环节D、对具体的课堂教学作出规定标准答案：B知识点解析：暂无解析22、认知法的语言学理论基础是()的转换生成语法理论。A、布龙菲尔德B、韩礼德C、索绪尔D、乔姆斯基标准答案：D知识点解析：暂无解析23、外语教学听说法产生于美国，其语言学基础是()。A、结构主义语言学B、转换生成语言学C、历史比较语言学D、机械语言学标准答案：A知识点解析：暂无解析24、《跟我学》是20世纪80年代较有影响的把英语作为外语教学的基础英语教材，它的编写意图和对象是()。A、以情景结构法为指导，供成年人学习B、以结构功能法为指导，供成年人学习C、以功能意念法为指导，供儿童学习D、以功能意念法为指导，供成年人学习标准答案：D知识点解析：《跟我学》是交际法最著名的教材，以功能意念为纲。交际法是西欧各国为了加强政治、经济等各方面的交流合作需要，培养语言交际人才而出现的。25、直接法主张在外语教学中()。A、应该尽量利用学生的母语B、完全不使用学生的母语C、有限度地使用学生的母语D、直接把目的语翻译成母语标准答案：B知识点解析：直接法的特点是不使用学生的母语，将目的语和它所代表的事物直接联系。26、“专用语言”教学(LSP)，是在()的基础上发展起来的。A、语法翻译法B、直接法C、认知法D、功能法标准答案：D知识点解析：“专用语言”教学突出不同交际目的和方式，不同交际范围里所使用的目的语的特点。四、名词解释(本题共1题，每题1.0分，共1分。)27、人本主义心理学标准答案：人本主义心理学是20世纪60年代在美国兴起的心理学流派，创始人为马斯洛，影响最大的代表人物为罗杰斯。人本主义心理学强调心理学的首要任务是了解人、揭示人性的本质；强调人的价值和尊严，强调人有自由的意志，有发展自身潜能和自我实现的需要；人的内在价值是对满足的需要；还认为人有自我指导能力；在人与人的关系中，情感因素起决定作用。在研究方法上强调用与抽象思辨和元素分析相对立的整体分析法。人本主义心理学是咨询法、默教法等人本主义教学法流派的理论基础。知识点解析：暂无解析五、简答题(本题共3题，每题1.0分，共3分。)28、简单谈谈任务型教学的优点与局限性。标准答案：任务型教学的优点如下：(1)注重真实场景下的、以明确目标为导向的语言交际活动。学生在参与课堂活动时有极大的兴趣和热情，所以整个课堂是一个积极有效的学习过程。(2)它提倡以教师教学为主导、以学生的学习为主体的教学，学生的学习成为一种满足需要、发展兴趣、提高能力的过程。(3)它倡导体验、实践、参与、探究、交流和合作的学习方式，学生在参与教师或教材精心设计的任务活动中认识语言、运用语言、发现问题、找出规律、归纳知识和感受成功。(4)体现以人为本的教育理念，注重素质教育。任务型教学的局限性：(1)课堂效率不高，难以保证大班额课堂教学任务的完成。(2)课堂的组织和任务的设计与实施过分依赖教师的教学能力和教学水平，故在目前很难保证大面积的教学质量的提升。(3)课堂中学生的个体活动难以有效监督和控制，反馈效率低。知识点解析：暂无解析29、汉字教学被认为是汉语学习最大的难点，汉字教学的基本原则有哪些?标准答案：(1)语和文先分后合，初期汉字应按自身规律独立教学。(2)强化汉字教学，字和词教学相结合。(3)把握汉字的构成规律和基本理论，利用汉字的表意和表音功能识记汉字。(4)按笔画、部件、整字三个层次，从笔画、笔顺、部件、间架结构四个方面进行汉字教学。(5)重视对比，加强复习，通过书写识记汉字。知识点解析：暂无解析30、对比分析法有何局限?标准答案：第一，对比分析的主要观点是两种语言的相同之处产生正迁移，不同之处产生负迁移，两种语言的差异越大，干扰越大，学习的困难越大。实际情况并非如此，两种语言的差别大，虽然掌握起来要慢一些，但干扰反而小，掌握的准确度要大。第二，对比分析只研究第一语言(母语)对目的语学习的迁移作用，而第二语言学习者所遇到的困难和所犯的错误并不只是来自第一语言的干扰。第三，对比分析在结构主义语言学理论的影响下，只对语言的表层结构进行对比，没有语义、语用、话语、文化等方面的对比，这种对比是不全面的。第四，对比分析最大的问题在于把学习者看作机械刺激的对象，不重视对学习者的研究，只是进行目的语和学习者母语的对比，未涉及学习者的特点。知识点解析：暂无解析汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（对外汉语教育学引论）模拟试卷第8套一、填空题(本题共11题，每题1.0分，共11分。)1、对外汉语教学既是在教学原则指导下的教学活动，又是在学习行为理论指导下的()。标准答案：学习活动知识点解析：暂无解析2、斯金纳是行为主义心理学的代表人物，他建立了()的模式。标准答案：刺激一反应一强化知识点解析：暂无解析3、第二语言教学法有很多种，大致有()、()、认知派和人本派。标准答案：经验派；功能派知识点解析：暂无解析4、团体语言学习法认为在语言学习中()是一个决定性因素。标准答案：情感知识点解析：暂无解析5、()是听说法、视听法、功能法的本源。标准答案：直接法知识点解析：直接法主张以口语教学为基础，用目的语直接与客观事物相联系，不依赖母语。先于听说法、视听法、功能法出现，但在很多方面与这三种教学法相同，是它们的本源。6、HSK四级属于()教学阶段的等级。标准答案：中级知识点解析：HSK一、二、三级属于初级，四级属于中级，五、六级属于高级。7、要求全面测量测试者的语言能力和语言交际能力的是()。标准答案：水平测试知识点解析：水平测试在于测量受试者整体的语言实际运用能力，以评定是否达到胜任某项任务的要求。水平测试要求全面测试受试者的语言能力和语言交际能力。8、()文化反映了民族的心理模式和思维方式，是语言中文化因素最基本、最大量的表现形式。标准答案：语义知识点解析：考查语义文化的定义。9、许多学者区分学习和习得。按照一般的看法，儿童掌握母语的过程和方法是()。标准答案：习得知识点解析：儿童掌握母语的过程和方法是习得，成人学习第二语言的过程和方法是学习。10、教学方法的根本指导思想是()。标准答案：“启发式”知识点解析：与之相反的指导思想是“注入式”。11、最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是()。标准答案：艾宾浩斯知识点解析：暂无解析二、判断题(本题共6题，每题1.0分，共6分。)12、记单词需要10分钟，则记15分钟效果最好。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：从识记的程度来看，过度学习达150％时遗忘最少。13、通过教师的动作指令来理解是默教法最大的特点。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：是全身反应法的特点。14、在第二语言教学中一定的机械识记是必要的。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：汉语的发音、声调等需要一定的机械识记。15、克拉申认为，人类是通过吸收可理解的输入习得语言的。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：暂无解析16、积极掌握词汇是指让学习者既能理解又能运用的词，也称表达性词汇。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：暂无解析17、学生是学与教活动的主体。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：学生是学的活动的主体，教的活动的主体是教师。三、选择题(本题共8题，每题1.0分，共8分。)18、学习者的学习策略包括记忆策略、认知策略、补偿策略、情感策略和()。A、元认知策略B、合作策略C、感知策略D、长时策略标准答案：A知识点解析：元认知策略属于学习策略的一种。19、()教学是汉语作为第二语言教学语音教学的最大难点。A、声母B、韵母C、声调D、轻声标准答案：C知识点解析：很多语言声调没有区分语音形式的作用，因此在学习汉语的四声时，会觉得非常困难。20、“他来得很晚，他睡得很晚，他起得很晚。”上述语法操练的方法是()。A、替换法B、扩展法C、造句法D、补充法标准答案：A知识点解析：三句话的语法结构是一致的，只是将动词进行了替换。21、影响第二语言学习的情感因素主要是()。A、喜欢和厌恶B、容忍倾向与排他倾向C、动机和态度D、沉思型与冲动型标准答案：C知识点解析：暂无解析22、在以“student—centred”的教学理念之中，()。A、学生处于教学活动的中心B、学生的作用必须大于教师C、教师应尽量满足学生的要求D、学生主动而教师是被动的标准答案：A知识点解析：以学生为中心，以教师为主导。23、一份试题对学生重复测试，是验证试题()的方法之一。A、效度B、信度C、区分度D、难易清晰度标准答案：B知识点解析：这样的方法确定测试的稳定性，属于测试的信度。24、直接法的优点之一是()。A、重视思维和理论知识的作用B、有利于学生外语思维和言语能力的培养C、促成学生第一语言的正迁移D、注重全面培养学生的听、说、读、写能力标准答案：B知识点解析：直接法避免使用母语，将目的语与实物直接联系，有利于培养学生用外语思维能力和言语能力。很少涉及理论知识，不用第一语言，重视听、说，忽视读、写。25、教材可以从不同角度进行分类，《报刊阅读》《新闻听力》是按()划分出来的。A、教学方法B、教学对象C、教学手段D、课程类型标准答案：D知识点解析：阅读课和听力课属于不同的课程类型。四、名词解释(本题共2题，每题1.0分，共2分。)26、功能主义语言学标准答案：20世纪60年代末、70年代时期功能主义语言学兴起，其研究重点从语言形式转向了语言功能。其代表人物是英国语言学家韩礼德。功能论触及语言的核心——语言的交际功能，着重探讨语言的意义和功能，研究语言如何使用，分析语言与社会的关系，以及语言系统和语言功能的关系，从一个全新的角度说明第一语言的习得过程。知识点解析：暂无解析27、中介语标准答案：中介语是塞林克提出的，指在第二语言习得过程中，学习者通过一定的学习策略，在目的语输入的基础上所形成的一种既不同于其第一语言也不同于目的语、随着学习的进展向目的语逐渐过渡的动态的语言系统。知识点解析：暂无解析五、简答题(本题共3题，每题1.0分，共3分。)28、简单介绍一下词汇教学的方法。标准答案：(1)直接法。表示具体意义的词语(指事物或动作)，常用直观法，便于声音与概念直接联系。(2)翻译法。在用目的语难以解释的情况下，若母语与目的语的词对应明显，可通过母语翻译。(3)情景法。把新词放在语境中，也就是联系句子、话语和一定的社会文化背景来理解。(4)语素义法。利用汉语构词法的特点，用语素义解释词义，把学习者的注意力从词引到语素上来。(5)搭配法。通过词与词的搭配来理解词义并学会正确使用。(6)话语联结法。指在话语中学习词汇，特别是关联词语的用法，宜于在话语中掌握。(7)比较法。对近义词、反义词进行比较，在比较中发现不同点。(8)类聚法。利用词语之间的聚合关系，依据一个固定的语义群或话题，将相关的词语同时讲解或复习，使新旧词语互相对照。(9)联想法。学习一个词以后，让学生的联想可辐射到与之有关的词。知识点解析：暂无解析29、第二语言教学课堂上，教师纠正学习者语言偏误的方式有哪些?谈谈你对课堂上纠正偏误的看法。标准答案：不要“有错必纠”。外语学习者的外语交际能力，有一个从不完善到完善的过程。在外语学习中出现错误是不可避免的。对有效但有缺陷的错误是可以容忍的，但要有一定的限度，不是什么错误都不纠正。在纠正错误时，要注意以下几点：(1)纠正学习者的偏误，既不能采取不分青红皂白有错必纠的机械态度，也不宜采取能不纠就不纠的过分宽容态度，而是首先要对偏误的性质进行分析：是整体性还是局部性的偏误?是理解还是表达的偏误?是口语还是书面语的偏误?(2)失误是偶然现象，学生可以自行纠正。偏误反映学习者语言能力的缺陷，有其系统性和规律性，需要教师帮助纠正。对偏误也要分清轻重缓急，分清是全局性错误还是局部性错误，一般性错误还是严重性错误。(3)同时还要依据偏误发生的场合，采取不同的纠错方式。对语音、词汇、语法形式进行训练时，要从严纠正；进行交际性练习时，则应该避免当场纠错，要注意纠正偏误