【羽毛球课堂教学质量评价探究的文献综述4200字】

结论与建议羽毛球课堂教学质量评价研究的国内外文献综述目录TOC\o"1-2"\h\u30250羽毛球课堂教学质量评价研究的国内外文献综述 1112021.1相关概念界定 1114431.1.1教学质量 1381.1.2课堂教学质量评价 142631.1.3课堂教学质量评价体系 1218961.1.4羽毛球课堂教学质量评价 279101.2国内研究现状 2187451.2.1关于体育课堂教学质量评价理论研究 229831.2.2羽毛球课堂教学质量评价的研究现状 3169191.3国外研究现状 38141参考文献 51.1相关概念界定1.1.1教学质量美国质量管理学专家祖兰从顾客角度出发，在他看来产品质量就是产品对于消费者的适应性，即产品可以成功满足用户需求的程度［3］。学者蒋士会认为教学质量的研究对象是教学过程中师生共同参与的教学活动，实现教与学双边共享和共进是课堂教学的目标，也是师生共同的质量诉求［4］。学者郑会敏认为教师的教学水平，学生的学习能力都会影响教学质量的高低［5］。根据以上概念本研究认为，教学质量是在一定的教学条件下，教育对象发展变化达到某一标准的程度。1.1.2课堂教学质量评价课堂教学质量评价是以教学任务和教学目标为依据，采用合理的评价方法，对课堂教学进行价值判定，为提升教学质量和教学效果提供依据和参考。通过文献梳理本研究认为课堂教学质量评价是对课堂参与对象进行的评价活动，从教师的教与学生的学两个方面进行评价，使课堂教学质量能够得以提升是教学质量评价的价值所在。课堂教学评价也是促进学生成长、教师教学水平提高以使课堂教学质量提高的重要手段［7］。1.1.3课堂教学质量评价体系“体系”在科普中国中是指若干事物或某些思想意识相互联系的系统而形成的一个有特定功能的有机整体。对于课堂教学质量评价体系界定，徐娇在文章中指出：“课堂教学质量评价体系是课堂教学质量研究的一个重要方面，它包括评价方式，指标体系，评价实施前宣传工作，反馈与调节”［8］。笔者认为课堂教学质量评论体系是一个完整的评价过程，包括评价原则，评价主体，评价指标体系，评价工作前的动员工作和评论结果的反馈与应用。1.1.4羽毛球课堂教学质量评价羽毛球（Badminton）是一项隔着球网，使用长柄网状球拍击打用羽毛和软木制作而成的一种小型球类的运动项目【9】。组织形式灵活多样，不受场地限制，具有增强身体素质，提高身体机能，促进身心健康作用，而且运动负荷适合于不同人群，既能培养参与者的合作意识和集体主义精神又能培养参与者自信、果敢、坚韧等优良的心理素质，这些都能够帮助人们在交往过程中，形成良好的人际关系。通过查询和梳理相关文献，对羽球课堂教学质量评价的概念进行深入理解。本研究认为，羽球课堂教学质量评价是在教学目标和原则的基础上，运用适合评价方法和手段，对羽球课堂教学过程进行评定和判断，以判断是否达到预期教案目标的一种评价活动。1.2国内研究现状1.2.1关于体育课堂教学质量评价理论研究体育课堂教学质量评价是体育教学的核心内容，体育课堂教学是实施体育教育的主要场所。教学质量需要通过客观的评价结果来真实地反映出来,随着教育改革的不断深化，应在原有评价体系和方法的基础上，对体育课堂教学质量评价的方法、指标体系和指导思想和原则进行改进和完善，为提高体育课堂教学质量提供参考和依据［9］。学者郑丹衡通过对高校公共体育教学领域的学者、专家进行调查和对调查数据进行统计分析后，认为体育课堂教学评价的主体应该包括学生、教师、监督者和领导，评价内容应包括：教学内容、策略、方法和手段等，并构建了30个具体的体育课堂教学质量评价指标［11］。沈丽群和季浏在分析课程改革前后体育课堂教学质量评价的基础上，对课程改革的指导思想进行了思考，并指出要注重三维课程目标的落实，注重教学内容与学生生活经验的衔接，注重多样化教学方法的有效运用，同时注重学生的全面发展［12］。通过上述现状可知，现在体育课堂教学质量评论已经受到学者们的重视，但每一种教学质量评价都有区别和不同的侧重点和维度，但还不能完全满足体育学科的共性要求。本文在体育课堂教学质量评价理论的基础上，针对目前课堂教质量评价体系中的问题和不足，提出完善对策构，建立科学合理的羽毛球课堂教学质量评价体系。1.2.2羽毛球课堂教学质量评价的研究现状高等师范和体育院校羽毛球课程的教学目标是通过羽毛球教学活动，培养学生进行体育运动的兴趣、爱好和意识和能够独立进行身体锻炼的能力，使学生掌握羽毛球基本技能和科学的健身方法，培养学生个性和终身体育观念，使学生身心和谐发展。教学质量评价是羽毛球课程教学的一个重要组成部分。它是检验学生成绩和教师教学效果的主要手段，也是促进教学改革、提高教学质量、激发学生学习热情的重要途径［13］。随着高校体育课程的改革和社会的不断发展，体育教学质量评价体系也得到了完善，对于羽毛球课程还没有建立一套行之有效的教学质量评价体系，只是应用体育课程的统一评价指标，缺乏针对性，难以适应羽毛球发展的需要，对羽毛球教学质量的提升难以发挥作用。在我国，体育课堂教学质量的评价内容更加注重教师“教”的这一方面，而对学生的“学”这一方面涉及相对较少，教学评价过程中更加注重教师教了多少，而忽略了学生学了多少、具体掌握了多少以及能力发展等方面。很多学者从教师的“教学”角度分析了课堂教学质量评价的相关问题，评估指标体系的设计和实际运行都注重反映教师所具备的核心教学技能[14]。学生的学习水平和效果以及技能的掌握情况却很少被列入评价范围中。高等院校体育教学中的羽毛球学习，要求学生掌握基本的羽毛球技能，掌握基本的知识和技能，并通过羽毛球的学习培养羽毛球教学能力，在对学生的评价应包括基本理论、基本技能和常规表现等几个方面[15]。因此，在评价羽毛球课堂教学质量时，应同时关注教师的“教”和学生的“学”，以准确反映课堂教学效果。从研究内容方面来看，通过查阅近些年文献资料可以看出，目前对羽毛球课程在各学校的开展现状以及教师教学方法等方面的进行调查研究的相关文献较多，而对羽毛球课堂教学质量评价的体系并没有细致深入的探讨和分析，对于羽毛球课堂教学质量评价指标的构建、评价的侧重点及评价结果应用等的研究也有待深入探讨。1.3国外研究现状美国高校体育课堂教学评价的对象包括：学校领导评价、同行评价、学生评价、教师自我评价、毕业生评价等，其评价对象具有多样性。评价方式也是多样的，教师可利用多媒体等记录课堂，作为了解自己教学状态和行为的一种方式，此外，一些大学还开发了教师自我评价手册，通过填写评价手册，教师可以进行自我评价对[16]。美国高校还实施了同行评价，这种评价方式对同行教师之间都有益处，同行之间相互学习，促进课堂教学质量整体提升，一些美国大学的同行评价对象都是在本学科的优秀教师中挑选出来的，对同行教师在教学过程中错在的问题进行反馈[17]。美国的教学评价是以学生为中心的，教学评价的内容除了课程中老师实施教学方法和学生接受学习内容的基本构成外，还包括了学生的选课原因、课程体感和预期学习效果等与学生全面发展相关的内容。这些教学评价内容更加充满人文关怀，更易获得学生的配合，获取能真实有效地评价结果。[18]美国高校既重视课堂教学过程的评价，而且也非常重视课前准备和课后辅导的评价[19]。英国的高等教育在全世界教育领域处于较高的地位，英国在教学质量评价、教学方法的拓展等方面都走在世界各国的前列，可以为我们提供借鉴意义和经验［20］。我通过对文献的阅读，了解到英国高校课堂教学质量的评价指标内容包括：课堂教学、课程考核与反馈、课程组织与管理、课程学习资源、个人发展与总体满意度［21］。英国高校的教学质量评价体系也处于不断地发展当中，评价体系需结合高校自身的发展情况不断完善，QAA将对评价信息进行公开，评价信息的公开有利于学校发现教学过程中的不足之处，针对不足之处不断改进和完善。在英国高校，教学质量与科研经费、拨款、教育资助密切相关，各高校都高质量的教学为核心竞争力，从而促进高校的发展。英国的教学质量评价是政府、教育机构和评价机构共同协作完成的一种科学的、专业化的教学质量评价。综上所述，国外高校对教学质量评价这方面的工作比较重视，并且落实的很到位，各专业学科都有与之相匹配的评价体系。但是，由于国内的教学质量评价工作起步较短，在评估方式、评估指标体系和评价结果的应用等方面与国外高校还有一定差距。虽然羽毛球运动在高校广泛开展，但关于羽毛球课堂教学质量评价体系的研究还有待深入。国内高校通常对所有课程运用一个通用的评价体系，往往忽略了不同项目课程的具体内容。此外，关于评价羽毛球课堂教学质量的文献相对较少，研究的深度不够，无法准确清楚地反映羽毛球课堂教学的现状。因此完善和建立一个科学合理的羽毛球教学质量评体系是现在的迫切需要，为提高高校羽毛球教学质量提供一定的支持。

附录参考文献[1]新时代全国高等学校本科教育工作会议一周年特别报道[J].中国高等教育，2019(12):13.[2]教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见[J].中国高等教育评估2019,30(04):65-69.[3]/item/%E8%B4%A8%E9%87%8F/2640907?fr=aladdin[4]蒋士会.郑会敏.教学质量之概念辨析[J].中小学教师培训，2017(07):1-5.[5]王汉澜.教育评价学[M].郑州:河南大学出版社,1995:182.

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