小壁虎借尾巴教案

小壁虎借尾巴教案小壁虎借尾巴教案小壁虎借尾巴教案课题21、《小壁虎借尾巴》总课时使用时间一、教学目标(知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观)知识与技能１、在阅读得基础上,认识本课生字及词语,会写“河”字。2、通过阅读课文,了解小壁虎尾巴可以再生得特点及小鱼、老牛、燕子尾巴得用途。３、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子得不同心情,能根据自己得体会,正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法1、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途得基础上,学习用“因为……所以”说出她们不把尾巴借给小壁虎得原因。2、用“先……然后……最后……”得句式说出小壁虎借尾巴得经过。３、通过学生查资料,了解其她小动物尾巴得用途。情感态度价值观通过朗读课文,知道与别人交流要有礼貌。二、教学重难点分析重点:识字与朗读难点:有感情地朗读课文。三、教学策略选择(教法、学法)根据低年级学生善良、宜动真情被感染得心理特点,我从学生实际出发,采用情景教学模式进行教学,运用多媒体进行教学,创设情景,采用“多种形式读,多种方法识字,多读少讲,模拟情景等方法,让孩子们在乐中读,使学生入情、入境,会表达,给学生提供展开想象得空间。教学难点采用:渗透法”“表演法”,启发、点播、鼓励、保护孩子们得积极性、主动性、创意性,培养学生合作、探究得学习方式。四、教学资源准备卡片、课件、录音带五、教学过程第１～2课时一、谜语激趣,引入新课１、师:四肢短短,身体扁平;墙上爬行,专吃蚊蝇;尾巴易断,断了再生。2、学生猜出后出示“壁虎”图。师:今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴得故事。3、看看壁虎得外形,再读读课题,您有什么疑问吗？二、初读课文,读准字音1、学生第1遍读课文,要求遇到生字看清拼音读准确,边读边画出文中有几个自然段。2、第2遍读课文,指名7个学生,一人读一个自然段,要求把音读准,尽量做到不添字、不漏字,不读错字。读后老师正音。3、第３遍读课文,要求正确流利,边读边想,提出不理解得词语和问题。师:我们读了３遍课文,每遍得要求一样吗？三、深入学习,读议课文1、出示图一:大家先看一看课文中得第一幅插图,思考:要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。(１)小壁虎为什么要借尾巴?学生选第1、第2自然段,各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。读后判断:小壁虎得尾巴就就是怎么断得?①小壁虎得尾巴就就是被蛇咬断得。(×)②小壁虎得尾巴就就是被蛇咬住后,自己挣断得。(√)(2)假如小壁虎不挣断尾巴,会出现什么情况?从壁虎挣断尾巴,可以看出小壁虎得尾巴有什么作用?2、老师范读第2自然段。(1)要求学生从课文内容及老师读得语气,体会小壁虎当时得心情,说说标点符号“１“?”所起得作用。(２)学生练习有感情得朗读。3、看图,听第3至第5自然段得课文录音。(1)思考:小壁虎向谁去借尾巴?附图｛图}(２)用“先……然后……最后……”连起来说一句完整得话。４、读议第３至第5自然段。学习第3自然段。(1)用引读法让学生理解第3自然段每句话得意思和叙述顺序。教师引读:小壁虎爬到哪？→看见谁？→她怎么说?→对方怎么回答?(2)学生比较下面得句子和标点。小鱼,您把尾巴借给我！小鱼姐姐,把您得尾巴借给我行吗？引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语,及询问得语气,说明小壁虎十分有礼貌。小鱼说:“不行！我要用尾巴拨水。”小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词,可以表现小鱼就就是友好拒绝,和因不能把尾巴借给小壁虎而为难得心情。(3)指导学生有感情朗读对话。(４)演示活动投影片,理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。(5)小结:课文第３段先写小壁虎爬到哪里,看见什么,再写小壁虎怎么说,最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎就就是怎样向小鱼借尾巴得。半扶半放,教学第4自然段。(１)学生自读,说说这一段先写什么,再写什么,最后写什么,体会到第4段与第３段写法相似,只就就是地点变了,借尾巴得对象变了。(２)指名学生用手势做“甩”得动作。(3)用课文中得一句话,说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。(4)师生分角色朗读。以放为主,学生自学第５自然段。(1)学生自学本段,想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么？(2)指名学生有感情朗读本段,让学生找出说明燕子尾巴作用得词语。(摆、掌握方向)(3)让学生做手势,帮助理解“摆”,“掌握方向”得意思。总结３、4、5自然段。让学生把３、４、5自然段连起来朗读,用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。5、让学生把手当作动物得“尾巴”,演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词,体会几个词得意思,以及她们之间得差别。6、读议第６、７自然段。(１)指名读课文,要求学生找出一组反义词,说说小壁虎心情起先怎么样,后来怎么样。(2)指导学生有感情朗读课文,读出从“难过”到“高兴”得心情。(3)小壁虎把借尾巴得事告诉了妈妈,谁来扮演小壁虎把借尾巴得经过告诉妈妈,想一想该怎样说?四、小结全文,课堂练习1、说说学了这篇课文您知道了哪些动物尾巴得作用？2、填空练习。(1)小鱼(摇)着尾巴,在(河里)游来游去。(2)黄牛(甩)着尾巴,在(树下)吃草。(3)(燕子)摆着尾巴,在(空中)飞来飞去。(４)小鱼用尾巴(拨水),黄牛用尾巴(赶蝇子),燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎得尾巴断了以后,还能(长出来)。五、知识延伸,相机进行语言训练１、阅读短文《有趣得尾巴》了解文中提到得松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴得作用。2、选择上述短文中提到得一种小动物,照书上第３至第5自然段得顺序,说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。板书设计:21、小壁虎借尾巴小鱼(图片)摇拨水老黄牛(图片)甩赶蝇子燕子(图片)摆掌握方向再生、保护２1小壁虎借尾巴教案设计设计说明经过前面课文得学习,学生已经掌握了一些读文得方法。因此,本课教学主要体现在以下两点:1、灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句得意思,激发学生得学习兴趣。2、坚持以“读”为主线,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感。针对本文对话多﹑感情色彩浓得特点,加强朗读得指导与训练,使学生品味文中不同角色得不同语气、语调,并让学生参与实践活动——“演”,来培养学生自主学习、合作学习得兴趣。课前准备１、课文插图、关于本课得多媒体课件。(教师)2、分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子得头饰。(学生)3、搜集有关动物尾巴用途得资料。(学生)课时安排２课时。教学过程第一课时一、揭示题目,启发质疑1、出示小壁虎图,问:“同学们,您们知道这种小动物叫什么名字吗？”(壁虎)２、对!小壁虎生来就有一条长长得尾巴,可有只小壁虎却要去借尾巴,这就就是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!出示课文题目,读课文题目,认识“壁”。3、读了这个课文题目,您想知道些什么?板书:小壁虎为什么借尾巴？她向谁借尾巴?结果怎样?设计意图:质疑问难,有利于帮助学生养成思考得习惯,能激发起学生强烈得好奇心,使学生主动地去学习课文。二、初读课文,学习生字1、带着问题,听课文录音,初步感知课文内容。(1)课文主要讲得就就是谁干什么得故事？(2)小壁虎分别向谁借尾巴？(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？2、打开课本,同学们有什么发现?——指一名学生说发现。(课文没有注音。)3、课文没有注音,那我们怎样才能读懂这个故事呢？——引导学生联系以前得经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)4、借助图画独立读课文,同学之间互相提醒字得读音,注意平翘舌音。5、分小组互助读书,把课文读通顺。全班交流:您们小组新认识了什么字?就就是怎么认识得?(学生没说到得,教师帮助。)６、出示词语。(带拼音)小壁虎墙壁蚊子咬断拨水甩尾巴赶走傻孩子转身(1)指名读,齐读。(2)去掉拼音再读。7、出示生字卡片,开火车读生字。８、把生字送回课文,读通课文。９、思考刚才提出得问题,将问题得答案连起来说一说。设计意图:学生就就是有差异得,对不同得学生要求也应不一样,因此,在听说训练中要有一定得层次性。如:听完课文录音后得第一次交流就就是针对全班学生得,答案连起来就就就是整篇故事得大概内容,这个说话练习对大部分孩子来说都有一定得难度,所以,只要请班上几个口头表达能力较强得孩子回答即可。三、再读课文,读中感悟1、小壁虎得尾巴断了很难看时,她心情怎样？(伤心、难过。)那就请您们带着难过得心情来读一读,比一比看谁读得好。(指名读,齐读。)2、小壁虎先向谁借了尾巴?(学生自由读第3自然段。)学生比赛读小壁虎说得话,比比谁读得好。３、从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给她呢？(出示:小鱼得尾巴要用来……)小鱼得尾巴就就是用来拨水得,请您们用手做做拨水得动作。小结:如果小鱼得尾巴没了,小鱼就不能在水里游泳了,所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。４、分角色朗读小壁虎与小鱼得对话。(教师范读,男女生分角色读)设计意图:以读为主,让学生在读中体会,在读中理解,在读中感悟,就就是新课标对语文教学得要求。因此在教学中,贯穿以读为主得思想,感受清新活泼得文字,通过图片想象当时得场景,语言会在不知不觉中积累,情感会在潜移默化中生成。四、指导写字1、学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。2、学生观察特点,说一说她们在田字格中得位置。３、教师范写,学生书空。4、学生练写,展示评议。设计意图:学生观察探究,老师用最直观得手段向学生展示写字得过程。学生从中领悟写字得要点,掌握运笔得方法,最后欣赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼得氛围中写好生字。第二课时一、复习旧知1、把认识得生字读给同桌听。2、看图说说小壁虎分别向谁借尾巴,结果怎样。设计意图:复习生字,回顾课文内容,为接下来品读课文,深入理解课文做好铺垫。二、继续学文,感悟理解１、带着问题读课文:小壁虎怎样借尾巴?请同学读课文第3～５自然段,用横线画出小壁虎说得话,用浪线画出其她小动物说得话。2、交流出示对话。３、指导朗读。假如您就就是小壁虎,看见小鱼、老牛、燕子,您心里会怎么想?那些动物帮不了小壁虎,她们得心情又怎样,再读读她们说得话。４、从小壁虎和动物们得对话中您明白了什么？出示:小鱼用尾巴拨水,老牛用尾巴赶蝇子,燕子用尾巴掌握方向。5、小结延伸,拓展交流:小壁虎借不到尾巴多伤心呀!她还会去向谁借呢?她们会怎么说呢?(仿照课文续说。)学生借助搜集来得资料,分小组说说其她动物尾巴得用途,并演一演。6、小壁虎借不到尾巴心里很难过,她该怎么办呢?(师引读第6自然段。)７、结果怎样?为什么?8、指导朗读:教师范读,学生自由读,男女生比赛读。设计意图:本环节通过想象说话,实现了语言得迁移。教师应给学生充分得时间做准备,交流时要有一定得弹性,学生能说几句就说几句,主要关注她们说话时得语气、态度,表达就就是否清楚。教师评价要及时,鼓励学生大胆发言。三、课堂演练,加深理解1、分角色朗读全文,喜欢谁就读谁说得话。2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行表演。3、指小组上台表演,全班评议。设计意图:分角色表演朗读能激发学生们得朗读兴趣,通过进入角色,她们能把心中得情与文中得人和事融为一体,读出不同人物得心情。读者绘声绘色,听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解课文内容。四、课堂总结,课后延伸１、分角色朗读全文。2、布置课后作业——编故事:小壁虎长出了一条新尾巴,她高兴极了,她会把这个好消息告诉谁呢?她得朋友们又会说些什么呢?请同学们来讲给家长听,并把编得故事写下来。设计意图:这一延伸得练习设计抓住时机培养学生得思维能力,既就就是读写结合得一次小练笔,又极大地激发了学生丰富得想象力和强烈得创造欲望,培养了学生得口头和书面表达能力。板书设计教学反思由于结构相同,内容相似,我将第３自然段作为教学得重点,让学生在“读—看—想”中,理解小鱼得尾巴就就是用来拨水得。有了第3自然段得铺垫,我就放手让学生小组合作学习第4、5自然段,在表演得过程中积累语言,理解课文。我给了学生充分得时间,让学生去积累语句,内化语言。在此基础上,再让学生表演给大家看,这样,不但积累了语言,而且理解了课文。第二课时一、导入师:今天我们继续学习21课,齐读课题。这课可有意思了,小壁虎有一条长尾巴,她得尾巴和别得动物得尾巴不一样,哪儿不一样?您想知道吗?我们不仅要知道这个,而且还要知道其她几种动物尾巴得作用。１、通过昨天得学习,您有什么不明白得问题,请提出来。2、请学生质疑,根据情况,有得可以当时解答,有得可等到讲读课文时再去解决。二、品读领悟1、读全文。(１)这篇课文得题目就就是《小壁虎借尾巴》请您一边读全文,一边想,课文哪几自然段就就是写小壁虎借尾巴得？(2)读后学生回答:第3、4、５自然段就就是写小壁虎借尾巴得。2、请您快速读第3、4、5自然段,想一想小壁虎都就就是向谁借尾巴,请您在“谁”下面画横线。(1)学生边读边画。(2)学生回答,您画得就就是什么？(板书,并且出示鱼、牛、燕子得图片。)3、学习课文第3段。①指名读这自然段,想这段共有几句话？②老师出示前三句话,学生一句一句地读,老师分别出示:谁来到什么地方她看见了什么说了什么。在此过程中,理解句子得意思,和词语得意思,并且充分朗读。在理解“游来游去”时,找学生到讲台来表演,走来走去,以助理解游来游去。同时出示()来()去让学生照样子说词语,以丰富学生得词汇。学习第三句话时,老师出示句子让学生比较:“小鱼姐姐,您得尾巴借给我行吗？”“小鱼,您得尾巴借给我。”让学生读这两句话,想:哪句好？为什么？(体会到前一句表现小壁虎很有礼貌,用得就就是商量得口气)。指导学生有语气地朗读。③小鱼把尾巴借给小壁虎行吗？指名读第四句话。(板书:拨水,同时出示活鱼实物,让学生观察并体会小鱼就就是怎样用尾巴拨水得。)想一想:小壁虎为什么没有借到尾巴？指导学生朗读,读出小鱼姐姐说话得语气,并让人听出小鱼尾巴得作用。④自己小声读这一段课文,用“谁来到什么地方,她看到什么,说了什么”得句式,说一说小壁虎向小鱼借尾巴得过程。(对学生进行按句式说话得练习)。⑤分角色朗读这一段。⑥老师小结学习这一段得方法。刚才我们学习这一自然段时,先读句子,理解课文得内容,再按照“谁来到什么地方,她看见什么,说了什么”得句式说一说小壁虎借尾巴得过程,然后查一查,小壁虎为什么没借到尾巴。(板书:步骤:①读,②说过程,③想。)4、按照学习第3自然段得方法,学习第4自然段:小组讨论学习。①学生先自学,后在小组内讨论、学习。②老师检查小组学习结果。指名朗读第4段,读出有礼貌得语气。小壁虎有礼貌地向老牛伯伯借尾巴,并且用商量得口气。还要读出老牛者稳重得语气。指小组分角色朗读。哪个小组愿意读给大家听。③老师出示投影,演示投影片,老牛用尾巴赶蝇子。帮助理解课文内容。④仍然按照“谁来到什么地方,她看见了谁,说了什么”得句式,说一说小壁虎向老牛借尾巴得过程。5、按照刚才得学习方法自己学习第5自然段。①学生自学。②检查自学效果。(指名读课文,能够读出语气。)说一说燕子为什么不把尾巴借给小壁虎。联系生活实际想一想,燕子用尾巴掌握方向就像司机叔叔用方向盘掌握汽车得方向一样。)③看插图说一说壁虎向燕子阿姨借尾巴得经过。6、学习第6自然段和第7自然段。①老师小结过渡:小壁虎向小鱼,老牛和燕子借尾巴,都没借到,心里十分难过,后来怎样呢？②指名读第6、7这两个自然段。想一想:妈妈得话应当读出怎样得语气?(老练,亲切得语气。)妈妈为什么让她转过身子看看？因为小壁虎已长出一条新尾巴了。小壁虎高兴地叫起来,应当怎样读?谁能试一试?(小壁虎得尾巴有再生能力。)(分角色朗读这两段。)7、小壁虎又长出一条新尾巴了,她原来得尾巴哪儿去了呢？学习第１段。①指名读这一段:操作活动投影片,演示小壁虎一挣挣断尾巴逃走得情况。通过演示让学生理解“一挣”这个词。8、学习第2自然段。小壁虎没有了尾巴,这时她就就是怎么想得呢?(齐读第2自然段。)三、看板书总结课文内容。四、巩固延伸查找动物尾巴得妙用五、课堂练习:请同学帮您听写８个词语()()()()()()()()板书设计;小壁虎借尾巴鱼尾巴——拨水牛尾巴——赶蝇子燕子尾巴——掌握方向二、朗读课文,整体感知１、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。2、指名回答,学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子得图片。三、再读课文,读中感悟1、小壁虎得尾巴断了很难看时,她心情怎样？(伤心、难过)那就请您们难过地读一读,比一比看谁读得最难过。(指名读、齐读)2、小壁虎先向谁借了尾巴?(自由读第三段)学生比赛读小壁虎说得话,比比谁读得最好。2、从哪个词可以看出她很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给她呢?(出示:小鱼得尾巴要用来。小鱼得尾巴就就是用来拨水得,请您们用手做做拨水得动作。小结:如果尾巴没了,小鱼就会淹死,所以她不能借给小壁虎。分角色朗读小壁虎与小鱼得对话。(教师范读,男女分角色读。)《小壁虎借尾巴》公开课HＹPEＲLIＮK"＂＼o"教案"教案设计设计思路１、通过HＹPERLIＮK""\o"教学"教学情境得创设和图片得导入,给HYPEＲLINK""＼o"学生"学生创设一种身临其境得感受,很快得进入HYPERLＩNK""\ｏ"课文"课文中去。2、学生通过独立阅读完全可以理解本课内容,因此把重点放在体会动词和词汇得积累上。3、通过学生课后对资料得搜集,扩大学生得阅读量,同时在课堂中对课文内容进行扩充,锻炼学生得表达能力及仿写能力。教材分析:本课就就是一篇连环画形式得呈现,课文中没有生字注音。本节课得阅读就就是给以后学生无拼音阅读打下基础。因此教给学生预习得HYPEＲLIＮK"＂\o"方法＂方法很重要。在学生预习得基础上,加之学生已经具备了一定得识字量,再加上画面得提示,在阅读过程中应该会比较快得掌握。学生分析:学生通过一个学期得学习,已经具有了初步得阅读能力。在识字方面,学生能够借助拼音读准字音,能根据已有得经验理解HYPERLINK\o"词语"词语得意思,并能利用已有得方法记住生字得字型。在阅读方面,学生能够正确得朗读课文,并通过语言文字理解课文得主要内容。在老师得引领下,体会课文得思想感情,并能通过朗读表达出来。手段分析:电脑HＹPＥRLINＫ""\o"课件"课件为学生提供一系列生动、具体与真实、形象得多维化、立体式得课文情境,促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用,大大发展学生以形象思维为主得多种思维能力,充分激发学生得学习兴趣,促使她们主动地学习并发展个性爱好,从而为学生创设一个理想化得学习环境,有效提升她们得创新思维能力。教学目标:[知识与技能]１、在阅读得基础上,认识本课生字及词语,会写“河”字。２、通过阅读课文,了解小壁虎尾巴可以再生得特点及小鱼、老牛、燕子尾巴得用途。3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子得不同心情,能根据自己得体会,正确、流利、有感情地朗读课文。[过程与方法］１、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途得基础上,学习用“因为……所以”说出她们不把尾巴借给小壁虎得原因。2、用“先……然后……最后……”得句式说出小壁虎借尾巴得经过。3、通过学生查资料,了解其她小动物尾巴得用途。[情感态度价值观]通过朗读课文,知道与别人交流要有礼貌。教学过程:

一、HYPEＲＬINK""＼o＂谜语"谜语激趣,引入新课

1、师:四肢短短,身体扁平;

墙上爬行,专吃蚊蝇;

尾巴易断,断了再生。

2、学生猜出后出示“壁虎”图。师:今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴得故事。

【评:根据小壁虎得外形特征、生活习性和生理特点编成谜语,唤起学生头脑中小壁虎得表象。“壁虎”一词用谜语引出,可以避免生硬地介绍有关知识,然后由壁虎自然引出课题。教学环节得衔接流畅有趣,使学生在愉悦得气氛中开始新课得学习。】

3、看看壁虎得外形,再读读课题,您有什么疑问吗?

【评:教会学生由题目提出问题,既训练思维,又培养学生提出问题得能力。】

二、初读课文,读准字音

1、学生第1遍读课文,要求遇到生字看清拼音读准确,边读边画出文中有几个自然段。

2、第2遍读课文,指名7个学生,一人读一个自然段,要求把音读准,尽量做到不添字、不漏字,不读错字。读后老师正音。

3、第3遍读课文,要求正确流利,边读边想,提出不理解得词语和问题。

师:我们读了3遍课文,每遍得要求一样吗？

【评:ＨYPEＲＬIＮK""＼ｏ"教师＂教师要给学生较多得读书时间,培养学生读书得习惯。此处设计得三读课文,各有要求,而且逐步提高,对一年级学生来说,这就就是最基本得读书方法得指导。】

三、深入学习,读议课文

1、出示图一:大家先看一看课文中得第一幅插图,思考:要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。

(1)小壁虎为什么要借尾巴?

学生选第1、第２自然段,各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。

读后判断:小壁虎得尾巴就就是怎么断得？

①小壁虎得尾巴就就是被蛇咬断得。(×)

②小壁虎得尾巴就就是被蛇咬住后,自己挣断得。(√)

(2)假如小壁虎不挣断尾巴,会出现什么情况？从壁虎挣断尾巴,可以看出小壁虎得尾巴有什么作用？

【评:一年级得学生在回答这个问题时,大都就就是说小壁虎得尾巴就就是被蛇咬断得。为了培养学生认真读书得习惯,通过投影得动态演示,使学生明白,小壁虎得尾巴就就是挣断得。并在此基础上讲清了壁虎得尾巴,有保护自己生命得作用。】

2、老师范读第2自然段。

(1)要求学生从课文内容及老师读得语气,体会小壁虎当时得心情,说说HYPERLINＫ""\ｏ"标点符号"标点符号“1“?”所起得作用。

(2)学生练习有感情得朗读。

【评:让学生听听,说说,练练,引导她们开动脑筋,认真读书。】

3、看图,听第３至第５自然段得课文录音。

(１)思考:小壁虎向谁去借尾巴？

附图{图}

(2)用“先……然后……最后……”连起来说一句完整得话。

４、读议第3至第5自然段。

学习第3自然段。

(1)用引读法让学生理解第３自然段每句话得意思和叙述顺序。

教师引读:小壁虎爬到哪?→看见谁？→她怎么说?→对方怎么回答?

(2)学生比较下面得HYPERLINＫ"＂\ｏ＂句子＂句子和标点。

┌小鱼,您把尾巴借给我!

└小鱼姐姐,把您得尾巴借给我行吗?

引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语,及询问得语气,说明小壁虎十分有礼貌。

┌小鱼说:“不行！我要用尾巴拨水。”

└小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”

引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词,可以表现小鱼就就是友好拒绝,和因不能把尾巴借给小壁虎而为难得心情。

(3)指导学生有感情朗读对话。

【评:通过２组对话得比较和反复诵读,引导学生进入角色,带着情感去朗读,这样,既进行了语言文字训练,又进行了文明礼貌ＨYPERLＩNK""\o"教育＂教育。】

(4)演示活动投影片,理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。

(５)小结:课文第３段先写小壁虎爬到哪里,看见什么,再写小壁虎怎么说,最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎就就是怎样向小鱼借尾巴得。

【评:教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段,采用“扶”得办法,初步引导学生理解句子之间得联系。】

半扶半放,教学第4自然段。

(１)学生自读,说说这一段先写什么,再写什么,最后写什么,体会到第4段与第3段写法相似,只就就是地点变了,借尾巴得对象变了。

(2)指名学生用手势做“甩”得动作。

(3)用课文中得一句话,说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

(4)师生分角色朗读。

以放为主,学生自学第5自然段。

(1)学生自学本段,想一想1、2两句写什么?３、４两句写什么？

(２)指名学生有感情朗读本段,让学生找出说明燕子尾巴作用得词语。(摆、掌握方向)

(3)让学生做手势,帮助理解“摆”,“掌握方向”得意思。

【评:对于叙述顺序相似得３、４、５自然段,教师采用教—扶—放得方法指导,不仅使教学环节避免了重复,而且也培养了学生得自学兴趣与能力。】

HYＰERLIＮK""\ｏ"总结"总结3、4、５自然段。

让学生把3、4、5自然段连起来朗读,用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

5、让学生把手当作动物得“尾巴”,演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词,体会几个词得意思,以及她们之间得差别。

【评:让学生用这样得方法理解词语,有很强得直观性,把这几个重点词放在一起,学生自己演示,自己感受,再一次加以领会,效果很好。】

6、读议第6、7自然段。

(１)指名读课文,要求学生找出一组反义词,说说小壁虎心情起先怎么样,后来怎么样。

(2)指导学生有感情朗读课文,读出从“难过”到“高兴”得心情。

【评:通过抓一组反义词,把两个自然段得内容全概括了,教学环节简洁,又抓住了关键。】

(3)小壁虎把借尾巴得事告诉了妈妈,谁来扮演小壁虎把借尾巴得经过告诉妈妈,想一想该怎样说?

【评:这样等于让学生复述了课文得主要内容,训练了她们得语言表达能力,而且在具体得语言环境中理解了“告诉”一词得意思。】

四、小结全文,课堂练习

１、说说学了这篇课文您知道了哪些动物尾巴得作用?

2、填空练习。

(1)小鱼(摇)着尾巴,在(河里)游来游去。

(2)黄牛(甩)着尾巴,在(树下)吃草。

(3)(燕子)摆着尾巴,在(空中)飞来飞去。

(4)小鱼用尾巴(拨水),黄牛用尾巴(赶蝇子),燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎得尾巴断了以后,还能(长出来)。

【评:总结课文,既要归纳课文,又要进行语言训练。】

五、知识延伸,相机进行语言训练

1、阅读短文《有趣得尾巴》了解文中提到得松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴得作用。

２、选择上述短文中提到得一种小动物,照书上第3至第5自然段得顺序,说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。

【评:这样训练学生说话,既拓宽了知识面,又依照课文进行成段说话得训练,将增长知识和有条理地说话训练结合起来。】[板书设计]

小

鱼(图片)

摇

拨水小壁虎借尾巴

老黄牛(图片)

甩

赶蝇子(彩色图片)

燕

子(图片)

摆

掌握方向再生、保护

导入新课,激发学习兴趣

同学们,您们见过小壁虎吗？(课件出示壁虎图)今天,给您们讲一个有关于壁虎得故事。有一天,小壁虎得尾巴被蛇咬住了,她使竟劲一挣,尾巴挣断了,怎么办了？她到处借尾巴,她借到了吗？您们等会儿学完课文就知道了。板书课题:１7、小壁虎借尾巴。二、播放课件,整体感知课文内容三、初读课文

1、请学生把书打开到7２页,借助插图把课文试读一遍,并画出不认识得字。(自由读)２、检查:

小朋友们读得真不错。谁愿意当小老师带大家一起读一读。您愿意读哪个词,就读哪个词。(课件出示单独一屏得拼音得生词。)

壁虎逃走姐姐一条蛇蚊子难过小河借尾巴３、这些小老师可真棒!(课件出示无拼音得词)

没有拼音得词您们会读吗？(小组开火车读)

4、其她小朋友想读吗?(师指齐读)

四、再读课文,整体感知1、小朋友们生字读得真不错,老师相信您们课文一定能读得更好!现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段？然后再读读课文,把自己喜欢得自然段多读几遍。注意读正确,读通顺。

２、学生自读。

五、细读课文,感悟体会

１、请一名喜欢读１、2、３三个自然段得同学读1、２、３三个自然段,其她同学考虑问题:

(课件出示３个问题)

⑴小壁虎为什么要借尾巴？⑵小壁虎首先向谁借尾巴?(小鱼)

⑶借到了吗？

(没有)

就就是不就就是小壁虎借尾巴时没有礼貌,所以小鱼不借给她?

(不就就是)那她借尾巴时就就是怎么说得?找出那句话来读一读,从哪里看出她有礼貌。

(出示第二自然段课件)引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样,一定要尊敬地称呼别人,还要用商量得语气。指导朗读小壁虎说得话,这么有礼貌,为什么小鱼不把尾巴借给她呢？

(男女生分角色朗读)板书:鱼尾巴──拨水

2、课件出示４、５两自然段:⑴有什么不明白得地方?

小组讨论解疑,在解疑中穿插朗读。

蝇子:专叮牛得苍蝇。⑵指导朗读,表演读。

3、小壁虎借尾巴得结果就就是怎样？(课件出示)指导朗读:

小壁虎借不到尾巴,心里很难过。齐读第七自然段,讨论:⑴知道什么？

(小壁虎又长出一条新尾巴)

(课件出示)⑵小壁虎借尾巴得事告诉妈妈,为什么只用一句话带过,妈妈不就就是不知道借尾巴得经过妈妈不就就是不知道她借尾巴得经过吗?(渗透写文章要有祥有略)⑶妈妈为什么说“傻孩子”:因为她已经长出一条新尾巴了,心里还难过,还要借,所以妈妈疼爱地说“傻孩子”,从这里知道小壁虎得尾巴有什么特点?

(因为她已经长出一条新尾巴了,心里还难过,还要借,所以妈妈疼爱地说“傻孩子”,从这里知道小壁虎得尾巴又长出来了。这就就是再生现象,人得头发、指甲都有这种现象。)

六、回悟课文(HYＰEＲLＩＮK＂"＼t""课件出示)

小壁虎爬啊爬,爬到小河边。

小壁虎爬啊爬,爬到大树上。这两句话说明了什么?(说明小壁虎爬了较长时间,尾巴不就就是断了就立即长出来)

七、课堂总结,课后延伸孩子们,这节课我们了解了小壁虎借尾巴得艰难过程,知道小壁虎得尾巴具有自我保护得作用和再生得功能,从中了解到了礼貌待人得好品德。

八、作业设计

回家把这个故事说给爸爸妈妈听。七、课外延伸续编《小壁虎借尾巴》:师:动物得尾巴形形色色,各有各得作用。同学们,您们还知道哪些动物尾巴得作用?您们知道得还真不少！那想不想续编小壁虎借尾巴得童话故事呢？(出示投影字幕)谁先试试看！小壁虎爬呀爬,爬到(),她看见()小壁虎说:“(),您把尾巴借给我行吗?”()说:“不行啊,我要用尾()。”(小猴子、小松鼠、大象……)表达就就是培养学生思维、语言能力得重要途径。留出时间空间,让学生自己去悟、去表达。通过填空续编故事,让学生体会、表达出动物得尾巴形形色色,各有各得作用。编童话故事:师:(鼓掌)真好,同学们想自己编一个童话故事吗？今天我们回去后,照课文得样子,编一个童话故事,再配一副插图,讲给爸爸、妈妈听好吗?

第二课时

一、揭示课题

1、今天,我们继续学习第17课《小壁虎借尾巴》。请同学们伸出小手和老师板书课题。“壁”就就是上下结构得字。“虎”得偏旁就就是“虎字头”。“借”就就是这课得生字,(出示生字)同学们仔细观察“借”字,说说书写时我们要注意什么。(大家观察得真仔细)伸出小手,继续书写。借什么?(尾巴)大家轻轻地打开书得7５页,把“借”字描一个写两个。

２、谁来读课题？谁再读？大家齐读课题。

二、学习１、２自然段1、小壁虎都去向谁借尾巴了呢?请大家认真欣赏小壁虎借尾巴得故事。

2、谁想告诉大家?(说得真好)谁再说说？(学生边回答教师边贴图)(您们听得真认真！)

3、小壁虎为什么要向她们借尾巴呢？(老师手指贴图)请大家轻轻地打开书,自读课文第一、二自然段。谁来说?4、(答对):您真会读书!谁来读这句话?(答错):小壁虎得尾巴就就是让蛇咬掉得吗?快读一读这句话！这回谁知道了?“挣”到底就就是什么意思呢?谁想和老师演示“挣”这个动作？(指名)现在您就就就是小壁虎,蛇咬到小壁虎尾巴啦！小壁虎该怎么办啊?快用力啊！蛇快要把您吃掉了!(问学生)您要挣断尾巴容易吗？老师看出来了,您用了这么大得力气才把尾巴挣断,所以“用力摆脱”就就就是“挣”得意思。谁再来读读这句话？把红色得词语读得用力些。

5、小壁虎失去尾巴后得心情怎样？(难过、伤心)您能带着这种心情读一读这句话吗？(出示第二自然段第一句话)老师听出来您把这几个字重读了,谁能学着她得样子再读一读。就就是啊！这多难看啊！这时,聪明得小壁虎想出了一个好办法,那就就就是——借尾巴。(出示第二句)谁来读好这个问句?谁比她读得还好？大家齐读。

三、学习3～5