人教版高中生物必修三说课稿全套

高中生物必修三说课稿合集第一章第一节?细胞生活的内环境?1.该节内容属于人教版高中生物必修三?稳态与环境?第一章第一节的内容：细胞生活的环境。本节内容主要突出的是内环境的概念，为下一节稳态的重要性及下一章动物和人的生命活动的调节做铺垫。〔1〕知识目的：①描绘内环境的组成和理化性质。②说明内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介。〔2〕才能目的：①通过考虑与讨论培养学生语言表达才能②通过相关练习培养学生知识迁移的才能〔3〕情感目的：关注维持内环境稳态与安康的关系。*目的确定根据：主要根据课标要求及教材内容特点。〔1〕重点：①内环境的组成和理化性质。②内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介。*根据：根据课标要求，同时是高考考点。〔2〕难点：①内环境的组成和理化性质。②内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介。根据：学生缺少相关的有机化学的知识根底，且内容相对枯燥抽象。1.教法：直观教学法、讲解法、谈话法。2.学法：语言表达法、练习法。*根据:提问可以激发学生的学习动机，积极思维，主动求知。且活泼课堂气氛，从中培养他们的表达才能。再加上适当的讲解可启发学生思维。直观教学法符合学生的认老师活动老师活动根据导入引发学生观察讨程序学生活动它们分别生活在什么样的环境中？两者的生总结：对，答复得很好，它们都生活于液体环境中。生活在水中的单细胞生物草履虫，可以直接地从水中获取营养物质和氧气，并且将代谢废物直接排入水环境中。而血细胞生活在血浆中，不能与外界环境直接进展物质和能量的交换。除了血细胞，组成我们躯体的绝大多数细胞都没有直接和外界接触，不能不能与外界环境直接进展物质和能量的交换。那我们板书：一、体内细胞生活在细胞外液中做的〞，其实不管男女，体内都含有大量的水分，成年男性体内含水量为其体重的60%，成年女性体内含水量约体内为其体重的50%，出生一天的婴儿体内含水量为其体重的79%。体内含有大量的以水为根底的液体，称为体液。并不是人体内的所有液体都为体液，也并不是泪液、汗液、尿液、消化液。他们虽在人体内存储，但由于其所在器官都直接与外界环境相体液包括细胞内液2/3和细胞外液1/3〔同时履虫的细胞。2.血细胞生活在血们都生活于液体外界隔开的细胞是怎样进展物质和能量的交换及时提出问题促进为学习新内容作准在教学过程中适当的提在教学过程中适当的提发学生的且活泼课们的表达上适当的讲解可启发学生思因为血液中除了液体部分——血〕p2-3答复：1、血液全是体液吗？2.那细胞上黑板标注在图中标注出组织液、血浆、淋巴液。认真听讲答复考虑与讨论：1.因为细胞与细胞外液直接胞间隙液，组织液是绝大多数细胞直接生活的进展物质和能量它们都属于细胞毛细血管，也是单层细胞。考虑与讨论：1.血浆和淋巴之间有什么内在联络？能不能说在人体内存在的全身的细胞外液是一个有机的整体？〔结合分布于组织细胞活于其中的细胞组织液中的是体在于血浆中的是板书：2.组织液、血浆和淋巴之间的区体环境叫做内环境。细胞外液=内环境=组织液+血浆+淋巴讲解：组织液、血浆、淋巴之间的关系于淋巴中的是淋含的化学成分有而组织液和淋巴过度：内环境是由细胞外液构成的液体环境，那么内环境与外界环境有哪些差异板书：二、细胞外液的成分、浸透压和酸碱度类？2、除表中所列成分外，血浆中还可能3、在组成血浆的离子中，哪些离子的师生共同完成：从表中可以看出，含量蛋白质以及营养物质和代谢产物。3.细胞代谢需要氧，排出二氧化碳。过度：同学们看了书，1.细胞外液的理化特性主要指哪些性质？2.什么叫溶液浸谈话：溶质颗粒越多，溶液浓度越？对—7.45，血浆PH的相对稳定与它含有血浆的离子中，哪些离子的含量较多？它们3-例讲解怎样维持：缓冲对由一对弱酸强碱盐组成，最常见的就是碳酸/碳酸氢钠，磷酸二氢钠/磷酸氢二钠，算是中和。比方剧烈运动产生乳酸，乳酸+NaHCO3产生乳酸产生CO2+H2O，CO2通过呼吸派出，从而维蛋白质以及营养物质和代谢产物。〔板书〕2.理化性质：指浸透压、酸过度：来看下一个问题液的理化特性主要温度。2.指溶液中溶质微粒对水的吸越高、大、高无机盐、蛋白质。Na+、Cl-含量较多它们的作用主要是维持血浆的酸碱平板书：四、内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介细胞作为一个开放系统，可以直接与内环境进展物质交换：不断获取进展生命活动所需要的物质，同时又不断排出代谢产生的废物，从而维持细胞正常的生命活动。内环境通过消化道被消化运送给各个组织细物带到肾排出体外。化、呼吸、循环、排泄等知识答复内环境又然后画图讲解：见下一页学生梳理学生梳理学生清楚本节课的细胞外液=内环境=组织液+血浆+淋巴液细胞外液的成分：是一些些维持细胞浸专心听讲透压的无机离子及蛋白质，还有细胞代谢产专心听讲物及细胞所需的营养物质。细胞正常的代谢活动需要内环境的稳定才能完成，即浸透压、PH、和温度。内环境是细胞与外界进展【教学目的】1、说出内环境稳态的概念。2、说明稳态的生理意义。3、简述稳态的调节机制。测定人体体温的变化。1、关注内环境稳态与安康的关系。2、运用这方面的知识关爱家人和亲友。3、建立敢于质疑尊重事实，严谨、仔细的科学精神和科学态度。【教学重点】【教学难点】【教学方法】问题探究教学法、直观性教学法、讨论法、讲授法【课前准备】1、制作多媒体课件2、甲烷的化学构造模型【教学设计思路】说明：本节内容的教学是按照教材顺序安排的，采用先授课后实验的形式。本教学设计针对课本着“进步生物素养〞和“注重与现实生活的联络〞的课程理念，本教学设计注重培养学生分析和解决问题的才能，理论联络实际的才能，力图实现多层次的教学目的。稳态概念是本节的重点和难点内容，涉及到的内环境，内环境的化学成分、理化性质等很抽象，而内环境的化学成分和理化性质的动态变化更令学生难以捉摸。因此在本概念的教学中要通过引导学生开展形式多样的活动，以丰富学生对内环境稳态的感性认识。通过甲烷中C原子的稳定性类比推理导入课题。然后让学生分析血液生化六项检查化验单；讨论体温的日变化规律；体验内环境理化性质处于相对稳定状态的事实。在逐步的体验过程中，稳态的概念就呼之欲出、水到渠成，从而打破重难点。关于稳态的调节机制，因为后面还有进一步的学习，因此在这里只通过“资料分析〞进展简单的介绍，以承上启下。利用学生的生活体验，分析稳态失调的病例，使学生深化理解稳态的重要意义，这是本节的另一个重点内容。在此根底上，让学生讨论保持机体安康的详细做法，使知识的学习真正落到实处。【教学过程】教学老师的组织和引导教学老师的组织和引导学生答复学生答复启发学生考虑回忆已有通过创设情境，激发学生的内部学习展示甲烷的化学构造模型C原子最外层到达8个电子时才稳定，在加热条件下，甲烷中的一个化学键断掉，C原子的学生倾听最外层只有7个电子，不稳定了。学生倾听那么内环境会不会和甲烷中的C原子一样，会，当条件改变时，内环境可能会出现不稳定状态，当内环境不稳定时，生命活动难以正常的进展，说明内环境稳态具有重要性。这节课我们一起来学习“第2节内环境稳态的重要性〞动态变化环境的化环境的理随着外界环境因素的变化和体内细胞代谢活动的进展，内环境中的化学成分是如何变化的出示课本“问题讨论〞中的血液生化六项检1.从化验单上可以看出那几种成分超出正常2.为什么血浆的生化指标能反映机体的安康通过对“血液生化六项检查化验单〞的分析说明了内环境中的化学成分处于动态平衡中。那么有哪些事实可以证明内环境的理化性质也处于1.比拟班级中同一年龄同一性别同学的体温2.家庭不同成员的体温完全一致吗？这说明3.同一个人的体温在一日内有变化吗？与当体温是内环境理化性质的一个方面，调查结果证明体温处于动态平衡中。那么有哪些事实可以证明内环境的pH和浸透压也处于动态平衡中简单说明了内环境中的pH值和浸透压处于学生观察后答复学成分处于动态平衡学生讨论答复同年龄、不同性同一个人一天中的体温也是有差异往往不超过温始终接近让学生学会阅读化验单；说明内环境化学成分处于动态平衡学生体验体温的相对稳培养学生分析图表的才能和归纳总结才能血浆的浸对稳态调节机制的态的调节稳态的调根据以上内容，引导学生总结稳态概念。简要介绍稳态概念的提出和开展，并说明稳态概念已成为生命科学的一大根本概念。析C02析利用课本图解，回忆内环境中的营养物质、代谢废物、02、C02等化学成分的来源与去路。呼吸、循环、泌尿等系统的功能及细胞代谢功能的实现有直接关系。其次与各器官、系统的协调机体内各个器官、系统，为什么能保持协调看到自己喜欢的球队进球，你会欢呼雀跃，对方进球那么让你捶胸顿足。尽管你意识不到，你此时已经面红耳赤、心跳加快、血压升高〔与肾上37℃,处于动态环境的pH和浸透压也处于动态平衡中正常机体通活动,共同维持内环境的相对稳定培养学生归纳总结的才能学生看图分培养学生学生看图分学生分析资培养学生获取信息的才能学生分析资培养学生建立敢于质疑尊重事实，严建立敢于质疑尊重事实，严谨、仔细的科学精神和科学简要介绍人类对机体维持稳态机制的认识过程，指出目前普遍认为，神经—体液—免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。提问：通过对稳态调节机制的认识，同学们稳态的失稳态的失反响、酸碱中毒学生答复启发学生考虑，与生活经历建立联请同学列举几个稳态失调的病例，说明病症和危害。在同学充分列举的根底上，老师给予适机体对稳态进展调节的才能是有限的，当外界环境变化过于剧烈，或人体自身的调节功能出现障碍，内环境稳态就会遭到破坏。学生答复稳态的重学生答复稳态的重通过讨论，促进学生关注安康问题，强化自我保健和关爱别人的意识和才引导学生从细胞代谢需要的物质和条件进展分析，最后总结出：内环境稳态是机体进展正常学生讨论生命活动的必要条件。学生讨论引导学生从外界环境和机体自身调节才能两个方面去考虑。即通过加强自我保健，减少外界环境变化对机体的不良影响，同时增强机体的调节才能以适应多变的外界环境。详细如何做？学生讨论，总结。1.保护我们的生存环境，防治环境污染。2.加强体育锻炼，增强体质，进步机体适应3.加强自我保健，为机体保持安康创造有利条件。尤其是处于比拟恶劣的工作环境中的人，更应注意自身保健，如边防战士注意保暖、炼钢工人注意降温、抗洪战士注意补充水盐等。理解这些知识后才能懂得如何关爱自身和别人。师生共同小结稳态的概念、调节机制和意义提升学生归纳、总结才能，有利于学生内化所学的知识，加深记稳固展示习题学生作答检测新知练习识的掌握，稳【板书设计】一、内环境的动态变化1、内环境的化学成分体温2、内环境的理化性质浸透压动态平衡二、稳态的调节机制：神经——体液——免疫调节三、稳态的失调四、稳态的意义是机体进展正常生命活动的必要条件。第二章第一节?通过神经系统的调节?各位指导，各位老师，大家好。今天我说课的题目是?神经调节?。神经调节是生物必修本中的一大内容，它主要涉及到动物机体的内在调节，知识相对来说非常抽象，也较难理解。每次老师在讲授这部分内容时，总是感到比拟头疼、难教，可它却是高考题中出现频率较高的一大知识要点。对于本节课，我将从“教材分析、目的分析、过程分析、效果分析〞这样4个方面进展剖析。希望能得到各位专家的指导。神经调节是高中生物必修三中第二章“生命活动的调节〞中的一大重要内容，它与动物的激素调节相辅相成，共同协调的完成着生命的使命。同时它也是动物行为产生的生理根底，我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着亲密的联络。神经调节，尤其是神经冲动在神经纤维上的传导，以及神经冲动在神经元之间的传递，几乎是每年高考必考。所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态〞等联络严密。学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。教学难点：神经冲动的产生和传导。由于本节内容的重、难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将分成两课时进展。第一课时为神经调节的根本方式和兴奋的传导，第二课时为大脑皮层对躯体运动、语言和内脏活动的调节。本节课我主要讲的是第一课时。〔一〕根据教学大纲的要求和教材的详细内容，结合学生现有的知识程度，拟定了以下几个教①结合初中的知识理解神经调节的根本方式和调节的构造根底②经过学习理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程①培养学生以发散、求新为主的创新思维和综合运用知识的才能②培养学生在学习过程中的主体意识和勇于探究的精神帮助学生树立辨证唯物主义观点和科学的思维方法围绕本节课的教学目的和教学内容，本着“课程为本、追务实效、理论创新〞的思想，我采用了启发式教学、演示法、讨论法等多种教学方法，为学生创造一个自由探究和自主学习的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，表达出以学生为主体，老师为主导的“双主〞教学理念。学〞知识。在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。如：观察、阅读、考虑、分析、讨论、探究等等，形成以学生为主体的教学形式。从而开展自身的创造性思维才能，进步自身的信息素养。三、过程分析〔组织学生观看并考虑：为什么这位同学两次都会缩手呢？〕b.设计意图：通过生动、有趣的情节引入课题，可以很快的激发起学生的好奇心和迫切理解知识的欲望，使学生在一上课就进入学习和探究的气氛中，并为课堂教学营造了一个轻松、和谐的气本节课我准备分三个层次进展教学①复习反射和反射弧有关知识；②理解兴奋在神经纤维上的传导过程；③理解兴奋在神经元之间的传递过程。a.原因：由于考虑学生在初中已经学习了关于神经调节的部分知识，所以在此主要是通过提问：在新课开场时首先设疑，接连抛出“神经调节的根本方式是什么?〞“神经调节的构造根底是什么？〞“它由几部分组成？〞“怎样来解释刚刚某位同学被先后两次扎针后的反响？〞等一系列〔组织学生回忆、考虑，并展开讨论、分析，得出结论〕：在学习这一层次的知识之前，需要学生先理解神经纤维的概念。考虑到学生对神经纤维这个概念可能已经模糊，所以在本部分内容学习前，先安排复习神经元的构造，理解神经纤维的概念。：提出“1、神经纤维在未刺激时，细胞膜内外的电位如何?〞“2、当某一部位受到刺激以后，细胞膜内外电位如何变化?〞因为兴奋的传导对于学生是全新的知识，比拟生疏。在此，安排学生在问题的引导下先阅读课文中相关的知识，可增强学生对知识的熟悉程度，从心理上产生较强的可承受性，便于对知识的理解，为后面的学习作好铺垫。：在这一层次开场前，首先利用多媒体精心设置一个疑问“当兴奋传导到神经纤维的末梢时，是怎样到达下一个神经元的呢？〞b.优点：从而使“兴奋在实际功能纤维上的传导〞自然、流畅的过渡到“兴奋在神经元之间的传递〞，同时培养了学生擅长发现问题的才能，引起学生探究下一个问题的欲望。a.处理：在学生充满疑惑的情况下，将知识转换成问题抛出：“1、兴奋在神经元与神经元之间是通过什么来传递的？它由哪几个部分构成的?〞“2、兴奋是如何从一个神经元传递给另一个神经元的?〞，增强学生的求知欲。然后，在问题的引导下，组织学生一起阅读课文，观察图形，通过考虑，讨论后得出结论。b.原因：为了形象的展现出突触的构造，在此利用多媒体的放大功能，突现出突触，理解其构造。同时为了克制兴奋在此传递过程中的抽象性，再利用课件动画展示兴奋在两个神经元之间的传递过程。进一步理解兴奋在突触中的传递过程。进而突出兴奋传导的单方向性。最后，再通过小练习，起到及时稳固的作用。3、总结(这部分要5分钟)学生在老师的提示和问题的引导下，完成对本节课的知识的归纳和小结。利用简炼、明晰的语言，再一次的突出本节课的重点，起到画龙点睛的作用，培养了学生的表达才能。4、稳固练习(这部分要10分钟)用大屏幕投影把题目投影在屏幕上，让学生考虑，然后答复。及时纠正错误的理解和片面的认识。在其中，注重了重、难点的突出，使学生对知识的构造、层次、重点、难点一目了然，便于记忆和对于反射的判断，学生仍有可能出现错误，如刺激坐骨神经肌肉的收缩，老师应强调没有完好的反射弧构造参与的不是反射。没有中枢神经系统参与的不是反射。如：含羞草受刺激收拢叶片。从提出问题到解决问题的整个学习过程中，充分利用各种信息技术，通过音、像、影等形式传递教学信息，既增加了课堂教学的信息量，又能使教学内容形象化，教学过程生动活泼，激发了学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。这样，既进步了学生获取信息的效率，又进步教学效果，成功地实现了预期的教学目的。第二节?通过激素调节?说课稿尊敬的各位评委、老师，你们好！今天我要进展说课的内容是?通过激素的调节?，我将从以下几个方面来说明本节课的教学：?通过激素的调节?是高中人教版生物必修三第二章第二节内容。是在学习了人体内环境稳态、神经调节的根底上进展的，主要讲述激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节的特点，评价应用激素类药物的利与弊四部分内容。为后面学习神经-体液-免疫调节网络做铺垫，帮助学生系统的理解内环境稳态的维持与调节机制。关于"激素调节的发现"的学习，是为让学生理解相关科学知识的形成过程,并在此根底上承受科学精神熏陶；同时又以"建立血糖调节的模型"引导学生通过这个探究活动更好的理解人体内是如何对血糖含量进展调节的，并在此根底上理解人体内激素如何对生命活动进展调节，力图引导学生初步理解建构模型，尤其是概念模型的根本方法和意义。二、说学情但逻辑思维、抽象思维及归纳总结才能较差，同时在知识方面又刚学习了"通过神经的调节"，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，故这节课我将以模型构建为手段，以多媒体课件为辅助，帮助学生学习动物和人体生命活动调节的机制，准确把握神经—体液调节的过程和特点，将感性认识提升到理性认识。三、说教学目的根据高中生物新课程标准，并结合我对教材和学情的分析，将本节课的教学目的确定为：知识目的：描绘动物和人体的激素调节。理解糖尿病，并讨论其发病原因及防治方法。才能目的：运用构建模型的方法,建立血糖调节的模型。情感目的：通过分析促胰液素的发现过程，树立正确科学态度和科学精神。根据教学目的和学生的实际情况，我将本节课的教学重点放在：重点:1.促胰液素的发现过程。2.血糖平由于血糖的平衡调节非常的抽象，对于学生来说难以理解和掌握，所以我将本节课的教学难点难点:激素调节的实例分析，通过构建模型的方法,让学生认识到血糖平衡的调节是一种反响调五、说教法与学法我们常说：“教学贵在得法〞。根据维果次基“最近开展区〞的理念，结合本节课教学内容的特点，我主要运用“模型构建〞的教学方法，并穿插使用讲授法和多媒体直观教学法，帮助学生建立概念模型，理解血糖平衡的调节机理。在教学过程中，我为了让学生从“学会〞到达“会学〞的层次，我在“促胰液素的发现〞学习中指导学生运用自主阅读法和总结反思法进展学习；在“血糖平衡调节的实例〞学习中指导学生利用活动探究与考虑评价法完成模型的建构，从而更直观的理解和掌握胰岛素和胰高血糖素的作用。六、说教学过程为了完本钱节的教学目的，帮助学生围绕重点打破难点，我利用小组活动的形式进展了如下教创设设问题情境：本节课与学生的社会生活联络很严密，所以通过创设问题,能使学生更易进入学生在初中生物接触过激素,在平时的生活中也提到激素,但激素是什么？激素的作用并没有形成概念,所以如今通过播放“泰国变性人选美大赛〞引入课题，根据变性人一直需要注射雌性激素，提出这个“激素〞到底是什么呢？有何作用？引发学生考虑与讨论，让学生自主学习促胰液素的发现过程，理解科学知识,承受科学精神的熏陶。从学生最熟悉，最感兴趣的话题入手，用学生熟知的方法来解决新的问题---激素调节，这样新中有旧，激发学生寻求新知识的欲望与兴趣。然后让学生分小组完成学案相关问题，并选派代表上台展示成果，让学生自己来讲解实验的过程和意义，这样既锻炼了学生的自主阅读、分析归纳问题的才能，又提升了学生语言表达的才能，让学生成为课堂的主人，从感知知识入手，到达理解知识目的。在学生对激素有了初步理解的根底上，我通过播放新闻视频引出“糖尿病〞的例子，让学生分析糖尿病形成的原因，先带着学生学习书本相关的知识，紧接着提出：“比一比，做一做〞让学生自己动手构建血糖平衡模型.学生四人一组,其中三人分担甲、乙、丙角色,第四人承当小组内的汇报工作。这样四人之间必须协调配合,方能完成探究活动。由生活中的实际问题,引入血糖的调节机理,深化到胰岛素和胰高血糖素的作用,并通过模拟血糖平衡调节的活动，让学生建立概念模型，培养学生团结协作的精神。围绕模型解读血糖平衡调节的机理，从而在学生活动中打破难点，使得学生既享受到学习的快乐，又体会到生物学知识的实际运用，增强学生对生物课程的学习兴趣，并懂得运用生物知识解决生活问题。最后通过PPT课件的动态展示，进展总结，完成对胰岛素、胰高血糖素以及肾上腺素共同调节血糖平衡的理解。让学生形成系统的知识网络，建立内环境的稳态离不开激素调节的概念，从而完本钱节课的教学目的。布置作业对于作业的安排，我针对学生素质的差异，进展了分层训练，既稳固了学生的根底知识，又使板书设计我认为好的板书应该简单明了，既直观又系统，从而更好的突出本节课的重难点，便于学生掌七、说教学反思尊敬的各位评委老师们，本节课我采用了生物教学中富有特色---“模型构建〞的教学形式。利用学生非常感兴趣的话题入手，引出知识的学习，并严密结合生活实际，充分发挥学生在课堂中的主观能动性，放手让学生自主探究的学习，创立轻松愉快的课堂气氛，进步的学生的学习效率，将知识从抽象变为详细，从分散化为系统，很好的完成了本节课的教学。我的说课完毕，谢谢大家！?神经调节与体液调节的关系?说课稿各位指导,老师：你们好！我说课的内容是?神经调节与体液调节的关系?,主要将从“设计理念、教材分析、教学目的、重点难点、教学方法、教学程序、板书设计、教学反思〞八个方面进展剖析。为了适应新课程改革的要求，本节课从学生的认识程度和知识根底出发，结合教学内容，创设了情景，设计问题，采用启发式教学,营造互动、探究气氛，让学生在观摩图片、讨论、探究、合作交流中自主学习、构建知识框架。利用相应的习题对学生学习效果进展当堂检测.让学生在轻松有序的气氛中学习知识，学会通过实例分析归纳总结，将所学知识结合生活实际，真正的做到面对全体学生，进步生物科学素养。二、教材分析?神经调节与体液调节的关系?是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修3第2章第3节的内容。是在学习了第1节?通过神经的调节?和第2节?通过激素的调节?根底上的再学习。这一节主要以人体体温调节和水盐调节为例，通过比拟、结合实例分析等方式对前面的内容进展了一个整合、深化，重在说明神经调节和体液调节的关系。这一节的内容与和第一章稳态调节也是严密联络的。学好这个内容能让学生形成整体的知识框架。（二）本内容体温调节和水盐平衡调节都与生活实际生活联络严密.（三）是以后生物学习中不可缺少的部分，也是高考常考的内容，这部分内容在2021年的安徽卷30题,江苏卷的27题都以大题的形式考到。三、教学目的确实定根据生物新课程标准的相关要求和教材的详细内容，拟定了以下几个教学目的：〔1〕学生能简述神经调节和体液调节的特点。〔2〕能用自己的语言描绘体温调节和水盐平衡调节。〔3〕能通过实例总结神经调节与体液调节间的协调关系。b、才能目的在合作探究中讨论以及资料阅读中学会分析问题，整合信息才能。c、情感态度与价值观目的认同毒品危害安康，应远离毒品。运用所学知识在生活中形成自我保健的意识和习惯1．教学重点：神经调节与体液调节的协调。2．教学难点：人体的体温调节与水盐调节的实例分析为了更好的突出重点、打破重点，使学生可以到达本节内容设定的教学目的，我浅谈一下教法五、教学方法围绕本节课的教学目的和教学内容，结合所带的班级为普通班，根底比拟薄弱等的特点。详细2、自主学习法3、提问法：通过提问检测学生的学习效果，调动课堂气氛，并能使学生注意力集中4、直观演示法：直观化，激发学生的学习兴趣，促进知识的掌握。5、讲授法6、分组讨论法：培养学生合作交流的才能。7、分析归纳法：进步学生逻辑思维才能。8、实时练习法紧扣知识点的随堂练习，便于检查学习效果稳固新知识同时加强记忆。这些教学方法的详细应用将在教学过程给大家展示。六、教学过程采用了创设情景式与复习式导入，结合学生上课时随着班长起立指令而起立的条件反射切入，复习神经调节。继而复习激素调节，结合教材给出体液调节的概念。通过全体学生屏住呼吸10秒小实验，让学生感受体液调节学生理解激素调节是体液调节的重要内容。在复习导入学生理解神经调节和体液调节的根底上，给出表格让学生填充。课前已经有把这个任务布置下去，因此这个内容即是对这节课重点的强调也是对学生课下自学效果的一个检测。在课本的根底上，表格填充了两栏，举例是为了方便比拟分析。而联络这一栏，学生通过前面的学习已经有了初步的结论“共同作用，互相协调〞。是一个需待补充的内容，因此这里埋下了伏笔，引导学生接下来的探究，。对老师而言，实现自然地过渡。终究神经调节和体液调节的怎样的共同作用，怎样协调协调要通过体温调节和水盐平衡调节的两个实例来说明。1〕给出体温是人体内部温度的以及体温恒定是产热和散热动态平衡的过程两个信息。便于学生理解机体的体温调节活动。2〕让学生带着问题阅读教材，分成两组分别讨论答复在炎热环境和寒冷环境的调节方式。小组代表答复以下问题。老师对学生的答复予以肯定并补充总结。问题给学生提供了一个自学的框架，讨论可以加强学生合作交流的才能和表达才能。充分发挥学生的主观能动性，突显学生的主体地位。3〕皮肤立毛肌、汗腺、毛细血管的行为通过图片展示的方式给学生展示.便于学生理解散热的4〕在学生掌握以上知识的根底上，以概念图的形式和学生一起来分别总结在炎热环境和寒冷环境人体体温的调节机制。这个过程就很流畅自然。5〕结合稳态里提到的“维持稳态的调节才能有一定的限度〞给学生介绍常见的两种体温调节的机能障碍——冻疮和中暑。将前后知识系统化，同时将生物知识和生活实际相结合，进步学生生物科学素养，也进步学生的保健意识。6〕随堂练习：完成习题。其中第三题请学生板书。习题便于检测学生学习效果，查缺补漏。也让学生意识到体温调节既有神经又有体液调节的参与。1〕简单介绍水的摄入和排出方式，尿液的形成过程。结合图强调抗利尿激素的产生部位和作用2)借助概念图引导学生分析失水过多或饮水缺乏或食物过咸的情况下的调节方式。并且找出其中涉及的反射弧及激素调节方式。3〕引导学生总结答复涉及的神经调节和激素调节。并强调抗利尿激素分泌的过程可以看做反射的一个环节。这既是对程度衡调节过程的一个总结，也是为后面阐述二者的关系做一个伏笔。即时的练习，检验学生学习效果，也是培养学生应用知识的才能。3、请学生结合实例总结归纳神经调节和体液调节的关系。请学生结合实例总结归纳神经调节和设计意图：培养学生分析总结归纳的才能，进步表达才能。将总结出得神经调节和体液调节填充到课前的表中。即是对重点的强调，同时也实现了前后的照应，表达了提出问题——探究——解决问题的思路。难点要求学生课下自行总结，能用自己的语言去描绘两个实例的调节过程。对知识进展一个梳简单理，让学生也意识到哪些内容是重点和难点。七、板书设计按照板书的“标准、工整和美观〞的要求，结合所学的内容，设计了如下图的板书。突出重难点，使学生对知识的构造、重点、难点一目了然，便于理解和记忆。一、体液调节的概念二、神经调节与体液调节的比拟三、实例分析四、神经调节与体液调节的关系八、教学反思本节课提出问题到解决问题的整个学习过程，充分调动广阔学生的学习积极性，通过多媒体等形式传递教学信息，既增加了课堂教学的信息量，又能使教学内容形象化。在实际操作中应该注意时间的分配，前半部分表格所耗时间不宜太多，否那么后面的教学方案很难完成。因此，要充分发挥学生的主体作用，前半部分以学生整理为主，老师指导。这样，既进步了学生获取信息的效率，又进步教学效果。让学生自主探究的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程里来。，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中进步自己的认识程度，从而到达预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢大家。第四节?免疫调节?说课稿各位专家、指导，大家上午好！我今天说课的内容是人教版高中生物必修三稳态与环境第二章第四节——?免疫调节?免疫调节与前面所学的神经调节、体液调节共同构成了维持人体内环境稳定的必要因素，三者缺一不可，因此我们可以看出免疫调节在本章中的重要性。它是在学生学习完神经调节和体液调节之后，对内环境的稳态有了一定的理解的根底上安排的一节内容，通过学习可以使学生明确人体抵抗病原体的机制，并为进一步学习人类治疗疾病的机理奠定根底。基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确定如下教学目的：掌握免疫系统的防卫功能。〔2〕才能目的：通过搜集资料，培养学生的分析、综合与表达交流才能。通过宣传活动，培养学生的合作才能和社会理论才能。〔3〕情感目的：通过关注艾滋病的流行和预防，培养学生关爱艾滋病病人，从而引导学生将视野从根底知识中转移出来，更多地关注社会上普遍存在的与生物学有关的问题，逐渐养成热爱科学、尊重科学、理智地运用科学成果的情感和态度，形成关心社会的意识。3、教学重点和难点〔1〕本节内容的教学重点是免疫系统的防卫功能。因为学生只有掌握了这部分知识，才能深化理解人体是如何维持内环境稳态，人体又是如何抵御病原体等知识的，故确定为本节的重点。〔2〕而本节课的难点内容为体液调节和细胞调节的过程，由于高中生对免疫机理不熟悉，且这部分知识比拟抽象，在理解体液免疫和细胞免疫的过程时有一定的难度，故确立为本节的教学难点4、课时安排2课时二、教学方法结合教材特点和学生的实际，本节课主要采用：讲授式、互动式、讨论式等教学方法，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用自制多媒体课件辅助教学。通过问题串形式来启发引导学生发现问题、分析问题、解决问题的才能。本节课主要采用以“自主性、探究性、合作性〞为课堂学生学习的三个根本维度，通过问题讨论、分析与综合，让学生在探究的过程中寻找乐趣，建立自信心，充分调动学生的主动性，表达学学法指导:学案导学、引导探究、分析比拟。三．学情分析学生在初中已学过免疫学的知识根底，知道人体的三道防线，初步理解免疫的功能。但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发的疾病、免疫学应用方面缺乏认识。免疫学知识与生活联络严密，与每个人的安康息息相关，学生对这一节的内容有着浓重的兴趣。老师正好抓住这一契机，激发学生对免疫知识的渴望。高中学生对科学探究有了一定的认识，具备一定的资料搜集分析才能、实验设计才能，以及归内环境的稳态吗？〞从学生的答复中可以得出神经调节和体液调节都不能直接消灭病原体，那么病原体的去除是通过什么来实现的呢？从而引出课题?免疫调节?。这样不仅创造了轻松愉快的教学情境，吸引了学生的注意力，还可以激起学生的求知欲望。神经调节是通过反射弧实现的，那么免疫调节是依靠什么来实现的呢？从从而引出免疫系统组成的学习。由构造决定功能，从而进入免疫系统功能的探究。用实例“我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，我们吃的食物含有病原体，吸入的空气含有病原体，周围的空气中含有大量的病原体，一般情况下，我们并不患病。〞设疑“我们为什么不会患病呢？〞因为我们人体有三道防线。它能阻止病原体的侵入。在讲解第一道防线和第二道防线之后，我将引出非特异性免疫，并归纳总结出非特异性免疫的特点。接着讲解第三道防线，这里我采用的是“泡泡男孩〞的实例，让学生生动的理解到第三道防线也就是特异性免疫的功能，并让学生尝试总结得出特异性免疫的特点，顺势引导学生总结免疫系统的功能。学生很容易总结出免疫系统的防卫功能，但免疫系统除了防卫功能之外，还有监控和去除的功能。在此有老师补充并解释它能监控和去除体内衰老和病变的细胞。表达了生生、师生之间的合作与交流让学生体验到学习的快乐，同时也突出了重点。假如我们把人体比喻成一座城堡，那么非特异性免疫就是那厚厚的城墙，特异性免疫就是城中巡逻的警察。设问“那么特异性免疫是怎样发挥作用的呢？〞在此我采用的是自主学有了一定的理解得根底上，我将借助于多媒体展示体液免疫和细胞免疫的过程，然后由师生一起来归纳总结出体液免疫和细胞免疫的过程。这样不仅稳固了所学的知识，加深学生对新知识的理解，同时打破了难在学习了免疫系统的功能后，提出问题“免疫系统的防卫功能是不是越强大越好呢？〞并引导学生回忆血糖平衡的调节，学生很容易答复“不是〞。那么当免疫系统异常敏感时，将会把自身物质当作外来异物进展攻击，引起自身免疫病。从生活中举例花粉过敏、海鲜过敏等等，从而引出“过敏反响〞，让学生认识到事物的两面性，形成辩证的思维方式。通过资料分析讨论以下三个问题：3、我们应如何对待爱滋病患者？面对艾滋病我们能做些什么？从而进入情感态度的教育。除此之外，我还设计一个开放性的作业“向全社会为关注艾滋病设计一个宣传广告〞〔形式不限，漫画、板书、建议书等〕，让学生把爱心付诸于实际行动。在此根底上引出“免疫学的应用〞从免疫预防、免疫治疗、器官移植三个方面讲述，让学生充分体验到知识和社会生活的严密联络，让他们不在感到科学是那么的遥远，而是得意的有用的。通过交流，让同学们体会到合作的魅力和重要性，进一步培养合作意识和合作才能。最后我设计一个资料搜集，让同学们选一个感兴趣的主题利用电脑在网上搜集有关资料。1、你知道世界艾滋病日吗？历年的主题是什么？开展世界艾滋病运动有什么意义？五、【反响练习总结进步】学生完成学案上的练习题，及时反响知识的掌握情况，老师查漏补缺。师生共同总结这两节课所学的免疫调节的知识，构建知识网络。六、板书设计二、免疫系统的功能1．免疫系统对内：监控和去除功能2．免疫系统对外：防卫功能三、免疫功能失调引起的疾病1．过敏反响1．免疫预防2．免疫治疗──器官移植整个教学中，注重融入情景教学，激发学生的学习热情，努力创立一个和谐、民主、并充满激情的课堂气氛，老师不再是单纯的解道、授业解惑者而应是学生学习的组织者、引导者与伙伴，学生也不再是一味地听与承受，而是主动去探究、发现、体验与感悟，获得知识的同时提升情感态度与价值观，加上多媒体的现代手段支撑整个教学过程，让学生在一个生动、有趣而又多姿多彩的生物课堂，真正做到愉快的“享受〞学习！第三章第一节?植物生长素的发现?说课稿一．教材分析：?植物生长素的发现?这一节内容在全书中所占的比例并不多，但其内容与消费生活实际联络亲密，所以是极其重要的。特别是其中〞生长素的发现过程〞隐含的科学研究的方法与过程，以及设计实验时所要控制的〞单因子变量〞问题，在整个必修课本中处于相当重要的地位，也是培养学生科学研究才能的很好的载体，更是历年高考的热点。这部分内容对学生实验设计才能、提出问题、分析问题、解决问题等才能的培养是一个好的素材。根据近十年高考生物试卷分析，本考点几乎是年年必考的内容。其中生长素的产生，分布、运输，生理作用等更是考察的重点。值得注意的是，近年来对本考点的考察，更多的是将试题置于实验探究的背景条件下，运用读图分析等形式，既考察学生对生长素作用原理的理解与掌握，更重视实验设计才能和创新才能的培养，符合新高考才能立意1.知识目的：通过教学活动使学生知道植物向性运动的现象；知道科学家研究认识生长素的过程；理解植物向光生长的机理。2.才能目的：通过引导学生设计植物向性运动的实验，进展实验观察，培养学生投身科学实验的参与精神、实验探究才能；通过组织学生活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的才能；培养学生的创新精神，训练学生细致观察的才能和动手操作才能。3.情感目的：通过学生的研究性学习，培养学生执着探究的精神、合作精神及思维的新颖性与独特性等创新思维的品质，进步学生的科学素质。4.重点：生长素发现过程中的三个实验以及对实验结果的分析。在科学研究与发现的历史过程中，不断发生着观察〔包括实验观察〕、根据观察过程中所发现问题进展的分析、根据分析提出的假说和对假说的求证活动。课文中所介绍的生长素发现历史中的三个实验，完好地再现了一个假说的提出和求证过程，是对学生进展科学史教育的极好素材。假如能很好地利用这一素材，也可以使它成为对学生进展科学方法训练的一个极好时机。5.难点：掌握科学研究的一般过程；初步学会设计对照实验的方法。三．教法分析在教学过程中，本节内容采用互动式教学形式，以植物生长素的发现实验为主线展开教学活动。以老师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结的形式进展。通过严密的逻辑推理、层层深化、探究问题、引导学生考虑、活泼学生思维，增强学生对本课内容，乃至整个生命科学的兴趣，从而完成既定的教学目的。在教学手段上，采用课件等电教手段，增加教学容量和直观性，使课堂气氛活泼起来，引起学生探讨论法。在本节课里，先结合素材讲解设计和观察实验的思路和要点，然后再由学生自行设计实验、参与讨论，充分发挥学生的想象力。通过以学生为主体的讨论，投学生所好，开放学生思维，从而到达培养学生的科学研究才能、观察才能、知识的迁移才能，促进学生的创新才能、强化学生的科五．教学过程设计以观察活动引入：老师在上课前可提早4－5天请两三名同学预先将达尔文的实验用玉米种子〔或其他在形态上有明显方向性、容易萌发的种子〕重复出来。到上课时，由完成实验的学生对实验的全过程向全班进展介绍。陈述：种子播撒在土壤中，它的方向并不是固定的。让我们看一看种子的方向对它萌发出的根和芽的生长方向有什么影响。组织学生观察老师事先准备好的实验装置或课文中的彩图。〞植物的芽为什么总是朝向固定的方向――光源的方向生长呢？〞生物进化论的创立人――达尔文曾对这一现象进展过研究。对于生长素发现的科学史实可以采用动画媒体呈现的方式，介绍发现生长素的一系列实验，介绍科学研究的一般过程，使学生沿着科学家的足迹亲历科学发现的过程。〔1〕根据实验的第一部分——向光性现象结果，说明了植物具有什设疑：胚芽鞘为什么会生长？为什么会弯曲？这与植物自身的哪个部位有关？至此，就可以介绍达尔文根据实验结果提出的假说――尖端产生了某种向下的影响。〔4〕根据实验的第四部分——生长部位的研究结果，生长部位——尖端下面的部分。〔5〕根据实验的第五部分——验证性实验结果，证实了达尔文关于植物向光性运动原因的假说――确实存在一种物质致使胚芽尖端产生了向光运动。为了使学生初步学会〞设计对照实验的方法〞，首先也利用多媒体的演示实验，并在其中特意设置一些〞陷阱〞，通过屡次〞请学生进入‘陷阱’〞，来强化设计实验时应该控制的变量问题，从而在学生的认知领域里初步构建出设计对照实验的知识体系。1934年，荷兰科学家郭葛等人从植物中别离出了这种能使植物产生向光性的物质，并确定它就是吲哚乙酸。这就真正从化学物质的角度证实了达尔文的假设。在可以从植物体中别离提取出生长素之后，要想知道：除了能使植物产生向光运动之外，生长素对于植物的器官还有什么作用？可以采用哪种方法来进展试验？启发学生自己设计实验，使学生在活动中学习，既可以调动学生学习的积极性，又给学生提供了展示自己创新才能的时机。老师在此过程中要充分发挥主导作用，引导学生在实验材料的选择、实验装置的设置上拓展思路，帮助学生灵敏运用所学知识，考虑如何施行好自己的实验方案。以到达使学生掌握知识、进步才能的目的。六．板书设计一．生长素的发现过程设计实验提出假说实验验证得出结论二．生长素的产生、运输和分布。1.产生部位：叶原基、嫩叶和发育中的种子2.运输方向：从植物形态的上端向下运输，不能反向。3.分布情况：生长旺盛部位。第二节?生长素的生理作用?说课稿大家好，我今天说课的内容是?生长素的生理作用?，是高中生物必修第三册第三章第二节中的内容。接下来我从以下几个方面说说这一节课。?生长素的生理作用?是本教材的一个重难点，它既总结了前面向光性成因的知识，后又为后面的其他植物激素的介绍以及为动物激素的学习做了铺垫，具有承前启后的作用。知识方面①可以描绘生长素浓度对不同器官的影响；②可以解释根向地性和茎背地性的原因。才能方面①可以对生活中一些常见的现象进展分析和解释；②通过对实际问题的剖析，培养学生解决实际问题的才能。情感、态度、价值观方面①可以擅长发现生活中的美，擅长考虑和观察生活；②可以保持一颗积极向上的心态，笑对生活。3、教学重难点重点：生长素生理作用的双重性难点：解释植物“S〞型生长的原因高中学生学习任务重、压力大，但对一些事物还是相对有一定的好奇和兴趣的，具有较强的可塑性和逻辑思维才能，适当的引导及新颖的教学过程或许会对学生的思维及才能开展很有好处。本书知识学习难度较大，需要进展层层剖析，从现象深化本质，其中需要学生具备一定的数学根底和逻辑思维才能，并需要通过不断的考虑和联络生活经历来加深对本节课知识的学习和理解。本节课采用了PPT与板书结合讲解的方式，PPT展示图片和一些根本内容，板书展现本节课的一些重点内容。在回忆旧知识的根底上，通过对图片展示现象的观察与分析层层深化地提醒出现横放植物“S〞型生长这种现象的原因和本质，通过建立生活情境让学生在经历根底上进一步在解释实际现象的过程中理解最关键内容并学会关注生活生活中的细节，通过设疑、析疑、解疑和多媒体辅助来强化思维训练和才能培养。结合中学生的认知规律和心理特征，灵敏运用心理学上的首因效应和近因效应、感官协同效应等。↓创设问题情境引入新课，通过图片比照展现出植物“S〞型生长这种现象，让学生进入实际生活情境并以经历联想类似现象，使学生对课程内容产生浓重兴趣。〔感↓↓↓和观察生活中的美，从而热爱生活；启迪学生在困难面前，仍然要保持一种积极乐观的心态，从而笑对人生。通过以上铺垫，进而提出“为什么横放的植物会出现‘S’型生长这种现象〞的问题，引发学生考虑，激发学生的联想和兴趣。进入主题，提出课题：生长素的生理功能，明确本节课探究的主要内容，让学生强调重力对生长素分布的影响，为下面的内容讲解做铺垫，明确植物出现向光性与生长素分布不均有关。复习旧知识，产生首因效应，稳固和加强记忆。通过植物向光性是生长素分布较多而促进生长，进而提出“对于植物来说，生长素是不是越多越好〞这个问题，引发考虑，锻炼思维。说明生长素浓度对不同器官产生的影响不同，让学生对说明生长素浓度对不同器官产生的影响不同，让学生对这一情况有一个整体印象。结合数学知识逐步分析图上各点和各曲线的含义，引导学生得出不同器官对生长素浓度的敏感性顺序，为解释横放植物“S〞型生长做铺垫。高浓度有抑制作用这种双重性，并得出其双重性表现。↓采用“蒙太奇〞手法，引申到“太空中，横放植物将会如何生长〞这个问题，引以这种提问方式结课为下节课的开课做了铺垫，掌握了主动权。生长素的生理作用一、生长素的运输：重力作用二、生长素的效应敏感性：根＞芽＞茎三、生长素生理作用的双重性表现：1、低浓度促进生长，高浓度抑制生长；2、低浓度促进发芽，高浓度抑制发芽；3、低浓度防止落花落果，高浓度疏花疏果。①板书中上部写上标题，可使板书更美观，课程主题更明确；②板书左边部分是课程的主要内容，这样写可以使知识条理更清楚，对于把握知识脉络很有好处。放在左边符合学生看黑板的习惯，有利于学生把握知识要点。③右边的板画及分析，有利于学生对知识的稳固和应用，是知识的延伸部分，属实际应用。将其放在右边，首先比拟醒目，其次分析是从左边的知识要点衍生的，这样的设计更符合学生的【沉着说课】植物体内并非只有生长素这样一种植物激素，经研究说明，还有赤霉素，细胞分裂素，脱落酸，乙烯等植物激素，这些植物激素在植物体内也具有一定的作用。植物体的生长发育是受到植物体内多种激素协调控制的，各类激素除了有它独特的作用，它们之间还具有互相促进和互相调节的关系，使生命成为一个极其复杂的自我调控系统。植物激素在植物体内含量极微，难以提取，价格高昂，所以只能用于科学研究。随着研究的深化，科学家们合成和挑选出许多化学构造和生理特性与植物激素功能相似或相对抗的活性物质，就称之为植物生长调节剂。自从植物生长调节剂人工合成问世以后，价格廉价，种类齐全，就被迅速地应用于农业消费中去。【三维目的】1、知道植物体内除生长素以外的其他激素，理解它们的的合成部位及主要作用。2、理解植物的生长发育是受植物体内多种激素协调控制的。3、理解植物生长调节剂在农业上的应用。1、分析问题，和学生共同讨论植物体内的其它激素。2、通过实例，让学生理解植物体是一个由多种激素共同控制的复杂的系统。3、由兴趣小组的同学来阐述他们对植物生长调节剂的看法。通过各种激素的发现过程的简介，教育学生具有严谨的科学实验作风、不断探究新知识的精神，【教学重点】2、植物体内所有激素互相协调，共同发挥作用。3、植物生长调节剂在消费上的应用。【教学难点】1、植物体内的激素产生部位以及它们的生理功能。2、植物体内所有激素互相协调，共同发挥作用。【教学过程】【课前准备】【新课导入】师：上节课我们学习了植物体内的激素——生长素，植物体内是不是仅有这样一种激素呢？请大家看大屏幕[多媒体课件一段文字及图片]这种“气〞终究是什么呢？人们一直不明白。到20世纪60年代，气相层析技术的应用使人们终于弄清楚，是成熟果实释放出的乙烯促进了其他果实的成熟。师：大家边看边考虑两个问题。1、乙烯在植物体内能发挥什么作用？2、你听说过用乙烯利催师：大家分析的很正确，其实乙烯也是一种植物激素。多位科学家经过研究发现，在植物体内不光只有生长素这样一种植物激素，还有赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯等植物激素。师：那么几种植物激素到底是如何发现的呢？它们的生理功能是什么？分别在植物的哪个部位合成呢？请大家看屏幕合成部位：主要是未成熟的种子、幼根和幼芽。主要作用：促进细胞伸长、从而引起植物增高；促进种子萌发和果实成熟合成部位：主要是根尖。主要作用：促进细胞分裂。合成部位：根冠、萎蔫的叶片。分布：将要脱落的器官和组织中含量多。主要作用：抑制细胞分裂，促进叶和果实的衰老和脱落。合成部位：植物体各个部位。主要作用：促进果实成熟。师：这是植物体内的5种激素，但是植物体内是不是仅有这样5种激素呢？近20年来，科学家还发现植物体内还有一些天然物质也在调节着生长发育过程，如油菜素等。师：植物体内有多种激素，在植物的生长发育和适应环境变化的过程中，各种植物激素发挥作用是孤立的还是共同作用的呢？请大家看大屏幕上的一个例子。[多媒体课件一段文字]材料：科学家在对黄化豌豆幼苗切段的实验研究中发现，低浓度的生长素促进细胞的伸长，但生长素浓度增高到一定值时，就会促进切段中乙烯的合成，而乙烯含量的增高，反过来又抑制了生长素促进切段细胞伸长的作用。生：不难看出植物体内各种激素是互相联络，共同调节植物的各项生理活动。【老师精讲】师：在植物生长发育的过程中,任何一种生理活动都不是受单一激素的控制,而是各种激素互相作用的结果。也就是说,植物的生长发育过程,是受多种激素的互相作用所控制的。例如,细胞分裂素促进细胞增殖,而生长素那么促进增殖的子细胞继续增大。又如,脱落酸强烈地抑制着生长,并使衰老的过程加速,但是这些作用又会被细胞分裂素所解除。再如,生长素的浓度适宜时,促进植物的生长,同时开场诱导乙烯的形成。当生长素的浓度超过最适浓度时,乙烯的含量增加,而当乙烯对细胞生长的抑制作用超过了生长素促进细胞生长的作用时,就会出现抑制生长的现象。研究激素之间的互相关系,对于消费理论有着重要的意义。师：但是植物生命活动的调节也不光光是植物体内激素的调节这么简单，植物激素在植物生命活动的调节中起一定作用，但植物的生长发育过程的本质是基因组在一定时间和空间上程序性表达的结果，当然光照、温度等环境因子的变化，会引起植物体内包括植物激素合成在内的多种变化，进而对基因组的表达进展调节。师：经过科学家多年的研究，合成了大量的植物生长调节剂。那么什么是植物生长调节剂呢？在如今的农业上，它又有什么样的应用呢？课下我们请同学上网查了资料，下面我们就请每一组的同学派一个代表来谈谈他们所查到的结果。【合作探究】【知识拓展】生1：我们小组在网上查到这样一段资料，和大家一起来共同讨论。一、常见生长调节剂的特性〔五〕脱落酸和生长抑制物质二、应用生长调节剂的考前须知1、效果不稳定。2、使用时期。3、使用浓度和方法。4、使用生长调节剂仅是葡萄栽培管理的辅助手段，不能盲目孤立地依赖生长调节剂。生2：我们小组查的资料是关于小麦使用生长调节剂。小麦应用植物生长调节剂，可以调节植株的生长发育，具有控旺促壮、增强抗逆性、增加粒重、进步产量并有利于优质、早熟等多重效果。生3：我找了一篇生长调节剂对矮牵牛大型穴盘消费。师：上面三位同学利用课下的时间，在网上查的三段文字都相当的不错，大家可以从中学到一些书本上没有的知识，请大家结合刚刚三位同学的三段文字以及自己平时所积累的知识，讨论以下师：你知道哪些农产品在消费过程中使用了植物生长调节剂？师：消费过程中施用植物生长调节剂，会不会影响农产品的品质？师：假如你是水果销售员，面对半青不熟的水果，你认为应当使用乙烯利催熟吗？作为一个消师：大家说的都非常好，我们学习生物就是为了要在以后的日常生活中能应用它。课下希望大家能多找一些关于植物生长调节剂的资料，把今天学习的知识更加稳固。【板书设计】1、植物的其他激素：赤霉素细胞分裂素乙烯脱落酸2、植物体内所有激素互相协调，共同发挥作用3、植物生长调节剂的应用【活动与探究】请学生课下，在图书馆或者网络上查阅资料，植物生长调节剂的名称，以及它们的生理作用，生长调节剂的名称生理作用第四章第一节种群的特征各位老师、同学上午好！我是宁亚净，今天我说课的题目是?种群的特征?，我准备从“教材分析、教学重点难点、教学对象、教学目的、教学方法、教学过程、教学评价〞这七方面进展剖析！首先分析一下教材，?种群的特征?是高中生物人教版必修3第四章第一节的内容，该内容是学生的视角从微观个体程度到宏观群体程度的转折点。对培养学生的整体意识有重要意义。教材讲述了种群密度、出生率和死亡率、迁入和迁出、年龄组成和性别比例等种群的特征，为学生学习本章重点内容之一种群数量变化打下根底，为群落和生态系统的学习埋下伏笔。教材又讲到了调查种群密度的两种方法，其中还设计了探究活动，属于常识模拟层次。基于以上分析，我将种群的特征确定为本节课的重点，由于在课堂上学生无法亲身体验调查种群密度的方法，且该内容比拟抽象，故将调查种群密度的两种方法确定为本节课的难点。我教学的对象是高二年级的学生，这些学生通过高一生物的学习已根本具有自学归纳总结的才能，唯一可能欠缺的是探究思维。根据新课标的要求和学生原有的认知程度，我将教学目的分为三个子目的：知识目的、才能目的和情感目的。知识目的——识记种群的概念，列举种群的特征，理解种群特征之间的关系。才能目的——初步学会调查种群的密度的方法。分析种群其他特征对于种群密度的影响。情感目的——能用种群特征去描绘身边的种群，关注人口问题，认同方案生育国策，关注濒危动物种群数量的变化及措施。学生是认知的主体，是知识意义的主要建构者，老师只对学生的知识建构起帮助和促进作用，所以我确定本节课采用的教学方法为老师引导，学生自主讨论，师生互动，生生合作。以详细的生物实例引入课题，启发学生理解种群的概念，始终以问题解决为线索，通过提出问题，创设情境，引导学生自学教材，合作交流，启发学生积极考虑，激发学生的兴趣表达学生的主体地位。在详细的教学过程中，为了实现教学目的，突出重点，打破难点，我这样安排教学过程，第一环节情境导入，激发兴趣借助多媒体辅助工具，展示说明生物不能以个体的形式长期存在，又有物以类聚，人以群分，引出种群，由学生阅读教材说出种群的概念。多媒体展示几个群体的实例，判断是否为种群，引导学生深化理解种群的概念。即种群必须满足“自然区域，同时同地同种生物〞的特点。第二环节合作讨论，获得新的知识展示图片，一块草地上的全部蒲公英，估算所有蒲公英的数量，引出种群密度的概念。回到问题即调查蒲公英的种群密度，老师启发，学生阅读教材讨论总结说出样方法，以问题承接“一片草地上的所有山羊〞怎么知道其种群密度,激起学生认知冲突，进一步考虑讨论，得出标志重捕法，老师引导学生完成标志重捕法的概念、操作过程，计算公式，并与样方法进展比拟。老师陈述“种群密度是种群最根本的数量特征，反响种群在一定时期的数量，不能反响种群的变化趋势〞引出反映种群变化趋势的其他特征——出生率和死亡率，迁入和迁出，年龄组成和性别比例。学生讨论总结这些特征的概念、对种群密度的影响及对消费生活理论的指导意义。使学生认同方案生育国策，关注濒危动物的种群数量变化。之后引导学生构建种群特征的关系图。再简明阐述种群空间特征即：随即分布，均匀分布、集群分布。第三环节反响练习，稳固新知识通过对学生练习结果的评价，理解学生对知识的掌握情况。即以学生为核心的教学评价。第四环节小结，布置作业。我的说课到此完毕！谢谢！大家好！今天我说课的题目是“种群数量的变化〞，我将从以下6个方面说说本节课的教学，“种群数量的变化〞隶属于人教版必修3第4章第2节的内容。本课是在学生理解了种群数量特征的根底上，进一步介入数学知识，用建立数学模型的方法描绘、解释和预测种群数量的开展变化。建立数学模型对于帮助学生理解自然界事物的数量特征和数量变化规律具有重要意义。课标对本课的详细内容标准是：尝试建立数学模型解释种群的数量变化。基于学生的实际情况，根据我对课标的理解，我从知识、才能、情感态度与价值观三个维度制定了教学目的如下，并在教学中详细落实。知识目的：尝试建立数学模型，解释种群的数量变动。前者属于模拟性技能目的，旨在通过原形示范〔细菌的数量增长〕和详细指导，学生能建立起之间的内在逻辑联络。才能目的：可以正确使用显微镜、血球计数器对酵母菌计数；尝试利用数学模型解释当地的环情感态度与价值观目的：关注人类活动对种群数量变化的影响，形成可持续开展的观念。3、重点和难点建立数学模型的方法是本模块科学方法教育的侧重点，这方面的内容主要集中在本节；建构数学模型需要学生能透过现象看到本质，由感性认识上升到理性认识，所以我确定如下的重难点。教学重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。教学难点：建构种群增长的数学模型。4、教材处理为了落实新课程的理念：倡导探究性学习、注重与现实生活的联络、进步生物科学素养，我对第一，将教材中“澳大利亚野兔的增长〞、“高斯的草履虫实验〞等内容改为自学内容，课堂上引入学生可以亲自操作的实验“探究培养液中酵母菌种群数量的变化〞作为构建数学模型的素材；第二，淡化教材中“防治鼠害〞、“保护大熊猫〞等内容，尝试用数学模型解释长海县当地备受关注的典型事例——虾夷扇贝养殖业的兴衰。二、学情分析从才能的方面说，此时的学生已经具备相对较强的探究、分析、解决问题的才能，具有一定的生物科学素养。从知识方面说，高二的学生已经具有与数学建模相关的数学知识储藏，学生的生活体验也足以理解种群数量变化。所以，这堂课的学习，是在老师的引导下，学生将种群数量变化的生物学问题归结成数学问题，进而应用建模成果去解决身边的环境问题。三、教法学法分析1、课程资源：这节课有很多的课程资源可以开发：学校的课程资源：计算机、显微镜及显微镜视频设备、血球计数器等。媒体资源：搜集长海县近20年关于海产品养殖〔主要是虾夷扇贝〕的标志性新闻报道、学术研究资料，挑选后呈现到课堂上。学生家庭中的课程资源：家长从事海产品养殖、远洋捕捞工作的学生回家过问这些行业的历史、现状和展望，其他同学向家长问及对上述行业的理解及看法。学生资源：事先安排指导一名〔组〕学生操作“培养液中酵母菌种群数量的变化〞实验，搜集实验结果，填写实验报告。2、教法：实验法、探究性教学法。3、学法：采用探究性学习方式。理方案〞评价等方式，学生进展自主学习。通过分析、讨论并在课堂交流中不断完善。在达成知识目的的同时进步探究、分析和解决问题的才能，进步环境保护的意识。从学生熟悉的模型说起，引出上一课时学习的“种群数量特征概念模型〞。首先，从这个模型中可以推测出种群的数量是不断变化的；其次，解释这些数量变化也要应用模型的方法。这种导入方法与本课有两个衔接，一个是研究方法上的衔接，另一个是知识上的衔接。2、建构种群增长模型的方法这个环节中，我应用了书中问题讨论的资料，采用问题驱动的方式引导学生自己动手构建数学模型，包括用2种数学方法对细菌种群数量的变化进展表达：一种是归纳计算公式，另一种是用描点法绘制曲线，通过比照，学生会发现2种方法各自的优点。这个环节的主要目的是通过原型示范，学生能掌握数学建模的方法，学会如何透过纷繁的表象，它是我们这堂课的重点和难点。这个环节是在实验的大背景下展开。课前我指导课代表操作实示实验报告，实验报告的内容包括对实验的预期〔他预期的是呈指数增长〕、实验步骤、实验结果〔得到与预期不同的结果〕。那么，我为什么找学生操作然后介绍这个过程呢？首先，是让学生体会到这是一个我们可以亲自控制的真实的种群；其次，其实我们建立“J〞型、“S〞型增长曲线的过程，就是我们对身边的一个探究性实验的反思过程。这个反思的过程我可以概括一下：“通过前边的增长的数学模型，让一个学生做实验，他运用上述知识做出预期，但是却得到不同的结果，为什么他的实验结果与预期结果不同呢？是我们的公式错了？还是我们同学的计数有问题？让我们回忆实结合这个实验，我设置了如下几个问题：★自然界其他的种群增长也会出现K值吗？为什么出现K值？★〔幻灯片展示出生率与死亡率的曲线〕在种群密度与出生率、死亡率的关系图中，能总结出这样的一些处理就使得这个探究实验涵盖的内容丰富起来：它不仅仅是一个培养酵母菌后搜集实验数据的实验，而是一个充满了多种预期的实验，是一个在不同条件下会得到不同模型的实验。在反思的过程中，学生体验了探究的过程，掌握了数学建模方法，理解了数学模型与生物学规律的联络，提升了分析总结的才能，形成实事求是、严谨的科学态度。突出重点，打破本课的难点。4、种群数量变化的其他类型我结合“种群数量下降〞这个知识点对学生进展寓教。现今的自然界，许多野生生物种群的数量都在下降，为什么呢？我提供了世界人口近2021年的种群增长曲线，一切都在不言而喻中。现今社会的主题是呼吁建立和谐社会，作为生物老师，我想它不应该仅仅指人与人之间的和谐，也不应该仅仅指人与社会之间的和谐，它更应该昭示着人与自然之间的和谐，人类只有学会与自然和谐相处，才能在生物圈中享受最大的幸福。课程在实验的大背景下展开，也在实验的背景中完毕，这里可以呈现出一个完好的探究思路。同时，学生考虑如何实现多种预期过程，相当于对本课进展小结。五、效果预测课堂上选取的内容基于学生的生活体验，创设的情境能激发学生的兴趣，设置的问题符合学生的认知程度，有助于学生才能的进步，教学目的可以根本实现。同时，这也是一节开放的课堂，学生的各种不同观点和思维方式可以在一起碰撞，这种碰撞可以拓宽学生思维的角度和视野。就像萧伯纳所说的那样：“假如你有一种思想，我有一种思想，交换之后我们将拥有两种思想，思想的多棱镜经过屡次折射后，就会呈现出七彩的光辉。〞六、课后反思新课标将“进步学生的生物科学素养〞作为高中生物教育的核心任务，在内容标准中，选择生物科学领域中和人们生活关系比拟亲密的内容，注重对各种课程资源的开发。所以，老师要注意引导学生在现实生活背景中学习生物学，指导学生在解决实际问题的过程中获取知识。这堂课的内容很多，老师要控制好课堂的“发〞与“收〞，才能得以享受一个生成性的课堂。等高考题意义之深远。种群的数量变化观察对象合理假设数学表达检验修正“J〞型：N=2nNt=N0t“S〞型：K值〔环境包容量〕理想条件有限条件大家好。今天我要说课的题目是群落的构造。我将从以下几个方面进展说课。“群落的构造〞，包括群落根本涵义、群落程度上研究问题、群落的物种组成、种间关系和群落的空间构造等内容。教材贯彻了种群和群落是不同层次的生命系统这一思路，群落研究的是不同物种的生物集合体，在更高层次、范围更广的角度来研究生物之间的关系和互相作用，既是种群问题研究的深化，也是学习生态系统的根底。尽管学生对群落现象并不生疏，但由于生活经历简单性和生活环境差异性，学生对群落还仅停留在零散的、非系统的感性认识上，要理解群落的核心知识概念还存在着一定的困难，这就需要按照新课程理念的要求，在注重与现实生活联络的根底上，引导学生积极开展探究性学习，通过多种教学方法和手段，才能实现教学目的。二、说教学目的知识目的解释群落的概念，识别群落类型，列举群落程度上研究的问题，概述群落的构造特征，运用已建构的群落核心概念去分析未知群落问题。才能目的使用一定的方法对群落现象开展调查，尝试对土壤中小动物类群丰富度的研究，进展数据的搜集和整理，学会运用辩证思维的方法。情感态度与价值观在探究活动过程中体验分工协作的愉悦情感，积极参与讨论交流，擅长倾听不同的意见，认同科学的思维方法对认识群落的价值，关注人类活动对群落构造变化的影响，在调查研究过程中自觉养成环保习惯。三、说教学重点及难点教学重点生物群落的涵义及群落的构造特征。教学难点从构造与功能相统一的角度描绘群落的构造特征。制作多媒体课件在学生调查研究中，群落内的不同生物之间的种间关系，群落的空间构造中动物的分层现象等，有时不容易观察到，可以利用课件中的图片、视频等手段展示；也可以通过课件展示本地没有的多种生物群落现象，如热带雨林群落，温带草原群落，海洋群落，湖泊群落等，为学生运用概念解决未知的群落问题提供素材。结合“问题讨论〞的素材进展引导为了使学生领会和把握群落的概念，老师可以结合“问题讨论〞的素材说明一个群落是共同生活在一个地区的生物大家庭，具有一定的组成和构造，其中的各种生物互相制约，又互相依存。为进一步说明在群落程度上研究的一些问题，可以通过剖析池塘生物群落，引出群落构造的话题。在进展这些内容的教学时，应联络详细的事例，并尽可能让学生自己比拟、归纳和总结，防止老师直接“下定义，举例子〞的教学方法。五、说学法关于“群落的物种组成〞的教学，主要让学生认识到：物种组成是区别不同群落的重要特征。不同群落间，种群数量和种群中个体数量差异很大。认识一个群落的物种组成，要调查该群落分别有多少种植物、动物和微生物，列出它们的名录。还要进一步搞清群落中各种群的相对数量和比例。在生态学上，描绘一个群落中种群数量的多少是用丰富度来表示。关于“种间关系〞的教学可以让学生分析教材中提供的资料，然后老师进展归纳总结。六、说教学过程创设情境，引发学习动机多媒体课件展示夏季校园荷塘的照片引