探究绿叶在光下制造有机物教学设计

探究

绿叶在光下制造有机物一、教学目标1.知识目标

运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。2.能力目标

通过科学地选取材料,尝试设计实验方案,学习科学探究的基本方法,并掌握一定的实验操作技能。3.情感态度与价值观目标通过探究活动,培养学生在实验中大胆思考,勇于创新和不断探求知识的合作精神,树立实事求是的科学态度。二、教学方法合作、讨论、实验。教师指导学生小组合作设计方案并与实施方案相结合。三、

教学准备1.实物

天竺葵、银边吊兰2.与本实验相关的实验用具四、.教学教程设计1．教学过程：程序教师活动学生活动设计意图课前准备（1）

实验用具的准备。（2）

天竺葵6盆，放置黑暗的地方24小时——48小时

导入新课演示实验1：在培养皿中加入少许淀粉，加适量水→滴加碘液，请学生观察实验现象。思考：此实验能得出什么结论？观看实验过程。观察实验结果，试着分析结果，看能得出什么结论。（淀粉遇碘变成蓝色）以实验进入新课，激发学生的学习兴趣，以实验得出结论，为后面的学习做了铺垫。

进入新课提问：1.淀粉最初是小麦的什么器官制造的？2.叶片中是否真的有淀粉？继续做演示实验2。（1）取银边吊兰的叶片数枚（2）将叶片放入酒精中、隔水加热，脱去叶绿素。（目的：便于观察结果）（3）清水漂洗→滴加碘液→洗去碘液（4）观察叶片的变化。

提问：

通过这个实验，你能得什么结论？

学生回答：叶片。学生分析：1.了解脱去叶绿素的目的。2.观察实验结果。（叶片中有叶绿体的部分遇碘变成蓝色）3.分析结果，得出结论：a.绿叶能制造淀粉。

b.叶绿体是制造淀粉的条件。

通过检验银边吊兰中是否有淀粉的演示实

验，既明确了本实验的一个结论：绿色植物在光下制造淀粉，同时又为后面学生操作如何脱去叶绿素做了演示。本实验在此设置，有一箭双雕的作用。

明确课题

教师提问：淀粉的形成除了需要叶绿体，还需要哪些条件？对大家猜想的这些条件到底哪一个是淀粉形成真正需要的，我们可以通过设计实验一一进行探究。今天就大家提出的其中一个问题，光与绿色植物制造有机物是否有关进行探究。

学生猜想：水、二氧化碳、光、营养……明确探究课题：光是否是绿色植物制造有机物的必要条件

明确探究课题。

围绕探究课题做出假设。

做出假设：

回忆“光对鼠妇的生活的影响”实验。以下两种假设：1.假设鼠妇生活在一定的环境中。2.假设鼠妇适于生活在阴暗的环境中，那么在阴暗的一面鼠妇的数量要比光亮的一面多。请同学们分析哪一个假设更合理？依据这个思路，针对今天这个课题，你如何做出假设？（激励评价）

分析判断哪个假设更合理。（第二个）

生1、生2：假设光是绿色植物制造有机物的必要条件，那么绿色植物在有光的条件下可以制造有机物，滴加碘液，变成蓝色。

复习：如何做出假设，并对今天的课题做出合理假设。

制定计划一、教师引导：1．请思考：（1）本实验的目的是什么？（2）根据实验目的你可以确定的唯一变量是什么？（3）根据这个变量你如何设计实验组和对照组？2．教师巡视、组织学生继续完善实验方案并参与学生设计的过程。3．将小组的设计的实验方案进行简捷汇报。

教师点评、调控。1．探究光是制造有机物的必要条件。2．是否有光？3．对照组的设置方法有二：其一：用两盆长势相同的天竺葵，一盆置于黑暗处、一盆放置光下。其二：选择一株天竺葵，用黑纸将天竺葵的一片叶子部分遮挡，就形成了部分暴露光下，部分处于黑暗的对照。

小组讨论、完善设计实验方案。小组代表有序进行简明扼要发言，并相互补充。

明确设计实验的基本原则。

互相倾听、达成共识。

实施计划

教师提供有关的实验材料，指导学生进行实际操作。注意事项：1、

遮叶片的黑纸不要剪成边角过多的图形，以免漏光。2、

实验材料最好选择天竺葵，效果明显。3、

脱去叶绿素的酒精最好用无水乙醇，可以大大节约实验的时间。4、

酒精灯加热要用外焰，注意按照酒精灯的操作规范使用。

小组成员明确实验用具、方法步骤、控制变量、详细分工合作，按自己设计的方案进行探究性活动。（实施方案）

表达交流

各小组展示实验结果。

各小组展示实验结果，分析成败的原因。

发现成败的原因，提高实验的技能。

分析结果得出结论

引导学生对实验现象进行分析，得出结论。思考：为什么要提供在黑暗的地方放置24小时-48小时的植物做实验材料呢？可否用庭院中现成的植物采来做实验材料呢？

通过实验结果