部编人教版小学一年级上册语文说课稿

最新人教版小学语文一年级上册说课稿《看画识字真有趣》说课稿尊敬的各位评委专家，您们好!今天我要进行说课的题目是《看画识字真有趣》。下面我将从教材、教法、学情、学法、教学过程\板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、教材分析：《语文课程标准》指出“识字教学要儿童的生活经验注重教给识字方法力求识用运用多种形象直观的教学手段创设多彩的教学情境”《看画识字真有趣》一年级单元识字（一）中的看图识字课本课所在的单元以识字为教学本单元的识字内容在学习汉语拼音之后所识的字大多独体字字作汉字的部首作合体字的部件为此在单元我要扎实教好汉字的笔画、笔顺要写字帮助学生养成的识字、写字习惯培养学生学习汉字的兴趣在本课教学中我学生图学会日、月、水、火、鸟、马、虫、鱼、8个象形字和两个新笔画教学生能借助拼音、流利地朗读短文培养学生的识字能力的按笔画识字方法二、学生分析学生刚学完汉语拼音急切需要接触汉字及一年级学生好动注意力不长的特点在教学中设置了许多游戏的环节让学生在学中玩玩中学努力激发学生识记汉字的兴趣使学生热爱语文课学习热爱祖国的语言文字三、说教法观看画面对照生字找出图和字的相似点引出象形字的特点组词、说句、让学生在的语言环境中识字《看画识字真有趣》义务教育课程标准实验教科书（语文S版）一年级上册识字（一）课本课分两儿歌会认字和会写字的书写内容儿歌分别写了红日、月牙、河水、火苗、鸟儿、小虫、马儿此外文中还印有图和象形字教材要求教师学生能借助图与字的关系帮助识字在老师和学生范写、书空、描红、仿写的过程中生字的笔顺笔画能够在田字格里书写本课的特点让学生在认识事物的认字让学生在感受美好的景色感受美好的生活的感知不同事物的词表达多种游戏、猜字方法创设宽松的课堂激发学生的识字欲望使学生识字乐于识字从而识字教学本课识字教学的四、说学法：单元训练强化识字训练.学生观察图画“日、月、水、火、鸟、马、虫、鱼、”这八个字的演变过程启发学生思维象形字的识字方法本课的图画帮助学生字意激发学生学习生字的兴趣使学生能借助拼音、流利地朗读短文词语积累的训练组词、说句子、猜字游戏等让学生在的语言环境中识字注重字的笔顺训练在学生自学生字跟随的基础上老师的范写和学生的书空、描红、仿写等帮助学生字的笔顺规则。五、说教学过程：一、谈话引入激发兴趣1.上节课学习的识字方法？2.除了识字方法你还有好的识字方法？3.这节课老师教你们在来学习新的识字方法4.导入新课课件出示（看画识字真有趣）板书：（1）学生跟师书空写（2）学生齐读二、动画导入激趣引新1.打开书46页看图2．出示课件：出示日、月、水、火、鸟、马、虫、鱼、的象、形字及的画面让学生观察说一说师：古代人真聪明看见东西就模仿东西的形状出文字了古代的象形字的推移人们书写就把弯曲的笔画写直了逐渐变成了现在的汉字现在的汉字由它们演变而来的多奇妙呀！下面一起来看图学习有趣的汉字吧！（1）学习“日”看图．（告诉学生看着图学习字这古文字古代人模仿太阳的形状造的字叫象形文字后来慢慢的演变为古代字体小篆再后来又变为现在的汉字楷书）（2）学习“月”看图．弯弯的月亮像？（3）学习“水”看图．学生用水字组词和选词说话（4）学习“火”看图．学生猜谜语；（人们做饭离不开它冬天取暖离不开它它能给人们带来好处也能给人们带来灾难火）（思考：火能给人们带来那些灾难和好处？（5）学习“鸟”看图．思考:你们都见过鸟?（6）学习“马”看图．观察图.（7）学习“虫”看图.思考:谁最爱吃虫子?（8）学习“鱼”看图.小鱼的家在哪里?3.出示生字卡片.(1)全班齐读(2)开火车读三、自读课文认识生字1.四人合作学习短文（思考：遇到不认识的字你怎么办？）（合作学习要求：合作识字读短文）2．检查合作学习生字情况（出示12个生字）（1）指名读（2）两人合作猜字游戏（3）同桌合作猜字游戏（4）练习连线（5）师生合作猜字游戏3．抽查读文（1）指名读（2）男女生赛读（3）师生合作读（4）赛读4．思考：读了这篇课文你知道了或课文告诉了你？四．书写1．学生观察书中“上”几笔写成的？2．观察“上”在田字格中占位置3．指名上讲台书写4．评一评5．学生独立书写教师巡回》五．教师小结：同学们模仿事物的形状发明字这古代人造字的方法还用了方法发明了字同样又好记又有趣字正在以后的学习中等着和见面呢！小学语文一年级上册《画》说课稿一、说教材《画》是一年级上册课文部分第一课的内容，这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下教学目标：１、知识与能力：读：能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。认：通过本堂课的学习，认识１１个生字。理解：理解：了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。２、过程与方法：⑴通过学生反复地拼读，同桌正音，等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。⑵让学生反复地读课文，无形地识字，再通过齐读，开火车读，男女读等方法巩固生字。⑶通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，再记住它们。３、情感态度与价值观：通过反复朗读，了解古诗内容，懂得这首古诗讲的是一幅山水画，激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。《语文新课程标准》中的“感悟”、“体验”，都是以读为本，读是语文教学重要手段。读的实践越多，自然感悟越深，体验也越深。“读书百遍，其义自见。”一篇文章，读得多了自然就见其义。特别是一年级的孩子，他们接触的字词量极少，这首古诗的意思非常浅显，只要他们反复地读，都能够理解其义。二、为达成以上教学目标，我采取以下教学策略读准、读好、读懂、读背。１、读准：初读古诗，让学生读准字音，读通诗句。这一点非常重要，假如学生连字音也读不准，哪来读的感悟。这里我安排了各种读法，由于学生已经学了所有的汉语拼音，能够独立地拼读音节，所以我先让学生自己拼读，再同桌互读，接着指名读（２～３名），然后分小组读，最后齐读。通过各种不同的训练方式，大部分学生都能够读好，有些基础比较弱的学生要进行个别指导。虽然这首古诗只有２０个字，但是里面的字比较难读准，平翘舌音，前后鼻音难区分，比如说“色”读成“shè”，“近”读成“jìng”，还有“听”、“声”、“春”、“惊”。“近听水无声。”这一句特别难读，学生容易把“近听”这两个字都读成后鼻音。我把这些字着重让学生练读，分开读，连起来读，放在诗句里读，直到学生读好为止。在这一教学环节，一定要沉着，不能浮躁。２、读好：怎样读好，读出古诗的韵味？古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我设计了两个环节：①让学生听读，我范读，学生听；②标上停顿记号“远看／／山／有色，近听／／水／无声。春去／／花／还在，人来／／鸟／不惊。”划两条的地方声音延得长一点，划一条的地方声音延得稍微短一些。然后反复练读，采用自由读，个别读，男女读，小组读，配乐读多种形式，最后熟读成诵。３、读懂：我这里所说的“懂”，并不是说要说出每个字词的意思。根据一年级的特点，我只要求学生初步知道这是一首谜语诗，谜底是画。“水无声”、“花还在”描写的就是这幅画。我先让学生整体感知，再反复读。读好后，我例举诗中的一组反义词“远──近”，通过采用各种形式反复地读，让学生们理解什么是反义词，然后到书中找出其他两组反义词。４、读背：学生通过不同方式不断的练读，一些基础好的学生在课堂上已经能背出了，还不会背的学生，让他们课后再读，要求人人会背。通过读准、读好、读懂、读背这四部曲的层层深入，完成了读的教学目标。三、本课的字词我是这样处理的新课程标准中提倡“识写分流”的识字教学新理念。我在教学本课生字时让学生在阅读中识字，，通过前面学生反复地读课文，再让学生圈出自己已经认识的字，这时大部分学生都能认识所有的字。现在的识字不是像过去那样孤立地一个个学习生字，而是把生字直接放到课文里去识记。当生字与生动有趣的课文内容紧密联系在一起的时候，识字难度就大大降低，这不是抽象的识记，而是一种有意义、有趣味的识记，孩子们通过反复阅读，不知不觉间就把生字记住了。然后我把要求掌握的生字拿出来，反复练读，采用齐读，开火车读，男女读，读的时候及时正音。然后把拼音擦了，再练读。学生们在学中玩，个个兴趣盎然。这些都是巩固识字效果的方法，让生字不断再现，不断重复，反复强化。在教学中创造各种再现重认的机会，尤其是通过各种各样的游戏活动，把已经学过的生字进行温习巩固。本节课要学生会写两个生字“人”、“火”。写字时，首先还是要规范写字姿势，这是他们入学时就反复强调的。写字姿势不正确，事虽小，但危害不小。我在写字前要求学生背“写字姿势很重要，身体做正书放平，一寸一尺和一拳，学好知识身体健。”时间久了，印象也就自然深刻了。其次要着重强调写字的笔顺，要求学生一定要严格按照笔顺来写。最后要求写好每一笔，摆好每个字的结构。每课书后面都有“描一描，写一写。”我在教学这两个生字时，自己先在黑板上示范，然后让学生书空，书笔画，再描一描，最后留出一些时间让学生自己写一写，让学生在课内完成。《四季》说课稿尊敬的各位评委专家，您们好!今天我要进行说课的题目是《四季》。下面我将从教材、教法、学情、学法、教学过程\板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材《四季》是九年义务教育人教版六年制小学语文第一册的一篇课文，是学生学习了汉语拼音和识字（一）后的第二篇课文，这篇课文是一首诗歌是一首富有童趣的诗歌。本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文能让学生感受到优美的大自然从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边的小事做起，激励他们去参与环保活动。课文要求学生有感情地朗读、背诵课文及学会本课生字词，并且美观地写字。课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，第一句写春天；第二句写夏天；第三句写秋天；第四句写冬天。整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了作者对大自然的热爱。本文分为两课时，第一课时识记11个生字，正确有感情的朗读课文，感悟课文激发学生对大自然的热爱。第二课时复习巩固，指导书写生字。二、说教学目标根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。通过朗读来理解课文内容。2、会认11个生字，会写6个生字。3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。三、说教学重、难点根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。通过训练学生朗读、背诵课文及识字，培养学生热爱祖国的情感，使知识和思想教育互相渗透。四、说教法学法小学一年级的课程是学好语文知识的基础，一年级学生在刚刚学完拼音知识，对拼音还没有一个巩固复习的阶段，就学习课文，在朗读、识字等方面才开始接触，学起来很吃力，尤其是有感情地朗读课文，学生很容易唱读。还有学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作和表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。根据这些实际情况，我设计了以下教法和学法：情境教学法：本节课，我通过创设一定情境，播放课件和游戏来激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。朗读感悟法：让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习能力。五、说教学过程（一）、情境引入，激发兴趣众所周知，兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。因此，上课伊始，我通过多媒体课件放一段录像：一位小朋友来自四季如春的英格兰，一位来自炎热的苏丹，另一位来自满山红叶的北京香山，还有一位来自最寒冷的冰岛。各方的小朋友，因为奥运而走在一起，相聚在北京！我接着问：“奥运会让我们成为了朋友，他们各自夸赞着自己的祖国，你能概括的说一说你看到的景象吗？用你的语言展现出来！”学生通过观察，说出了春夏秋冬的不同景象。（二）图文结合，朗读感悟1、引出课题。学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学习课文。以下环节通过有趣的游戏，美丽的图画，让学生仿佛置身于大自然之中，并结合学生的生活经验，让语文与生活沟通。我带领学生再次走进美丽的大自然，通过语言描述四个季节的特点，再请学生来猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板书课题《四季》。出示几幅美丽的四季画儿，让学生为画儿找家。2、初读课文，识记生字。朗读在语文教学中是最重要的训练。为了让学生把握有感情地朗读课文，我采用自读、指名读、小老师领读，评价读等不同形式，激发学生的识字兴趣，培养其自主识字的能力。我首先采用自读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。3、精读课文，读中感悟。首先让学生再读课文，并说说读懂了什么？接着让学生选择自己喜欢的小节练习朗读，并重点指导第一小节，通过指名读、学生评价读，老师范读，并渗透读书方法：边读边看课文插图，想象着春天美丽的景色的方法。让学生再练习朗读，读出自己的体会和感受。再接着让学生练习朗读第二小节，通过以评促读的方式让学生逐步总结读书方法。剩下的两个小节，采用小组合作学习方式，在小组长的带领下，选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、表演朗读、配乐朗读等多种汇报形式。最后回归整体，再次感受四季的美。（三）拓展延伸，积累语言。在学生有感情朗读后，产生了对大自然的热爱。我又设计了最后这一环节：仿照课文形式，自己做个小诗人。（），他对（）说：我是（）。通过做诗充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。（四）板书设计四季草芽（尖尖）→春天荷叶（圆圆）→夏天谷穗（弯弯）→秋天雪人（顽皮）→冬天本课的板书，我追求言简意赅，用小箭头激起学生学习的兴趣，括号中的形容词可以激发学生思维。让学生在中快乐学习。（五）布置作业本次课后作业是为了巩固已学的知识，加深对课文的理解。因此我布置的作业是选择你喜欢的季节，用笔把它画出来，并说说你喜欢的原因。教学目标：1、认识12个生字。会写3个字，认识横折和横折钩两个笔画和“木、草字头、绞丝旁”3个偏旁。2、正确地朗读课文。3、通过读课文知道江南是“鱼米之乡”。4、明白勤劳是美德。教学重点、难点重点：认读生字。正确书写课后生字。流利地朗读课文。难点：掌握三个偏旁，及其规律。课时安排：2课时教学过程：（第一课时）一、谈话导入小朋友们，你们看这是什么？对，小竹排是江南地区水上的一种交通工具，相当于船。它能帮助游人过河、观光，也能帮助渔民捕鱼。今天，我们就来学习一篇关于小竹排的课文，第3课。（板书：3、小小竹排画中游）二、初读课文，读准字音1、请同学们翻开语文书第64页，借助拼音朗读课文，注意要读准字音。2、同桌互相检查一下生字的读音和该要认的字。3、检查字音：（1）生带读；（2）齐读。（一类字、二类字、轻声：鸟儿、鱼儿）4、再读一遍课文，注意不仅要读准字音，而且要读通课文。三、观图，质疑1、刚才小朋友们读得很认真，现在让我们轻松一下，坐着小竹排去游玩吧！（播放光盘）2、瞧，图上有谁呀？他在干什么？河里有谁？两岸呢？3、问：小竹排在哪里游？而我们的课文写的小竹排在哪里游？（板书：小竹排在画中游）这就是我们今天要学的课文，齐读一遍。4、读了课题，你有什么疑问？（为什么小竹排在画中游，而不在水中游？）四、体会，解疑1、让我们带着这个问题来学习这篇课文。我们先来看一片动画片，请同学们边看边想，选择自己喜欢的角色进行扮演。比如说扮演树、鸟、鱼、竹排、人、禾苗……。还要想想他们看到了什么，听到了什么，想到了什么。等一下看谁说得好，谁就来当小演员。（播放录音朗读课文）2、说说你们都想扮演谁？（师相机贴板书）（1）小鱼、小竹排：你看见了什么？听见了什么？（2）小鸟：你为什么唱歌？唱了什么？（3）男孩：你看到了什么？（理解：树木密，禾苗绿油油）为什么禾苗会绿油油？（4）小树、禾苗：你看见、听见这一切后，心里是怎么想的？3、你们觉得这个地方怎么样？就像一幅美丽的图画，小竹排就像在什么地方游？（板书：画里）4、这么美丽的图画让人看了都特别开心，那谁能用高兴的语气来读一读这两句话。（出示书本上的课文）5、小朋友，你们知道这美丽的地方在哪儿吗？（板书：江南）6、出示几幅江南图片来帮助学生理解“鱼米乡”让学生看后说说，你有什么感觉？（有学生说：小河很多，桥很多。）接着请学生回答：小河多，河里的什么可能也会多？（鱼、虾……）小河多，田里的禾苗就长得好，就能盛产很多大米，所以江南被称为“鱼米乡”。（板书：鱼米乡）五、朗读感悟师：小朋友，江南处处是美景，小河多，河里的鱼虾多，田里种满了水稻，所以把江南称为是——“江南鱼米乡”。谁能把整首儿歌连起来读，用你的朗读，把江南的美传递给我们在坐的每一个人。我们一起来读。下面让我们拿起书本一起来美美地读读课文，来夸夸我们美丽的家乡。六、指导写字。1．正确认读生字新词。（多种形式）2．认识两种笔画。3．指导写3个生字。（1）读字卡。（多种形式）（2）学生书空。（3）字开花。（4）老师范写，边写边讲重要的笔画，并讲清字在田字格中的位置。（5）学生练写。一年级语文上册《那座房子最漂亮》说课稿（公开课）一、说教材这篇课文是第一单元4课，是一篇小诗歌。二、说教学法根据课文我主要以图文结合，从朗读形式指导学生自主地学习课文。学会认识本课12个生词，并会写“们、门”等两个生字。三、说教学过程在教学设计上我从朗读入手。如（一）朗读课文，理解内容。1、让学生自读课文，看看课文有几句话，最喜欢哪一句话并做上记号。2、接着要求学生通过朗读再交流：最喜欢哪一句话?为什么?第一句1)方法A、学生说理由，教师相机演示课件，让词组"青青的瓦、白白的墙、宽宽的门，大大的窗"与事物相联系，帮助学生认识事物。方法B、学生说理由后，教师请他们在课文插图上图词对应连线。2)换词读诗句，通过比较初步体会叠词的用法。(如果不重叠，你读了有什么感觉?)3)指导朗读：这么美丽宽敞的房子，谁能用朗读来夸夸他?第二句。1)生说理由后，请他们在插图上指出"房前、屋后"的位置，2)说房子周围的环境美吗?美在哪里?"花果香、树成行"图词对应连线。3)师生想象朗读。第三、四句。1)在小朋友眼中，那座房子最漂亮?(请学生用诗句回答)2)为什么我们的小学堂会最漂亮呢?3)指导朗读第三四句(通过指名分别读三四句，引导学生比较、评价、领悟问句和答句的读法。)3、有感情地读好诗歌。自由读、小组读、男女生对读。（二）、书写生字。1、认读生字"了、子、门、月"说说在什么地方见过这些生字?2、分析字形，记住新笔画："横钩、竖钩"，并用比较法区别"了、子";用说笔顺法记忆"门、月"。3、指导书写。学生观察生字在田字格中的位置，教师范写，学生练写，展评。四、说板书设计：板书设计的好坏是一节课的关键，好的板书可以使学生明确本课所要学习的任务。我这节课的板书是：4、那座房子最漂亮青青的瓦、白白的墙、宽宽的门，《静夜思》说课稿说教材《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。说目标知识目标1、会读本课10个生字。2、理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意；情感目标体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗。能力目标初步学习运用理解词义—串连句意的方法学习古诗。说教学重难点理解诗句的意思，体会意境。说教法学法这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。说教学过程结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一情景导入，激发兴趣，二自读自学，三朗读感悟，四总结升华。1、通过师生对话，同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？激发学生学习古诗的兴趣。从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。2、出示课件创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。3范读教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。4、自读自学。请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力5、朗读注重对朗读的评价，提高朗读能力。教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。6、通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。《小小的船》说课稿一、教材简析这一课教材内容包括诗歌、插图、生字、部首和课后练习几个部分。诗歌篇幅简短，词句优美，语言生动活泼，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。新的教学大纲提出，低年级课文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读，背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，以词句为重点，指导学生理解词句的意思。根据大纲的要求，我确定了以下教学目标和教学重难点。教学目标：1、学会本课生字新词和1个部首。2、图文结合，理解课文内容。3、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。4、初步培养学生的想象力的热爱大自然的感情。教学重点：识字、写字和指导朗读、背诵课文。教学难点：理解词句的意思。培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。教具准备：生字卡、图画、多媒体课件、绘画纸（学生每人一张。）二、学情简析一年级学生年龄比较小，他们活泼好动，注意力不够稳定，不易持久，容易被一些新鲜奇异的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少和本课有关的生活素材。这也是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。三、教法教无定法，根据教材自身的特点，从学生实际出发，教学时我主要采用情境教学激发学生的学习兴趣，使学生在一个非常轻松、愉快的氛围中完成教学任务。四、学法在课堂教学中，教师是组织者，学生是学习的主体，为调动学生的学习积极性，在学法上，我主要通过引导学生“听、看、想、读、演、说、唱”等活动，来学习这课书。五、教学程序和设计意图本课教学时间安排两课时，第一课时主要是初步看图、初读课文、重点学习生字新词，完成第一个教学目标。下面详细说一说第二课时的教学过程，主要设置以下几个环节：（一）听歌导入孩子一般都爱听歌唱歌，所以一开始我就问：同学们，你们喜欢听歌吗？接着放歌曲给学生听。这首歌旋律优美，一下子就吸引了学生的注意力，而这首歌的歌名正好是《小小的船》。这样就非常轻松自然地进入到这一课时的教学中来。这样的导入非常新颖，同时又能激发学生的兴趣，使学生进入一个良好的学习状态。（二）复习检查通过认读生字卡片了解学生对生字词的掌握情况，以便发现错误能及时给予纠正，从而达到温故而知新的作用。（三）创设情境，理解课文众所周知，教师通过生动形象的画面、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。为了达到预期目标，安排以下几个步骤：（1）多媒体展示，创设情景。（教师以多媒体展示课文插图并用语言描述）小朋友，看这晴朗的夜空，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀！（教师出示圆月）有时候月亮是这样的。（去掉圆月，出示新月）有时候月亮又是这样的。（在这里趁机向学生介绍有关月亮形状的知识。）农历月初或月末，晴夜空中有弯月。月初（上旬）是上弦月（缺口向上）月末（下旬）是下弦月（缺口向下）。本课图中画的是上弦月（又称新月）然后出示全文，让学生想一想课文共有几句话？学生只要看一看文中的句号就能马上回答出来。接下来就逐句进行教学。在教学每一句话时以多媒体把这句话显示出来，而且同时伴有悦耳的声响来引起学生的注意。1、学习第一句话。出示后读一读，想一想，这句话讲到了什么和什么？它们是什么样的？教师适时地贴画和板书，接着用对比的方法帮助学生理解“弯弯”和“小小”两个词的意思。文中为什么把月儿和船放在一起说？为什么把弯弯的月儿比作小船？为了帮助学生理解这个问题，我请一位学生来画一画这弯弯的月儿和小小的船，学生通过看画就能得出答案。最后在理解的基础上指导有感情地朗读。2、学生第二句话。重点结合图帮助学生理解“两头尖”这个词。3、学习第三句话。学生读，同时老师贴画，帮助理解文中的“我”指的是谁？在什么地方坐？此时的“我”看见了什么呢？老师贴画帮助理解“只看见”，并让学生练习用“看见”说话。用多媒体课件帮助理解“闪闪”。最后提问学生：文中描述的是什么时候的景色？你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢？（激发学生飞上月球的愿望，体会诗的意境。）4、引导想象运用多媒体、语言、音乐再创情境，引导学生展开想象，完成教学目标4。（教师描述）如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星，有月亮。这弯弯的月亮，它多像一只小小的船呀！（放音乐）现在人听着音乐轻轻摆，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着想着，你是不是坐在月亮上了？是不是飞上蓝天了？（此时学生会情不自禁说自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。）当学生睁开眼睛，（教师演示多媒体）哈，小朋友们现在我们已经飞上蓝天，已经坐在小船里了。让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》（师放《小小的船》），伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。不难看出，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。5、以各种形式指导朗读、背诵课文，完成教学目标3。一年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是教师的范读，即范读指导。接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，教师采用逻辑引读。（1）弯弯的月儿像什么？（2）小小的船儿怎么样？（3）我在小小的船里坐，只看见什么？针对小朋友好胜的心里特点设计了“赛读夺旗”这一小环节，使教学再进入一个小高潮。比赛的规则是：感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。此时我趁热打铁，让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性，形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表象、联系，而且实现表象的外化，那就是把头脑中的表象，运用外显的形体动作和语调音色表达出来。在这较复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，从而引起共鸣。这样学生就不只囿于“只能意会，不能言传”的困境，而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。具体做法是：a、自由演读b、个别演读c、全体演读自由演读，按学生的个性差异，内化的程度不一而进行。在自由演读中，学生根据自己的联想，运用外显的，自身喜欢、掌握的形体动作，来更好地表现并体会到诗的意境。在自由演读的基础上，再请个别学生上台演读，通过评比，感情是否投入，动作是否和谐，从而让其在学生的头脑中留下较深的印象。最后全班学生一起模仿演读较优秀的学生，边读边演，这时学生会置身于那诗的情境之中，其中在全体演读时，教师也可以成为其中一分子。（四）创作想象画。（倘若课堂上时间不够，请学生课后继续完成。）以培养学生的想象力，创造能力着眼，从发展学生扩散性思维出发，采用此环节。作画内容是二十年后，我在太空旅游。要求：把自己想到的用画描绘出来。作画时教师可用上音乐渲染气氛，此时学生会时进入未来世界，幻想着遨游蓝天的情景，用手中的画笔描绘出二十一世纪的太空美景。我想在上课时，如果能环环相扣，层层推进，那么本课时的教学目标必定会水到渠成。最后说一说板书设计。这一课时我主要采用图文并茂的形式板书，创设情境，帮助学生理解课文内容，简单美观《阳光》说课稿一、把握教材1、教材分析《阳光》是人教版新课程标准实验教科书第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。是向学生进行科普教育，发展学生的审美能力，想象能力，语言表达能力的好教材。2、教学目标根据新课标的要求，本课的教材特点，结合实际情况制定如下教学目标：认知目标：（1）认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字；认识两个笔画“竖提、竖折”和1个偏旁“双耳旁”。（2）正确、流利地朗读课文，学习课文，感受阳光的美好与宝贵。技能目标：（1）学生结合课文里的注音和老师的指导认识生字；（2）设计问题，引导学生以各种方式朗读课文情感目标：让学生体会阳光的美好与宝贵，加深对大自然的热爱之情3、教学重点、难点教学重点：识字、写字、练习朗读。教学难点：理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。教具准备：课件、生字卡片4、课时安排整课计划二课时完成，第一课时认识生字，朗读课文，学习一、二自然段，尝试背诵，指导书写。第二课时继续学习课文，巩固完成课后练习。本说课为第一课时。二、教法学法本课的教学以“突出一个特色，遵循四个原则”为指导思想，设计教法、学法，以及教学程序。“一个特色”是培养学生自读自悟，紧紧围绕“阳光的美好与宝贵”这一主线展开教学，本课时主要体会“阳光的美好”。“遵循四个原则”是：1、“三为主”的原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线。2、充分利用直观形象，激发兴趣，启发探讨。3、学习课文，教育学生感受阳光的美好与宝贵，热爱大自然。4、课内外联系原则，让学生课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实把学习语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。在这样的指导思想下，本课教法是启发式、朗读式教学法。学法是自主读书，读中感悟，小组合作学习。三、设计思想（一）创设情境，激发兴趣《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。教师是学习活动的组织者和引导者。上课时，我先让学生说说课前做的踩影子游戏，并告诉他们，小朋友们能这么快乐地做游戏，是因为有了灿烂的阳光的缘故。今天，让我们一起来感受一下这温暖的阳光吧！随着课件中的配乐朗诵，欣赏着阳光下小树、禾苗和小河的变化，为学生提供了广阔的想像空间，让学生通过读展开积极的思维活动。交流之中让学生想到什么就说什么，这样让学生在宽松的环境中交流互补。学生说到哪，教师就教到哪，这遵循了学生的意愿。教师给学生提供了小树、禾苗、小河变化过程的情境，又丰富了学生的表象，弥补了有些学生由于经验缺乏而可能造成的想像的缺憾，让学生的感知由模糊到清晰。这样，激发了学生的积极性，增强了学生做学习主人翁的意识。（二）自读自悟，引导探究一年级还处于朗读的起步阶段，对朗读的感受往往只是声音是否响亮，停顿是否得当。教师要引导学生从语调、语气、表情等方面去读句子，感悟句意。这应该是个循序渐进的过程。1、学生自己读通课文，认识生字。采用自读自认、小组合作学习、“摘水果”游戏等多种方式复现生字，进行趣味性的复习巩固。2、用自己喜欢的方式自由读课文。让学生自由选读满足了学生的需要，学生的读必定是从自己的内心体验和情感出发，结合自己的经验和课前搜集资料，深入去读书，去思考感受学习的乐趣。3、你读懂了什么？还有什么不明白的？教师根据学生汇报交流情况进行引导。（1）学生直观感受阳光像金子的意思，用手指课件上的田野，想象，阳光还会照在什么地方，这样通过看图、想象促进学生对语言理解和感悟更细腻具体。（2）交流读书情况，师随机指导感情朗读，第二段前两个句子，学生读后，再去掉句子中的“更”字读一读，体会书中句子怎么读。这样以读为主，读中感悟，读中传情，提高语感能力。（3）灵活运用现代教学技术和多种教学策略，引导学生自主、合作、探究地阅读，在朗读中悟情，从想象中创新，于实践中发展，促进学生语文综合素养、品德修养和审美情趣的全面提高，良好的个性、健全的人格和正确价值观的形成，促进德智体美的和谐发展。三、善用文本，激活思维阅读是学生个性化的行为，在阅读实践中，学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考。语文课程标准也提出：让课文学习成为探究实践，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。实验教材给老师留有开发、选择的空间，为学生留出选择和拓展的空间。让学生理解阳光与世间万物间的关系是本课的教学重点也是难点。先让学生读中进行想象，通过想象，打开学生思维的阀门，如对“锦缎”的理解。再让学生看动画感受阳光给小树、禾苗、小河带来的变化，教给了学生思考了这个问题的方法和方式。接着放手让学生联系生活实际，用“（），因为有了阳光，更（）了。”仿说句子，说说阳光还使哪些东西发生了变化。让学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解阳光的重要作用。由于学生的经验不同，因而产生的答案也是不一样的。在这里，没有强求一律和苛刻的规训，建设性、创造性得到认可与欣赏，解放的旨趣得到最佳的凸显和弘扬。在这里，每一个人都能感受到自主的尊严，感受到独特存在的价值，感受到心智成长的愉悦。它们源于文本却又有别于文本，学生由以往的被动和依赖，变为主动地学习，正是这样的创造，才发展了学生的个性,启迪了学生各自独特的想象，思维处于异常活跃的状态，创新的火花不断闪现，从而经历一个感悟事理、发展语言的过程。由此可见，教师爱护学生的求知欲和进取精神，充分激发学生的主动意识，有助于培养学生探究性学习和创造性学习。创造性地理解和运用教材，源于教材，不囿于教材，开发课程资源，让课堂回归孩子的世界，让周围世界、自然界不断以鲜明的形象、画面、知觉和表象来滋养学生的意识，应该是我们语文教学追求和探索的。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，让学生充分展开想象的翅膀。总之，要激活学生的心，让我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的语文课堂教学。一年级语文《影子》（第一课时）说课稿什玲中心学校黄春喜一、依标据本，说教材《影子》是人教版一年级上册的一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。影子“就像一条小黑狗，它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”，总是形影不离“这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。（一）学习目标1、知识目标认识11个生字，会写3个字。认识两种笔画“”和“ㄅ”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。2、能力目标（1）正确、流利地朗读课文。（2）学会识别“前、后、左、右”四个方位。（二）情感目标认识有关“影子”的一些现象二、依据学情，说教法1、激趣导入法兴趣是最好的老师。谜语导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？听老师说一个谜语，“人人有个好朋友，乌黑身子，乌黑头，阳光下面跟你走”。猜一猜，是什么？2、情境创设法语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课先营造良好的教学氛围，充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境，在学习第用相应的插图，达到图文结合，直观形象的效果。对于天性好动，注意力难以集中的低年级学生来说，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。3、多种识字法针对一年级学生识字量大的特点（本课要认11个生字），培养学生自主识字能力显得尤其重要。于是，学生字时我设计了采用多种形式识字。如：先借助拼音读准字音，开火车读，个别读、小老师领读，玩识字游戏等方法，教学中我特别视让学生说说是怎么记住生字的。4、趣味游戏法在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。一年级学生注意力不能持久，于是，结合课文能力目标。学会识别“前、后、左、右”四个方位。我按排一个游戏，师：左边拍拍，生：右边拍拍。……在游戏中理解前、后，左、右。5、质疑、释疑法三、培养能力，说学法1、合作学习法以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习,培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。同组一起把生字读两遍。然后互相检查看看是否读准字音。并说说自已是怎样记住哪个字的，让学生感受合作学习的快乐。2、朗读比赛法为了达到正确、流利地朗读课文的目的。让学生利用多种形式读。如：同桌对读，个别读，小组读等方法，贯穿始终，读中悟，悟中读，收到以读代讲以读悟情的效果。3、自主评价法通过让学生自主评价，培养学生倾听，欣赏以及表达能力。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。四、优化组合，说程序（一）课前3分钟，（课前准备）（二）谜语导入（三）学习课文1、初读课文，读准字音。2、出示生字、词卡学习字词。3、细读课文，理解内容。4、质疑，释疑5、学习书写生字（四）练习说话《比尾巴》说课稿一、说教材分析《比尾巴》是人教版小学语文第一册第三单元的一篇课文，小动物是孩子们最亲近的朋友。这篇课文通过三问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。全文读起来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望和观察动物尾巴特点的兴趣。二、说教学目标本文分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定第一课时教学目标：知识目标：认识12个生字，了解动物尾巴的特点。能力目标：能正确、流利地朗读，学会朗读问句。情感目标：激发学生喜欢学习汉字和观察其他动物尾巴特点的兴趣。三、说教学重点难点本课时的教学重点是认识12个生字，能正确、流利地朗读课文。教学难点是读好文中的问句。三、说教法和学法学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。教学中我主要采用了情境教学法、直观教学法、分层教学法和以读代讲法。从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读，培养学生的创新意识、创新能力。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。为了充分体现“以学生为主体”，根据新课标的要求，课堂中我主要引导学生通过看、听、比、读、合作交流的学习方式来学习课文。在新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下，我设计了下面的教学程序。四、说教学过程第一步：激趣导入，学习生字兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙。针对这点我设计了这样的导入：小朋友，我们来玩个游戏，好吗？我来说，你来做，看谁的反映最快。这样刺激了学生的多种感官，引起他们的感情共鸣，调动了学生的学习热情。紧接着我转入了正题：你们知道吗？这群可爱的小动物今天要举行一场有趣的比赛，你们知道比什么吗?进而引出课题“比尾巴”。学生自行认读这三个生字，抽读检查。根据学生的心理特点，创设情境引入课题，激发了学生的求知欲。引导学生在具体的语言环境中识字，增强了学生对识字的兴趣和信心。第二步、随文识字，降低识字难度本课的12个生字，我没有集中识字，把生字分散在各个语言环境中，学生在读课题、读课文、回答问题时，相机引导学生在具体的语言环境中识字，降低难度，把枯燥的识字教学变得生动有趣。屏幕出示带汉语拼音的生字，学生认读，教师及时正音。然后集中复习生字，加强信息的刺激，增强记忆。出示图片与小动物的名称请小朋友说说参加比赛的小动物有哪些？学习生字。又让学生在读文中找出表示动物尾巴特点的词语，通过学生的回答，随即识字。以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并鼓励学生用多种方法记忆生字，给生字组词，用词语口头说话，培养学生的口语表达能力，最后，游戏巩固识字摘苹果，游戏巩固生字激发了学生认读生字的兴趣。加深了学生的印象。第三步：趣味对读，熟读课文。新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程”。只有学生走进了文本，对所学内容发生了浓厚的兴趣，变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。因此，我让学生当裁判，融入课文情境：裁判们，请认真观察动物们的尾巴，呆会儿老师要考考你们喔！如此设计既调动了他们的积极性，又培养了学生观察事物的能力。.接下来，我安排了趣味对读：首先，认识问号，重点指导读好问句和轻声词“尾巴”，然后，听读，选择读，你问我答地来读一读课文吧。让他们边读边做动作，然后男女对读、小组合作对读、抽出几个生字让学生比赛读，再把生字放到句子里检查读。读的过程中让学生参与评价。听读学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。不同形式的读，使全体学生都处于读书训练之中，学生想读、乐读，在读中感知、理解。新课标指出了语文学科的人文性，要求我们在课堂教学中要珍视学生的亲历体验，积极倡导师生的平等对话。同时，也展示了学生、教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的能力，从而学会学习。课间活动：《比尾巴》歌，让学生边唱边做动作，学生既得到了放松，又与所学内容紧密相连。第四步：做“找尾巴”游戏心理学研究表明，低年级学生在课堂上注意力集中的时间是非常有限的。此时，我安排了一个“找尾巴”的游戏。打开课件，我故作惊讶地说：“你们瞧，这些贪玩的小动物，玩得尾巴也丢了，现在它们找不到自己的尾巴了，聪明的你能帮它们找到自己的尾巴吗？”屏幕上出现了尾巴错乱的动物图，吸引了学生的注意。新课标要求语文课程必须充分利用儿童的生活经验和语文学习的特点。学生小组内合作交流这些动物的尾巴有什么特点，依据自己的经验做出正确的选择。通过出示形象直观的课件和学生的动手操作，学生兴致高，练习起来积极、主动、轻松，有效地掌握了知识。第四步：生字巩固走迷宫识字是低年级的重点，又是难点，复习、巩固、再现、加深了学生的印象。第五步：拓展训练遵循语文教学要开放的理念，适当地在课内拓展延伸，培养学生观察事物的兴趣，对科学的兴趣，实现语文与其他学科的整合。我问学生：谁知道它们的尾巴有什么作用呢？既拓展了知识，又锻炼了学生的说话能力，可谓一举两得。（可是由于时间关系，拓展训练没能实施）第六步：布置作业在作业布置方面，为了适应不同层次学生的要求，体现学生的个体差异，我设计了两道练习题，学生可根据自己的喜好和能力任选一道：1、把学过的动物的尾巴的样子说给爸爸妈妈听。2、你还知道哪些动物的尾巴的样子，说一说，看谁说得多。五、课后反思本节课我采用多种方式教学生识字，降低了难度，提高了学生学习的自主性和兴趣，效果较好，但是时间安排不合理，学生在朗读时时间过短，问句的语气没读到位。本节课重点指导疑问句的读法。我采用反复练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。但是在实际的操作中由于指导方法不到位，效果不是很理想。《雨点儿》说课稿 一、说教材《雨点儿》是人教版第一册中的一篇科学童话，课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。这篇童话内容浅显，情节性强，便于学生阅读。对于进入小学学习才三个月的孩子来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。而《雨点儿》正是引导学生进行识字和阅读很好的教材。二、学情分析总的来看，这篇课文生字量挺大，但绝大部分都是常见字，认读的问题应该不大。在朗读方面，因为在前面的学习中，孩子们接触的大多是诗歌、韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要用较充裕的时间，进行多形式、多层次的训练，让学生在心中有所感悟，在读中感受学习语文的快乐。针对以上情况，我设定了以下教学目标：三、说教学目标及重难点1、认识11个生字。理解“数不清”，“飘落”，读准“雨点儿、地方”等词语。2、能正确流利地朗读课文。3、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。其中认写生字、读懂课文是教学重点，理解“数不清、飘落”等词语和有感情地朗读大小雨点儿的对话是教学难点。四、说教法、学法本课我将要采用愉快教学法、情境教学法、多媒体辅助教学法来进行教学。学法将引导学生运用想像法、诵读法来培养学生的审美能力和想象能力。五、说教学准备执教本节课我需要制作相关的多媒体课件；需要充分进行朗读训练，为有感情范读课文做好准备。六、说教学过程（一）激发兴趣，猜谜语导入新课。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展”。于是在上课伊始我采用了猜谜语导入法激发了学生浓厚的学习兴趣：“小朋友，张老师说一个谜语大家猜一猜好不好？千条线，万条线，落到水里看不见。”（生：雨。师板书：雨边写边说：你们瞧——这多像两扇窗户呀，下雨啦，雨点打在玻璃上，滴答、滴答、滴答、滴答）紧接着，我告诉学生：雨滋润着花、滋润着草、滋润着庄稼，人们都很喜欢它。于是，大家给它取了个好听的名字——雨点儿。这个过渡语让学生初步了解雨水对植物的作用。因为“雨点儿”这个儿化音是一个朗读难点，我通过范读、创设情景和雨点儿打招呼等来降低和突破这个难点。同时，我运用简笔画，使大雨点儿和小雨点儿形象、直观地展现在孩子们面前。（二）初读课文、自主识字。朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，我遵循“读通、读熟、读懂、会读”的教学思路，以读代教、以读促教，让学生在朗读中体会情感，加深理解。我准备分三个阶段进行教学：1.初读阶段：苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”这篇课文是他们遇到的第一篇较长的课文，朗读有一定的难度。因此，在范读时，我播放了多媒体课件：（1）优美的画面、淡淡的音乐，激发了学生朗读的兴趣，让他们整体感知文本美。接着鼓励学生自己试着初读课文。初读课文是识字的第一步，首先我让学生借助拼音尝试出声自由地读课文，要求读准字音，不丢字，不添字，同时渗透对学习方法的指导和学习习惯的培养。如：遇到不认识的字画个圈圈出来，看着拼音多读几遍，也可以请教老师、同桌。这样一来，学生读课文的过程，也成了复习拼音、自主识字的过程，同时为养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯迈出了可贵的第一步。根据字不离词，词不离句的原则，我把识字、认词、读句、学文有机地结合起来。从学习生字“数”、“清”、“彩”“飘”、“落”，到认读词语“数不清”“云彩”“飘落”，继而整合成一整句话“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”层层递进，降低了朗读的难度。2．细读阶段：我准备采用“以读为本，以读代讲”的教学方法，引导学生突出重点；采用情境教学模式引导学生突破难点。在本节课的教学当中，理解“数不清、飘落”等词语是教学中的一个难点。那么，如何突破这个难点呢？英国教育家斯宾塞说：硬塞知识的办法经常会引起人对书籍的厌恶，对于初入学的儿童保护他们可贵的求知欲是教师义不容辞的责任。我首先借助课件展示下雨的场景（2）：“呀，这么多可爱的雨点儿，我真想一个一个地认识它们，快帮张老师数一数到底有多少个雨点儿？”教室里，孩子们欢呼着：“一、二、三……”不一会儿，学生们嚷开了，“张老师，我看得眼睛都花了，数不过来。”我不失时机地引导孩子们：“看来，雨点儿太多太多了，多得——数不清。”到此，我认为学生对“数不清”这个词的理解是深刻的、立体的。紧接着，我又把语文学习和孩子们的生活紧密联系起来：“你知道生活中还有什么东西数不清吗？”一下子打开了学生思维的空间，让学生试着用“什么东西数不清。”的句式练习说话，并且要求学生尽量说完整的话，感受语言文字的魅力，以达到学语言、用语言的目的。这样培养学生的口头表达能力，可谓水到渠成了。在理解“飘落”这个词时，我没有直白的告诉学生：飘落是轻轻的、慢慢地落下的意思。而是采取直观地演示，帮助学生感悟和理解。紧接着我问：“孩子们，在生活中你们还见过哪些东西也会这样飘落下来？”有人说，孩子的潜能是无限的，你给他们多大的空间，他们就能带给你多大的惊喜。当学生自己领悟了“数不清”、“飘落”等词语的意思时，他们的朗读一定是到位的，也会在平时的学习和生活当中不自觉地运用。3．品读阶段：低年级的儿童刚刚开始学习规范的语言文字，对于他们来讲，正确的朗读是理解课文最直接有效的途径，因此，我选择以读为本，让学生充分地读，在读中感知，在读中培养语感。采用了多种形式让学生感悟文本，理解文本。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”童年时期是培养、发展想象力的最佳时期，《语文课程标准》也指出，“在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发想象力和创造潜能”。为此，我积极挖掘教材，确立第五自然段为发展学生想象力的重点段。教学时，我让学生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么变化？在学生想象的基础上，用课件再现美景（3）。媒体创设了情境，而情境又助燃了学情。此时，我抓住时机，让学生再读课文，学生读出了意境、读出了韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中，使凝固的语言文字变成了一幅幅鲜活的画面。接下来，我又引导学生进行角色体验：“沙沙沙，沙沙沙，雨点儿就要出发了，孩子们，现在就让我们赶快变成小花、小草，共同感受雨点儿带给我们的快乐吧！”“小花、小草们，雨点儿轻轻地落在你们的脸上、身上，你们感觉怎么样呢？”“你想对雨点儿说些什么呢？”生活化的情境，使学生的学习兴趣那么浓厚，思维那么活跃，朗读那么到位，想想那么丰富，表演那么逼真，朗读训练也就会扎实有效。而“让学生懂得有了雨水的滋润，才有了草长花开的美丽景象。我们的世界因为有了水，才会更加美好。”这一教学难点，也在不知不觉中得到了突破。第四部分是指导生字书写：先让学生观察“方”在田字格中的位置，交流观察所得，然后观察教师范写再学生临写，最后进行反馈，再次练写。叶圣陶说：教育就是培养习惯。板书时教师规范的书写，认真的态度，良好的人文素养等将对学生将起到无声的熏陶作用。（三）升华情感，拓展延伸。在本课的结尾，我和孩子们一起欣赏歌曲《小雨沙沙》（4）。“春天来了，春天来了，小雨沙沙沙，落在池塘里，鱼儿乐得摇尾巴；春天来了，春天来了，小雨沙沙沙，落在田野里，苗儿乐得往上拔。”学生边唱边演,在轻松愉悦的氛围中结束了第一课时的教学。七、说板书设计我采用了图文结合的方式，符合低年级学生的审美情趣。具体的板书如下：11.雨点儿数不清大雨点儿小雨点儿飘落13《平平搭积木说课稿》一、说教材《平平搭积木》是小学语文上册第5单元中的一篇课文。课文采用儿歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。二、说教学目标：知识与技能：通过读课文，认识11个生字。会写4个字。认识一个偏旁“双人旁”。会写“业、平”字。努力提高学生认字，写字和朗读能力。过程与方法：通过不同形式的朗读，指导学生正确、流利地朗读课文。从而在阅读中感悟到平平想搭这些房子的原因。情感、态度、价值观：朗读课文，让学生自读自悟，懂得从小就要关心别人。教学重点：通过不同形式的朗读，指导学生正确、流利地朗读课文。难点：在朗读课文，在理解课文内容，懂得从小就要关心别人。一、激情引趣，揭题导入1激情引趣。（出示积木）你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你都搭过什么？过渡：真棒！小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手！2揭题。（出示课题：平平搭积木）谁能看着拼音把课题读准确？（课题中有两个字，要求学生读准确）二、初读课文，1、借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。2、前后两个小伙伴，互帮互学，读准生字的字音。3、请小老师带领同学读生字卡片4、教师指导读准轻声音节：呢、啊。指名读。学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢?”“还有一间啊，给没有房子的人住。”说一说：你要提醒大家注意什么?三、精读句段。过渡：小朋友真棒!一下子就记住了这些字宝宝的名字。如果老师把它们放到句中，你还叫得出它们的名字吗?咱们一起来试一试。1、平平，平平，这些房子给谁住?指名读，其他小朋友边听边想：这话是谁对谁说的?指导看图：看了图，你找到答案了吗?图上画了他们在于什么?奶奶的表情、动作是怎样的?<笑嘻嘻、笑哈哈、很高兴、合不拢嘴等)想一想，平时奶奶是怎样和你说话的?自由朗读。指名朗读。2、平平，平平，还有一间呢?还有一间啊，给没有房子的人住。指名读。想一想，这两句话是谁说的?教师进行不同语气的范读。(一种是陈述的语气，另一种是疑问的、喜悦的语气)学生选择评议。男女生分角色赛读。3、平平还要搭很多很多的房子，给大家住。选四名学生赛读，比赛后评议，全班练读。4、这些生字宝宝可顽皮了，他们都跑到课文中去了，你能正确的朗读课文吗？朗读全文。(达到正确、流利的要求)四、写字指导1让学生先观察两个字“业、平、本、书”在田字格的位置，注意竖笔的位置及长、短的变化。2教师范写。(引导学生注意“业”的笔顺；先写中间两竖，再写两边的点、撇。注意“本”字的撇、挎张开的角度要大，以保持字体的平稳)注意“书”不能丢掉点3学生书空，描红、练写。连环画似的课文，所以再向大家简单介绍一下《小熊住山洞》的设计：一、 故事引入学习师、同学们你们喜欢听故事吗？今天老师就给你们讲一个小熊的故事，加画面、配音乐，在一片茂密的森林里，住着小熊的一家……（贴小熊的头饰）讲故事。二、指导学习生字的方法：小熊一家住进山洞了吗？书上133页就告诉了我们这个故事，快读读课文，如果遇到不认识的字你怎么办呀？（生：读拼音）师：同学们这一课向我们提出了挑战，全文都没有拼音，怎么办呢？这样一问，学生们会想到很多的方法，例如，可以看书后的生字表中的拼音，可以问学习小组的同学，问老师都行。老师：你们的方法还真不少，你们看书上的插图也可以帮助我们来猜字呢。三、自主识字：师：用自己喜欢的符号画出不认识的字，用各种方法去认识它，行吗？四、猜字游戏：师：同学们，你们看生字朋友从课文中跳出来了你们猜猜他是谁？一人口里干（舍）风儿用力吹，云儿飘起来（动师：谁还能给大家猜个谜语？在我们的课标中提倡“自主探究、合作交流”是学生学习语文的重要方式，当学生想知道故事的结局而急于想读书时，通过“遇到不认识的字怎么办？”这一问题，一方面引导学生自己解决不认识的字，另一方面组织学生合作，引导学生利用集体的智慧，利用猜谜语的方式，记住本课的10个生字，这样在自主学习的基础上，合作学习、鼓励发现，自创谜语这样也是三个纬度整体落实在教学环节中了。五、再读课文，要求正确通顺六、整体把握课文，师：通过读课文，你知道了什么？七、师：同学们，小熊喜欢森林里的每个季节，你喜欢哪个季节呢？你在周围找一找和你喜欢同一季节的同学组成小组，在小组里读读自己喜欢的段落，过一会我们比一比，看谁读的好。八、指名赛读四个季节各段落，师：四季真是太美了，所以小熊舍不得砍树造房子。你们瞧，小伙伴给他送鲜花来了。你能教一教老师怎样才能把这两段读好吗？以上环节并不完整，但在设计上充分尊重了学生读书的权利，在四季的处理上，没有老师逐段的讲解与引领，而是放手让学生自主读、选择喜欢的段落读、指名赛读、评读等方式以读带讲，最后两段让孩子教老师读，这些不同的方式，最大限度地把读书的权利还给了孩子，使他们完成与文本之间的对话，产生了个性情感与生命的体验。最后提一些建议供大家参考：1、 低年级的阅读学习，要以朗读为主，朗读的方式可以多样化，自由读、指名读、角色读、伙伴对读、齐读、赛读、感悟读、师生读、开火车读等等。2、 低年级要提倡老师富有感情的范读，利于激发学生读好书的欲望3、 读书要有层次有目的4、 低年级阅读教学要注重积累语言，通过朗读背诵，积累好词佳句14自己去吧嘉积一小许婷婷教材说明本课是一篇童话故事。讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。课文内容有普遍的现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。可以通过表演，在学生心里播下“我能学好”“我一定能行”的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。教学目标1、认识12个生字，会写4个字。（1）识字写字的目标——在识字中主动识字，在写字中学会写字（2）阅读的目标——在读书中对话，在对话中感受2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。教学重点识字、写字、练习朗读。从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。教学难点从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。课时安排2课时教学过程第一课时初读课文，学习本课的生字词，学写两个生字“自己”。第二课时练习朗读课文，从文中领悟鸭妈妈、鹰妈妈为什么要让自己的孩子去学本领，多层次的朗读，分角色朗读，从而懂得我们从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。并用“学会”练习说话。会写两个生字“东西”。第二课时教学设计一、巧用谜语，导入新课1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们就先来猜两个谜语：师：“脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉虾子，不湿花衫子。”生：鸭子。师：“飞得高，飞得低，扑到地上捉小鸡。”生：老鹰。教师出示小鸭和小鹰的图片：2、师：同学们，你们看，小鸭在湖里自由自在的游泳，小鹰在天空自由自在的飞翔，它们是依靠谁学会了这些本领的呢？让我们一起来学习第14课——自己去吧。“自己”我们练写过，跟老师一起书空题目。齐读题目。师：同学们，要想知道小鸭怎么学会游泳，老鹰怎么学会飞翔，必须要过生字关和词语关。出示生字：指名读，齐读去掉拼音了，还会读吗？男女读、齐读。放到词语里还会不会读呢？去掉拼音了，再读。同学们终于闯过了生字和词语关，现在我们来听听电脑姐姐的朗读，注意人家是怎么读的，我们也要学一学，还要想想每个自然段写了什么？听完了电脑姐姐的朗读，大家觉得怎么样？想不想也读得像电脑姐姐那样好，2、学生自由朗读课文，要求读准字音，想想每个自然段写了什么？第一自然段写小鸭学会了游泳，第二自然段写小鹰学会了飞翔。3、学习第一自然段。（1）师：指名读第一自然段，其他同学想一想这一段有几句话？都讲了什么？提示：共有三句话：前两句是小鸭和鸭妈妈的对话，第三句是写小鸭学会了游泳。（2）让学生联系生活实际，想想自己向妈妈提出请求时用的是什么语气，妈妈的回答又是什么语气，自己练习读一读。师引导：小鸭一点自信都没有，恳求妈妈带它去游泳。读小鸭的话。看到这么美的景色，这么清澈的水，小鸭很想去游泳，可不敢，它想让妈妈带它去，读小鸭说的话。鸭妈妈答应了吗？谁来读鸭妈妈说的话？指名读鸭妈妈的话。鸭妈妈没带小鸭去游泳，是不是不爱它们的孩子，不关心它们的孩子啊？不是，而是了解到周围的环境不会给自己的孩子带来危险，于是鼓励自己的孩子不要依赖父母，要自己去学会生活的本领。所以读妈妈说的话时，要强调“自己去”，并指导读出亲切、和蔼、鼓励的语气。能读得亲切一些吗？让小鸭感觉可以自己去游。（2）鸭妈妈为什么要这么说？鸭妈妈说水不深，实际上是说水很浅，凭小鸭现在的能力完全可以游过去，游泳不会成问题。这是鸭妈妈在鼓励小鸭，对自己要有信心，刻苦锻炼自己，培养独立生活的能力。(4）男女分角色朗读。教师指导：小鸭说话要有礼貌，是恳求、商量的语气。鸭妈妈说话的语气是亲切、充满了对小鸭的信任感，相信自己的孩子一定能成功。。（6）师：请小朋友看课文的插图，再读句子，体会鸭妈妈为什么要小鸭自己去游泳？指名回答，如：小鸭学会了游泳以后，就可以自己去小溪里玩耍、捉鱼虾；当爸爸妈妈年老体弱的时候，还会捉鱼虾给爸爸妈妈吃。师小结：因为鸭妈妈要小鸭学本领，以便将来小鸭能独立生活。它对孩子充满了希望、信任感，让孩子自己去实践。（7）师：小鸭接受了妈妈的教导，结果怎样？过了几天，小鸭学会了游泳。齐读。想像一下，小鸭刚到水里，很害怕，但想到妈妈的鼓励，就不怕了。开始游泳时，游不动，但想到妈妈的话，就坚持游，结果就会游了。小鸭学会了游泳，心情特别的高兴！它会说，谢谢妈妈，让我自己学会了游泳！师：是啊，小鸭经过不断的努力，几天就学会了游泳这项本领。小鸭真了不起，小鸭的心里是多么的高兴啊！让我们用高兴的心情读最后一句话。看课文齐读第一自然段。小鸭学会了游泳，我们（8）练习用“学会了”说一句话。2、小组合作学习第二段师：请同学们根据老师提出的要求，自己学习第二自然段。想一想：3、练习朗读。小鹰用恳求、商量的语气对妈妈说。妈妈是亲切、和蔼的鼓励小鹰。小鹰听了妈妈的话，努力学飞翔，就学会了。最后，小鹰感激的对妈妈说：“谢谢妈妈让我学会了飞翔。”同学们体会得很深，一定会读得很好。读第二自然段。（1）男女分角色朗读，个别分角色读，评选最佳者。（2）齐读。四、拓展延伸1、师：小朋友们，小鸭和小