浅谈大学外语教学改革与外语人才培养的思考

浅谈大学外语教学改革与外语人才培养的思考浅谈大学外语教学改革与外语人才培养的思考外语教学改革人才培养教学模式【论文摘要】随着我国加入WTO，随着经济全球化、科学技术一体化的到来，我国的经济发展和对外交流对外语人才的要求越来越高，而我国大学外语教学远远满足不了社会对外语人才的需论文格式论文范文毕业论文"【论文关键词】外语教学改革人才培养教学模式【论文摘要】随着我国加入WTO，随着经济全球化、科学技术一体化的到来，我国的经济发展和对外交流对外语人才的要求越来越高，而我国大学外语教学远远满足不了社会对外语人才的需求。大学外语从教学大纲、教学模式，到教学评估体系都有诸多不适。为培养高水平的外语人才，大学外语教学改革势在必行。随着我国加入WTO，随着经济全球化、科学技术一体化时代的到来，目前，我国正面临着一个交往日益频繁同时竞争也日趋激烈的国际环境。全球化是一个不可逆转的进程，它影响到当今世界所有国家的生存与发展。中国作为国际大家庭的一员，作为一个已进入初等发达国家行列的大国，我们理所当然要参与这一进程。然而要参与、要交往就离不开语言这一交际工具。勿庸置疑的是外语，特别是英语已成为地球村的通用语。但是多年来我国培养的外语人才往往是应试能力强，口头交际能力弱。虽然很多大学毕业生拿到了大学外语四、六级的合格证书，而在实际工作中，遇到开口讲外语就勉为其难了。人们已经认识到，外语水平已成为衡量一个人综合素质的重要条件，甚至是衡量一个国家综合实力的一部分。正因为如此，我国高等教育部门于201X年在教育部部长专题会议讨论通过了启动“高等学校教学质量与教学改革工程”的总体方案和基本思路，作为“高等学校教学质量与教学改革工程”重要内容之一大学本科公共外语教学改革开始进入实施阶段。大学外语教学改革事关如何培养高素质创新性专门人才和拔尖人才，提高我国综合国力和国际竞争力的大局，同时也是高等教育人才培养和教学改革的重要突破口和最有可能用先进的信息技术手段改进传统教学模式、取得重大突破的领域。1大学外语教学现状不可否认的是我国大学外语教学的成绩是主要的。多年来，我国大学生的外语水平是不断提高的，也培养了很多优秀的外语人才。在肯定我们多年来取得的成绩同时，也要看到我们在外语教学上和培养外语人才上的不足。特别是在目前的国际大环境下，对外语人才的要求越来越高，我们的观念、教学模式、教学方法、教学手段以及教学评估体系等已远远满足不了培养高水平的外语人才。1.1随着我国高等教育扩招，在校大学生数量迅速增加，外语教师严重短缺，学生多教师少的矛盾日益突出。据全国公共英语教学指导委员会的统计，目前英语教师和学生之比已达到1：130左右。面对这样的比例，用传统的教学方法需要多少外语教师来完成这样重的教学任务？用什么样的教学手段来保证大学外语的教学质量？这是我们必须面对和思考的问题。1.3目前大学外语大多数课堂教学模式是黑板、粉笔、书、老师加课堂的方式，有的也用一点多媒体技术，但变化不大。课堂上主要是老师讲讲语法、单词的用法，翻译课文和笔头练习,至于听和说根本谈不上。我国外语的这种教学模式已经持续相当长的时间，基本上没有什么变化。导致的后果首先是教学效果不好，教学质量下降。其次是导致学生学习兴趣下降，积极性不高。最终是学生大学毕业后外语综合能力，特别是口头表达能力薄弱。外语能力远远满足不了实际的需求。还有就是师资水平问题。现在很多大学外语教师的工作量繁重，普遍超负荷工作。这势必影响到外语教师的自身素质的提高。他们没有时间进修、提高；没有时间去搞科研。另外，我国很多地方高校外语教师的门槛很低，只要外语本科学历就可以做老师，这必然会影响培养外语人才的质量。2大学外语教学改革的思考2．1师资的数量与质量在新一轮大学外语教学改革中，保障外语教师的数量和质量是首要的，因为无论多么好的教学计划都必须由教师去完成。应加强高校外语教师的师资队伍建设，一方面国家应有计划培养一批高素质的教师来满足目前高校外语教师奇缺的局面，另一方面应对现有的外语教师队伍加强建设，让他们去高水平的学校或国外短期进修学习。因为外语人才的培养主要靠外语教师，只有外语教师的素质提高了，学生的外语水平才会高。"2．2教学大纲本次《课程要求》确定我国当前大学外语教学的目标是：培养学生外语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用外语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素质，以适应我国经济发展和国际交流的需要。我国大学外语的教学目标，随着社会的发展和需求而不断调整，不断的完善。根据不同时期的要求，由80年代的较强阅读能力和听说能力，到90年代的较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力，到本次的提出的发展外语的综合应用能力，尤其是听说能力。强调听说，主要因为目前学生的英语口头交际能力过于薄弱，不能满足实际的社会需求，更无法应对国际竞争的形势。因此，在新的《课程要求》中要求我们在教学的安排上给予更多关注。我国学生之所以外语实用能力弱，主要是平时听的太少，说的太少，所以我们要为学生创造条件加强学生的听说的训练。2．3教学模式教学模式的改革是个核心问题。教学模式的改革应使外语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习的方向发展；应体现外语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则。课堂在教学模式的改革中仍起重要作用。课堂还要讲语法，讲阅读理解，讲写作，讲翻译技巧。而听说的问题，则可以通过计算机软件来解决。鉴于我国高校入学人数迅速增长和师资严重不足，我们应当尽可能地充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机来较好地缓解这方面的矛盾，加大教学改革的力度。新的教学模式应是将上机学习和课堂教学有机地结合，而不是谁取代谁的问题，更不是机器取代教师的问题。以现代信息技术，特别是网络技术为支撑的教学方式，有利于外语教学朝着不受时间和地点限制的学习方向发展，有利于学生主动地学习，有利于确立学生在教学过程中的主体作用。而课堂教学以及教师的辅导则具有面对面交流、富于情感、更有针对性地组织教学、更好地互动。现在需要把课堂教学和网络教学有效地结合起来，做到优势互补，设计出适合自己本校特点的教学模式。2．4教学评估体系3外语人才培养的思考随着经济全球化趋势的深入发展以及我国加入WTO，高等教育将面临一系列挑战，其中最大的挑战就是在日趋激烈的国际竞争背景中，如何通过提升自己的国际竞争力来直接或间接地增强我国的综合国力和国际竞争力。而国际竞争力的提高在很大程度上取决于人才的外语实际水平，所以提高大学外语教学质量，增强人才国际竞争力，不仅是新世纪大学外语教学改革的需要，也是中国高等教育面临国际化的挑战所必须解决的关键问题。入世后高质量人才的需求是多层次的，全方位的，而绝非仅局限于少量熟悉、掌握WTO谈判规则人才的培养，高素质人才资源的竞争力将进一步增大。对教育最大的挑战莫过于如何更有效地开发和培养人的创新能力和综合运用信息的能力，未来人才需具有多种能力。国内外劳动市场需要的是复合型人才，是有国际交往能力和懂国际准则的人才。这些人才的培养都离不开高水平的外语能力。大学是培养高水平外语人才的摇篮，多年来，高校在培养我国的各方面人才方面作出了突出的贡献，特别是在外语人才的培养方面。但今后必须进一步加大大学外语教学改革的力度，使我们的外语教学尽可能满足社会的需要，培养出我国经济发展所需要外语人才。大学外语教学改革是高等教育教学质量改革的核心部分，通过外语教学改革提高高校人才培养质量，使高校人才培养目标国际化、人才培养质量国际化，满足中国参与经济全球化对高素质国际人才的需要。参考文献［2］罗世平也谈21世纪复合型人才培养模式［J］外语界201X.3内容简介：关键词：词汇教学探索论文摘要：词汇是语言的基础。抓好词汇教学，能促进知识各能力的转化，提高学生的英语运用能力，增强学生学英语的积极性，更好地用英语进行交际，最终达到提高学生英语成绩的目的。一、培养学论文格式论文范文毕业论文"关键词：词汇教学探索论文摘要：词汇是语言的基础。抓好词汇教学，能促进知识各能力的转化，提高学生的英语运用能力，增强学生学英语的积极性，更好地用英语进行交际，最终达到提高学生英语成绩的目的。一、培养学生词汇的联想力英语词汇无论就音或形还是意义而言，每个词之间都有不可分割的联系。因此，英语学习中应引导学生善于观察、思考，以发现词与词之间的联系，较快地增加词汇量。1.形音联想，即根据单词之间音与音、形与形的关系进行联想记忆。如：think—link—sink—pink—hinktear——fear—appear—dear合成联想。handshake，handkerhief，handbook，handriting，handbag，handart，handbell，handbrake，handbill，handdrill，handlamp，handsome.3.用法联想，这是记忆意义相近，用法略不同的词或词组记忆的好方法。如：look（at），see，ath，observe，notie，find，vie，sight，glane，stare，glare.4.结构联想5.对比联想（同义联想、反义联想）1）同义联想：可以根据一个单词的意义，想到另外一个与它意义相近或相似的词。如：selet，hoose，pikout；sneer，smile，laugh；gather，ollet，pikup2）反义联想：根据一个单词联想到与它意思相反的单词。如：shallo—deep，rude—polite，divide—unite；thesameas—differentfrom…6.搭配联想。如：breakin，breakinto，breakout，breakoff，breakXXfrom，breakup，breakdon…二、培养学生学习词汇的兴趣，充分挖掘学生内在动力俗话说“兴趣是最好的老师”。教师在教会学生记忆单词的同时，必须采用一切手段，利用各种途径提高学生记单词的兴趣和效率，不能把范围局限在课本内，不能采用单调的死记硬背的方法，而应该把记忆单词和平时的一切活动结合起来，以提高单词的实用性和趣味性，这种活动开展得越深入，学生对单词的记忆就越牢固。例如在学生接触到有关广告方面的文章时，可以让学生归纳他们感兴趣的广告用词及广告牌子的英语单词，并作饶有趣味的翻译。如：Best，Let’sgo!百思得！立即购！Plabo—花花公子，Ama—安利系列，Nie—纳爱思（香皂），Goldlion—金利来，Head＆shoulder—海飞丝，MarKa—美林凯，Fashion—时装。三、单词的记忆和英语运用相结合，增强英语词汇的生命力1.精选阅读材料，科学利用和处理阅读材料教师应根据计划有意挑选有一定量的新词汇及实用词汇的阅读材料，在处理阅读材料的过程中，向学生提出词汇要求和任务，划出新的词汇及重要的单词和句子，教他们拼读，要求他们记忆，使他们养成随时记忆词汇的习惯，每天都要有词汇输入大脑。注重词汇运用，构建知识网络学生光凭知识的复现或再认去牢固地掌握词汇还不够，教师应有计划有步骤地去引导学生对所学的词汇进行运用，结合教材的内容，加强课内外阅读，让所学词汇自然地再现，安排相应的听写、翻译、完成句子、词语搭配、造句等，在多次的复现中巩固所学词汇，建成理论到实践的网络桥梁。总之，词汇教学是一个复杂的教学过程，它包括词汇教学的思想、方法、技巧等具体的问题。这些问题会因教学目的的不同、学生年龄的不同、所用教材的不同而不同。目前，我国外语教学已步入了一个新的历史时期，要求教师在教学过程中要有新观念、新思想和新方法。教师在教词汇时，要避免生搬硬套、死教硬灌；要注意不断帮助学生积累发音规律和构词法方面的知识，念准、拼准单词；要注意用英语解释英语，让学生养成用英语思维的习惯；要注意引导学生将单词与日常生活语境结合起来；要注意帮助学生多进行归类联想的学习。总之，教师应该鼓励学生在词汇学习中树立信心，在掌握一定的规律和技巧的同时，利用一切机会多练、多说、多看，不断提高单词的复现率，从而增强词汇的记忆。教师在英语教学过程中，抓好了词汇教学这一重要环节，对于学生英语能力的提高可起到关键的作用。但教无定法，学无定律，教师在教育工作中要不断反思、不断摸索、不断研究，要找出最适合自己学生实际的词汇教学策略。同时，教师本身也要不断学习，不断充电以适应时代的要求，满足学生的需要，以自己的广博的词汇去影响学生，不断地去刺激学生的“求词欲”，真所谓“学高为师。”参考文献：［１］韩永昌主编.心理学.华东师范大学出版社，1989年.［２］李庭乡主编.英语教学法.高等教育出版社，1983年.［３］张维友编著.英语词汇学教程.华中师范大学出版社，201X年.［４］刘安群.英语词汇教学方法研究.徐州教育学院学报，201X年.内容简介：论文关键词:大学英语教材改革听说教学模式论文摘要:正值大学英语教学改革紧锣密鼓的进行中时,目前的大学英语教材却不再能满足教改的需要,针对大学英语教材改革步伐的滞后及目前大学英语教材的诸多弊病,进一步深化大学英语教论文格式论文范文毕业论文"论文关键词:大学英语教材改革听说教学模式论文摘要:正值大学英语教学改革紧锣密鼓的进行中时,目前的大学英语教材却不再能满足教改的需要,针对大学英语教材改革步伐的滞后及目前大学英语教材的诸多弊病,进一步深化大学英语教材改革应该成为当务之急。文章剖析了目前大学英语教材普遍存在的一些不足之处,它们可能会成为大学英语教学改革的绊脚石,严重影响一些先进的教学理念的实施。因此,呼吁急需深化大学英语教材改革,并提出了一些教材改革的指导方向,以促进教学改革,也为今后教材编写提供借鉴作用。1.引言201X年国家教育部高等教育司发布的大学英语课程教学要求明确规定了教学新目标:将原来以阅读理解为主转变到以听说为主、全面提高综合应用能力上来;将上课模式改变到以计算机、教学软件、课堂综合应用的个性化、主动式学习模式上来;以原来的评价语法、阅读理解为主转变到以评价学生的听说能力及英语综合应用能力上来等。这意味着虽然我们目前使用的教材经历过最初的改革,但已不能适应新要求,大学英语教材改革将面临新的挑战、新的创新机遇。因此,为了适应新要求的目标转移,进一步深化大学英语教材改革已是刻不容缓。大学英语教学及教材改革的现状随着大学英语教学改革的呼声一浪高过一浪,传统的英语教学法已不再迎合时代的发展,这已是个不争的事实。广大教师纷纷响应改革的号召,不断探索和尝试新教学法,在短短的几年中,涌现出不少的新教学法。虽说有一些起色,学生上课兴趣有所提高,听说能力有一定提高,但见效仍达不到预期的效果,学生学习主动性及能动性仍没有明显提高,仍有60%~70%的学生在课堂上不够活跃。作业检查情况也不容乐观,对句意一知半解的情况较为严重,翻译准确率不高,总之,实际掌握和运用能力提高不明显。虽说教材已更新换代,但目前使用的几套教材都普遍存在上述情况。过去我们总是把中国学生学习英语中普遍的高分低能现象归咎于教学方法或教师不对,而忽略了教材在教改中的重要性,导致教材改革不能深入开展。因此,迄今为止,出台的新教材仍为数不多,真正能对症下药的教材难以找到。然而,孰不知教材是教学的指挥棒?没有对症下药的好教材,不管何方圣贤,都难以长期维持一个活跃的课堂氛围。再者,大学英语面对的是全国近1200所高校的大学生,它要求统一大纲,统一教材,统一水平测试,因此它不可能完全由教师来考虑、设计每一堂课的教学模式,从一定意义上讲,教材的设计模式很大程度上规定了课堂教学模式,而课堂模式又在很大程度上规定了学生的学习行为模式。因此,要真正把学生的学习心理和学习行为从被动接受语言知识转移到主动参与语言交互活动,首先要进一步深化改革大学英语教材体系,不断探索出一条适合他们学习的新路子。3.大学英语教材的弊病一直以来大学英语教材都是以阅读理解为主,过分强调阅读理解和阅读量,每个单元有3篇文章,除了主课文外,其余两篇几乎没有时间在课堂上学习,要求学生自学,但多数比较被动,既没多大实际效果又浪费资源。那么,主干课文由于篇幅较长,若教师讲解详细点,两节课时恐怕都不够,这样的话,难免又沿袭以教为主的满堂灌传统模式,让学生参与的话,由于课文本身缺乏丰富的互动活动及教师不可能为每一篇设计大量的互动活动。可想而知,这样的教材的阅读方法是难以打破僵局,仍以词汇学习、语篇分析及几个零星的问题形式为特色,其实,这些方法仍是较传统的,不可能起到根治作用。至于课文后面的练习,那是更乏味,形式老套,枯燥,抽象,缺乏实用性及互动性。4.深化教材改革的指导思想,以201X年的大学英语课程教学要求为准深化教材改革的目的是要打破以教为主、以四、六级考试为主的指导思想,要真正落实新要求的教学模式,除了充分利用多媒体和网络技术外,新的教学模式应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性相结合的原则,应充分调动教师与学生的积极性,尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新的教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易操作性。鉴于目前市场的大学英语教材均出版于201X年之前,无法满足新要求,所以,改进教材成为当务之急。教材改革应从原来大量灌输转到研究学生如何吸收教材、如何活学活用上来,处处考虑到以学为主,一切的教学活动要围绕学生如何学而展开,如何通过大量实践来将语言转化为交际能力。而且,应发挥学生的主角效应,充分调动学生的参与积极性,让学生易于并乐于参加一切课堂活动。而教师应从传统的主导地位向指导地位转变,从知识的传授者和课堂的主宰者转变为导演或教练。只有这样,我们才能真正贯彻新要求的指导思想。"5.体现听说、任务为主的教学模式今后的大学英语综合教材的编写始终将听说、任务为主的教学模式贯穿到从课文到练习的各个环节中,突出听说能力的提高,以听说带动读写,从而全面提高综合应用能力。阅读文章篇数可适当减少,正篇前可增加一些口语听说情景小对话,其好处是让学生练听一些基本句型,学到一些比较贴近生活的实用性句型以摆脱“哑巴英语”的现象。这类对话具有自由发挥的余地,能帮助学生将语言迁移到任务或情境中,达到学以致用的效果。正篇阅读文章也应体现听说、任务为主的教学模式,教材既要结合相应的教学内容创设情境,又要使学生在该情境中用英语来完成任务,而不是孤立地学习词汇、句型,而是将词汇、句型及语篇分析融会到任务中,设计一些与课文相关的情境,想方设法把所学知识迁移到真实的情境中。而且任务或情境的设计应根据学生的年龄、心理特点、兴趣、爱好、生活经历及英语学习程度,所设的任务既不能偏难,也不能过简,可操作性要强,并具有一定的趣味性。只有这样,学生才能结合实践,活学活用,提高运用能力。以《21世纪大学英语》第一册第5课“TheLanguageofCompromise”为例,在学了第一段后,给学生设计一些任务。例如:What’spromise?Didoueverpromise?Ho,henandhere?许多学生通常会举他们身边或生活中的例子,学生不仅对这个单词记忆特别深,而且学会表达。第二、三部分描写两个妥协的例子及妥协后的感觉,接着让学生也来谈谈他们妥协后是一种什么样的心情及妥协是好事还是坏事。于是学生对妥协就会有一个正确的认识,然后我们再结合课文的写作技巧,让他们仿照课文来写一次妥协的经历。这样不仅提高学生对课文的深层理解,而且提高他们的思辨和运用能力。目前使用的教材也设计了一些问题和话题,但它们都是孤立的,而且分散在课前或课后练习中,等到课文讲解完后已没时间顾及,问题只好留到下回,因为不是趁热打铁,连贯性较差,学生也就没那个雅兴。所以,重要的是如何将问题和话题穿插到课文中去,还要如何去挖掘课文中语言与非语言的情境,才能活跃课堂,实现交互活动,达到学与用的完美结合。练习设计也应从抽象的词汇和结构操练转变为以任务为中心的操练。过去的