北师大版二下4.2《1千米有多长》教学设计

北师大版二下4.2《1千米有多长》教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课选自北师大版二年级下册第四章第二节《1千米有多长》。教学内容主要包括：1.认识千米，理解1千米等于1000米；2.通过生活实例，感受1千米的实际长度；3.学习使用尺子、步量等工具测量长度，并推算出1千米的长度；4.运用千米进行简单的长度描述和比较。通过本节课的学习，让学生掌握千米的概念，提高学生的空间想象能力和实际问题解决能力。核心素养目标分析《1千米有多长》一课的核心素养目标分析，主要聚焦于培养学生的数学抽象、直观想象、逻辑推理和数学建模能力。通过本节课的学习，旨在帮助学生：

1.数学抽象：让学生从具体的实例中抽象出千米的概念，理解长度单位之间的换算关系，培养数学抽象思维。

2.直观想象：通过观察、实践等活动，使学生能够形象地感知1千米的实际长度，提高空间想象能力。

3.逻辑推理：在探究1千米长度的过程中，培养学生运用逻辑推理能力，通过已知信息推导出未知信息。

4.数学建模：学会运用所学知识，如使用工具测量长度，推算1千米的长度，并能运用千米进行简单的长度描述和比较，提高实际问题解决能力。

5.数据分析：通过对生活实例中长度数据的收集、整理和分析，培养学生数据分析素养，让学生在实际问题中运用数学知识。学习者分析1.学生已经掌握了米和厘米作为长度单位的概念，能够进行简单的长度测量和比较，了解单位之间的换算关系。此外，他们对于步行、跑步等日常活动中的距离有一定的直观感受。

2.在学习兴趣方面，二年级的学生通常对具体、直观的活动感兴趣，喜欢通过游戏和实际操作来学习新知识。他们在小组合作中表现出较强的社交能力和协作能力，同时，学生们的空间想象力正在逐步发展，对于长度和距离的直观感知能力较强。

在能力上，学生具备基本的数学运算技能和问题解决能力，但个别学生在抽象思维和逻辑推理方面可能需要更多的支持和引导。

学习风格方面，学生们偏好通过视觉和动手操作来学习，喜欢探索和发现，对于富有挑战性的任务表现出较高的积极性。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-抽象理解千米的概念可能存在难度，需要通过具体的实例和操作来辅助理解。

-在长度单位换算和测量过程中，可能会出现计算错误或理解上的偏差，需要教师耐心指导。

-部分学生可能对于1千米的实际长度感知不强，需要通过多样化教学活动来增强他们的直观感受。

-在运用千米进行长度描述和比较时，可能会因为缺乏实际经验而感到困难。教学资源1.硬件资源：

-尺子、步量尺等测量工具；

-校园跑道或操场；

-实物模型或图片。

2.软件资源：

-教学课件；

-数学学习软件；

-电子白板。

3.课程平台：

-学校教学管理系统；

-在线学习平台。

4.信息化资源：

-电子教材；

-互动教学应用；

-视频资源。

5.教学手段：

-小组合作学习；

-探究式学习；

-实践活动；

-课堂讲解与示范。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布关于《1千米有多长》的预习资料，包括PPT和预习问题，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕千米的概念和实际长度的感知，设计问题，如“你知道千米是什么吗？”“你能想到生活中哪些东西的长度接近1千米？”

-监控预习进度：通过系统跟踪和学生的反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读资料，初步理解千米的概念。

-思考预习问题：对问题进行独立思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：将自己的笔记和疑问通过系统提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索新知识。

-信息技术手段：利用在线平台共享预习资源。

作用与目的：

-帮助学生为课堂学习奠定基础。

-培养学生的自主学习能力和思考习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于长跑比赛的情景，引出1千米的概念。

-讲解知识点：详细讲解千米作为长度单位的意义，以及1千米等于多少米。

-组织课堂活动：设计“测量校园跑道长度”的实践活动，让学生分组进行测量。

-解答疑问：针对学生在活动中的疑问，进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：积极回应教师的问题，思考千米在生活中的应用。

-参与课堂活动：在小组中合作，使用测量工具实际感受1千米的长度。

-提问与讨论：在活动中提出问题，与小组成员讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，使学生理解千米的概念。

-实践活动法：通过实地测量，加深对千米长度的感知。

-合作学习法：通过小组合作，培养团队协作能力。

作用与目的：

-加深学生对千米概念的理解，掌握测量的技能。

-通过实践活动，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与1千米长度相关的作业，如“测量家里到学校的距离，并记录下来”。

-提供拓展资源：推荐一些关于长度测量的趣味书籍和视频资源。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：在家中尝试测量并记录长度。

-拓展学习：观看拓展资源，了解更多关于长度的知识。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进方法。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生对千米长度单位的理解和应用。

-拓宽学生的知识视野，提高学生的自我反思能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-书籍：《数学真有趣》、《长度单位的故事》等，这些书籍通过有趣的插图和故事，帮助学生更好地理解长度单位的概念。

-实物模型：提供各种长度标准的实物模型，如1米长的直尺、1千米长的绳子等，让学生可以直观地感受不同长度单位的大小。

-视频资源：关于长度单位介绍的科普视频，如《长度单位换算的秘密》、《千米是怎么来的》等，通过动画和讲解，生动形象地展示长度单位的知识。

-生活实例：收集生活中常见的长度实例，如学校跑道长度、教室宽度、公交车长度等，让学生在现实生活中找到长度的参照物。

-数学游戏：设计一些与长度测量相关的数学游戏，如“长度猜猜看”、“千米接力赛”等，增强学生对长度单位的兴趣和认识。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读与长度单位相关的书籍，通过故事和实例，加深对长度单位的理解。

-组织学生参观科学馆或博物馆，实地观察和操作实物模型，增强对长度单位的直观感受。

-利用课余时间观看科普视频，了解长度单位的历史和科学背景，拓宽知识视野。

-鼓励学生在生活中观察和记录不同物体的长度，将数学知识应用到实际中，提高问题解决能力。

-定期开展数学游戏活动，让学生在游戏中学习，提高学习兴趣和团队合作能力。课后作业1.请学生测量自己一步的长度，并估算从家到学校的距离大约是多少步，然后换算成千米。

答案：根据学生自身步长和步数计算，例如，若一步大约0.5米，从家到学校走了1000步，则距离大约为500米，即0.5千米。

2.让学生记录下自己家里到学校乘坐公交车的时间，根据公交车平均速度估算这段路程的长度（假设公交车平均速度为40千米/小时）。

答案：若乘坐公交车用了15分钟，则路程大约为40千米/小时×(15/60)小时=10千米。

3.设计一道实际测量题目，让学生测量自己卧室的长度和宽度，计算出面积，并解释面积单位平方米的含义。

答案：若卧室长5米，宽4米，则面积为5米×4米=20平方米。

4.请学生思考，如果他们每天步行1千米上学，一周（5天）能走多远，并换算成米。

答案：1千米×5天=5千米，即5000米。

5.让学生调查学校附近的一条道路，了解其长度，并判断是否接近1千米。

答案：假设调查的道路长度为800米，学生可以得出结论，这条道路比1千米短。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实践活动丰富：在教学过程中，我采用了多种实践活动，如小组测量校园跑道长度，让学生在实际操作中感受千米长度，提高了学生的动手能力和问题解决能力。

2.生活实例融入：通过引入生活中的实际例子，如家里到学校的距离、公交车行驶速度等，帮助学生将抽象的长度单位与生活联系起来，增强了知识的实用性和趣味性。

（二）存在主要问题

1.课堂时间分配不够合理：在实践活动中，部分小组可能因为讨论和操作时间过长，导致课堂进度稍显紧张，影响了教学计划的顺利实施。

2.学生的参与度不均衡：在小组合作中，部分学生过于依赖同伴，自身参与度不高，导致学习效果受到影响。

（三）改进措施

1.优化课堂时间管理：在今后的教学中，我会更加注意时间分配，确保实践活动既能充分展开，又不影响整体教学进度。可以提前预估活动所需时间，并在活动中适时提醒学生注意时间。

2.提高学生参与度：针对学生的参与度问题，我会加强课堂观察，适时调整教学策略，鼓励每个学生积极参与讨论和操作，确保每个学生都能在活动中得到锻炼和提升。

3.加强课后辅导：针对部分学生在课堂学习中存在的问题，我会加大课后辅导力度，及时解答学生的疑问，帮助他们巩固所学知识，提高学习效果。板书设计①重点知识点：

-1千米=1000米

-长度测量工具：尺子、步量尺

-实际长度感知：校园跑道、步行距离

②关键词：

-千米

-测量

-换算

-生活实例

③重点句：

-"1千米有多长？"

-"如何测量长度？"

-"千米在生活中的应用"

板书设计示例：

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