3-1-2 弱电解质的电离平衡 教学设计 2023-2024学年高二上学期化学人教版（2019）选择性必修1

3-1-2弱电解质的电离平衡教学设计2023-2024学年高二上学期化学人教版（2019）选择性必修1课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自于2023-2024学年高二上学期化学人教版（2019）选择性必修1，第三章第一节“弱电解质的电离平衡”。本节课主要内容包括：

1.弱电解质的概念：弱电解质是指在水溶液中只有部分电离的化合物，如醋酸、氢氟酸等。

2.电离平衡的定义：弱电解质在水溶液中电离生成离子和非电解质的过程称为电离平衡。

3.电离平衡常数：电离平衡常数Ka是衡量弱电解质电离程度的一个重要指标，Ka值越大，电离程度越高。

4.影响电离平衡的因素：包括温度、浓度、压力等，其中温度对电离平衡的影响最为显著。

5.电离平衡的移动：当改变溶液中某种离子的浓度时，电离平衡会向相反方向移动，以达到新的平衡状态。

6.酸碱理论：根据电离平衡的原理，酸和碱可以相互转化，强酸和强碱的混合溶液呈中性。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的化学学科核心素养，主要包括：

1.证据意识：通过观察实验现象和分析数据，使学生能够运用化学知识解释弱电解质的电离平衡现象。

2.科学探究：通过实验和问题探讨，培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力，使其能够独立思考和解决问题。

3.变化观念：使学生能够理解电离平衡的概念，并认识到在改变条件时，电离平衡会发生移动，从而形成对化学变化的整体认识。

4.宏观辨识与微观探析：通过分析弱电解质电离过程的微观机制，提高学生从微观角度认识和理解化学现象的能力。

5.逻辑推理：通过对电离平衡常数的概念和影响因素的学习，培养学生运用逻辑思维分析和推理问题的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了强电解质的电离知识，了解电离的概念以及电离方程式，同时也应该具备一定的实验操作能力和观察能力，能够观察并分析实验现象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于化学学科，学生普遍具有较强的学习兴趣，尤其是实验课。在学习能力方面，大部分学生能够理解和掌握基本的化学知识，但少数学生可能在逻辑推理和微观探析方面存在困难。在学习风格上，学生中有的人喜欢通过实验来学习，有的人则更擅长通过理论推导来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习弱电解质的电离平衡时，学生可能难以理解电离平衡的微观机制，尤其是电离平衡常数的概念和计算。此外，学生可能对实验现象的观察和分析存在困难，特别是在实验操作和数据处理方面。此外，对于部分学生，可能存在对复杂理论的接受和理解困难，需要教师在教学过程中给予更多的关注和引导。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版（2019）选择性必修1的教材，以便能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集与弱电解质电离平衡相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上进行展示和解释，增强学生的理解和记忆。

3.实验器材：准备必要的实验器材，如醋酸、氢氟酸等弱电解质溶液，温度计、pH计等实验仪器，以确保学生能够安全地进行实验并观察实验现象。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区和实验操作台，以便学生能够进行小组讨论和实验操作，促进学生的积极参与和合作学习。五、教学过程首先，我会以一个有趣的实验来引入本节课的主题。我会拿出两瓶溶液，一瓶是强酸——盐酸，另一瓶是弱酸——醋酸，让学生闻一下并观察其气味和颜色。然后我会提问：“大家能分辨出这两瓶溶液的区别吗？强酸和弱酸在电离平衡方面有什么不同呢？”这样能够激发学生的兴趣并引导他们思考。

然后，我会引入弱电解质的概念，并通过示例解释弱电解质在水溶液中的电离过程。我会提问：“大家能想到一些常见的弱电解质吗？它们是如何电离的呢？”引导学生思考并回答。接着，我会展示一些实验数据，让学生观察并分析弱电解质的电离程度。

在学生对弱电解质的电离平衡有了初步理解后，我会引入电离平衡常数的概念。我会解释电离平衡常数Ka的含义，并通过示例让学生计算Ka值。我会提问：“大家能理解电离平衡常数Ka的重要性吗？如何计算Ka值呢？”引导学生思考并回答。

最后，我会进行课堂小结，总结本节课的主要内容和知识点。我会提问：“大家能总结一下弱电解质的电离平衡的特点和影响因素吗？”引导学生回顾和巩固所学知识。

在整个教学过程中，我会注重与学生的互动，鼓励他们积极参与讨论和实验操作。我会根据学生的反应和理解程度适时调整教学内容和教学方式，确保学生能够充分理解和掌握弱电解质的电离平衡知识。同时，我也会关注学生的学习兴趣和困难，给予个别辅导和指导，确保每个学生都能在课堂上取得良好的学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：《化学进展》、《现代化学》等学术期刊上关于弱电解质电离平衡的最新研究成果。同时，推荐阅读有关酸碱理论的经典著作，如《酸碱化学导论》等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：请学生在课后结合课堂所学，选择一个感兴趣的弱电解质，如醋酸、氢氟酸等，深入研究其电离平衡的实验条件和影响因素。学生可以通过查阅文献、进行实验等方式，探究并总结该弱电解质的电离平衡特性。

此外，我还建议学生进行以下拓展活动：

（1）开展小组讨论：邀请学生以小组为单位，就弱电解质电离平衡的应用领域进行讨论，如医药、环保、食品等。每组选取一个应用领域，分析并总结弱电解质在该领域中的作用和重要性。

（2）举办科普讲座：邀请学生结合所学知识，进行一次关于弱电解质电离平衡的科普讲座。学生可以自主选择讲解的内容和方式，旨在提高其他同学对弱电解质电离平衡的理解和认识。

（3）开展实验竞赛：组织一次关于弱电解质电离平衡实验的操作竞赛，鼓励学生运用所学知识进行实验设计和操作。通过竞赛，提高学生的实验技能和解决问题的能力。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验引导：我在教学中通过有趣的实验来引入弱电解质电离平衡的概念，激发学生的兴趣。这种教学方式受到了学生的欢迎，今后我会继续运用实验来引导学生学习，提高他们的学习积极性。

2.学生参与：我在课堂上注重与学生的互动，鼓励他们积极参与讨论和实验操作。这种教学方式有助于提高学生的学习兴趣和参与度，我会继续坚持并改进这种方式。

3.小组合作：我鼓励学生进行小组讨论和实验竞赛，培养他们的团队合作能力和实验技能。这种教学方式有助于提高学生的实践能力，我会继续运用并完善这种教学方式。

（二）存在主要问题

1.学生理解困难：在教学过程中，我发现部分学生对弱电解质电离平衡的微观机制理解困难。这可能是因为他们对于电离过程和电离平衡的概念不够清晰，或者是对于实验现象的观察和分析存在困难。

2.实验操作和安全：在实验环节，我注意到部分学生在操作实验器材时不够熟练和谨慎，存在一定的安全隐患。这可能是因为他们缺乏实验操作的经验和技巧，或者是对于实验仪器的使用和注意事项不够了解。

（三）改进措施

1.加强概念解释：为了帮助学生更好地理解弱电解质电离平衡的概念，我会更详细地解释电离过程和电离平衡的微观机制。通过举例和动画演示，让学生更直观地了解电离过程，并加强对实验现象的观察和分析。

2.提高实验教学效果：为了确保实验环节的安全和有效性，我会加强实验操作的示范和指导，让学生在实验前进行充分的练习和熟悉实验仪器的使用。同时，我会设置实验操作的考核，确保学生能够熟练掌握实验技能。

3.关注学生个体差异：针对不同学生的学习水平和理解能力，我会采取个性化的教学方式，给予个别辅导和指导。对于理解困难的学生，可以通过辅导和额外的练习来帮助他们巩固知识。

4.引入辅助教学工具：考虑引入多媒体教学工具，如动画、模拟软件等，以更直观的方式展示电离过程和电离平衡的微观机制，帮助学生更好地理解和记忆。八、板书设计弱电解质的电离平衡

1.弱电解质的概念

-弱电解质：只有部分电离的化合物

-例子：醋酸、氢氟酸

2.电离平衡的定义

-电离平衡：弱电解质在水溶液中电离生成离子和非电解质的过程

3.电离平衡常数Ka

-Ka：衡量弱电解质电离程度的重要指标

-计算公式：Ka=[H+][A-]/[HA]

4.影响电离平衡的因素

-温度：温度升高，电离程度增大

-浓度：浓度增加，电离程度减小

-压力：对弱电解质电离影响不大

5.电离平衡的移动

-改变离子浓度：电离平衡向相反方向移动

-例子：加入醋酸钠，醋酸电离平衡向左移动

6.酸碱理论

-酸碱相互转化：强酸+强碱→中性溶液

-弱酸+强碱→盐+水课堂小结，当堂检测1.课堂小结

本节课我们学习了弱电解质的电离平衡相关知识。通过实验观察和理论分析，我们了解了弱电解质电离平衡的微观机制、电离平衡常数Ka的重要性以及影响电离平衡的因素。同时，我们还学习了电离平衡的移动和酸碱理论。希望同学们能够通过课堂学习和课后复习，充分理解和掌握这些知识点。

2.当堂检测

下面进行当堂检测，请同学们认真作答，检验自己对弱电解质电离平衡知识的掌握程度。

（1）选择题：

1.以下哪种物质属于弱电解质？

A.盐酸

B.醋酸

C.氢氧化钠

D.硫酸铜

2.电离平衡常数Ka越大，表示_____。

A.电离程度越大

B.电离程度越小

C.溶液酸性越强

D.溶液碱性越强

3.在一定条件下，向醋酸溶液中加入醋酸钠，醋酸的电离平衡将_____。

A.向右移动

B.向左移动

C.不发生移动

D.无法确定

（2）简答题：

1.请简述弱电解质电离平衡