1《 沁园春 ·长沙 》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

1《沁园春·长沙》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《沁园春·长沙》是毛泽东同志的经典诗词，作为高中语文统编版必修上册的重要内容，它不仅富含深厚的文化底蕴，还蕴含着强烈的爱国主义情感。这首诗以长沙的美景为背景，抒发了诗人对国家命运的关切和对革命事业的豪情壮志。通过对本诗的学习，学生不仅能提高文学素养，还能培养民族自豪感和历史使命感，符合高中生的认知水平和情感发展需求。课程设计将紧密结合课本内容，深入剖析诗词的意象、情感和哲理，以提升学生的审美鉴赏能力和思辨能力。二、核心素养目标三、学习者分析1.学生已掌握了古诗文的基本阅读技巧，理解了诗词的韵律和节奏，能够分析诗词中的基本意象和修辞手法。

2.学生对于中国近现代史有一定的了解，能够联系历史背景分析文学作品，但对于毛泽东诗词的深度理解和情感把握尚需引导。

3.学生普遍对文学感兴趣，具备一定的审美能力，但在深入挖掘作品内涵、表达个人见解方面，能力参差不齐。

4.学生的学习风格多样，有的擅长记忆，有的善于思考，有的偏好合作交流，这要求教学过程中采用多样化的教学策略。

5.学生可能遇到的困难和挑战包括：对诗词中抽象意象的理解、对诗人情感转折的把握、以及对诗词深层哲理的探究。此外，如何将个人感受与时代背景相结合，形成深刻的认识和体会，也是学生需要克服的难题。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生深入理解《沁园春·长沙》的诗意与背景。通过案例研究，比较分析毛泽东其他诗词作品，帮助学生把握诗人的风格与情感。

2.设计小组合作的活动，如诗词朗诵、意象描绘和主题探讨，激发学生的参与热情，通过角色扮演，让学生代入诗人视角，增进情感体验。

3.利用多媒体教学资源，如历史影像、诗歌配乐朗诵等，丰富学生的感官体验，增强教学内容的吸引力，提高学生的兴趣和注意力。

4.通过写作练习，鼓励学生创作以现代视角解读诗词的短文，培养创新思维和表达能力，同时结合项目导向学习，让学生自主探究诗词中的历史文化信息。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示长沙橘子洲头的美景图片，提出问题：“同学们，你们认为这样的景色会给诗人带来怎样的灵感？”通过创设情境，激发学生对本课的兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-引导学生回顾诗词的基本知识，如韵律、意象等，为学习《沁园春·长沙》打下基础。

-结合历史背景，讲解诗人的创作动机和情感表达，强调诗词中的爱国主义情感。

-逐句解析诗词，分析诗中的关键意象和修辞手法，如“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”中的景象描绘和“看万山红遍，层林尽染”中的色彩运用。

-强调诗词的结构和章法，讲解诗人如何通过对比、映衬等手法构建全诗的意境。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：请学生分组讨论诗词中的意象、情感和哲理，每组挑选一首最喜欢的诗句进行分享。

-课堂提问：教师随机抽取学生回答，如“诗中的哪个意象给你留下最深刻的印象？为什么？”或“你认为诗人通过这首诗传达了怎样的情感？”

-诗词朗诵：邀请学生代表上台朗诵诗词，其他学生评价朗诵者的情感表达和节奏把握。

4.创新教学互动（10分钟）

-角色扮演：让学生模拟诗人，站在橘子洲头朗诵诗词，体验诗人的情感。

-诗词绘画：请学生根据诗词中的意象，创作一幅画，表达对诗句的理解。

-诗词接龙：教师给出诗句开头，学生轮流接龙，要求接龙的句子要符合原诗的意境和情感。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-写作练习：要求学生以“我眼中的《沁园春·长沙》”为题，写一篇短文，结合个人感受和时代背景，对诗词进行现代解读。

-小组项目：小组合作，选择一个角度（如历史、文化、艺术等），对《沁园春·长沙》进行深入探究，并制作成PPT进行课堂分享。

6.总结与反思（5分钟）

-教师与学生共同总结本节课的学习要点，回顾诗词的意境、情感和哲理。

-鼓励学生反思学习过程中的收获和不足，提出改进措施。六、知识点梳理1.诗词背景知识：

-毛泽东的生平简介及其文学成就。

-《沁园春·长沙》的创作背景，包括时代背景和诗人个人的情感背景。

2.诗词内容解析：

-诗词的结构和章法，上阕写景，下阕抒情。

-上阕中的主要意象：寒秋、湘江、橘子洲头、万山红遍、层林尽染等。

-下阕中的情感转折和哲理表达：问苍茫大地，谁主沉浮？

3.修辞手法分析：

-对比手法：通过自然景象的壮丽与人生的短暂形成对比。

-比喻手法：如“万山红遍，层林尽染”中的意象描绘。

-拟人手法：赋予自然景象以人的情感，如“湘江北去，橘子洲头”。

4.情感分析与解读：

-诗人对国家命运的关切和对革命事业的豪情壮志。

-诗人在描绘自然景象中所蕴含的历史感和使命感。

5.文学素养提升：

-诗词的节奏、韵律分析，体会古典诗词的音韵美。

-诗词意象的鉴赏能力，学会通过意象理解诗人的情感。

-诗词创作的背景与时代精神，理解文学作品与历史文化的联系。

6.核心素养培养：

-提高学生的审美鉴赏能力，通过诗词学习，培养对美的感知和评价。

-增强学生的文化自信，通过了解和传承中华优秀传统文化。

-培养学生的思辨能力，通过分析、解读诗词，形成自己的观点和见解。

7.课堂活动设计：

-诗词朗诵：通过朗诵体验诗词的音韵美和情感表达。

-情境扮演：代入诗人角色，感受诗人的情感世界。

-写作练习：将个人理解融入现代视角，进行创意写作。

8.课后拓展：

-探究毛泽东其他诗词作品，比较分析其风格和主题。

-研究近现代史上与诗词相关的历史事件，理解诗词背后的时代背景。七、课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-本节课我们学习了《沁园春·长沙》，理解了诗词的背景、结构和章法，分析了诗中的意象和修辞手法，感受了诗人的情感和哲理。

-诗词通过描绘长沙的美景，表达了诗人对国家命运的关切和对革命事业的豪情壮志。

-学生通过朗诵、讨论、写作等活动，提高了审美鉴赏能力和思辨能力，增强了对中华优秀传统文化的认识。

2.当堂检测：

-选择题：从以下诗句中，选出使用了比喻手法的句子。（5分钟）

A.看万山红遍，层林尽染

B.湘江北去，橘子洲头

C.怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

D.携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠

-简答题：请简要分析《沁园春·长沙》上阕中的意象描绘。（10分钟）

-创作题：请以“我心中的长沙”为题，运用本节课学到的意象描绘方法，创作一段描述长沙的文字。（10分钟）

-讨论题：分组讨论，结合历史背景，探讨诗人为何在诗中提出“问苍茫大地，谁主沉浮？”这一问题，并代表小组分享讨论成果。（15分钟）八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读毛泽东的其他诗词作品，如《七律·长征》、《沁园春·雪》等，对比分析其风格和主题。

-阅读关于毛泽东生平和文学成就的介绍性文章，了解诗人的生平经历对其创作的影响。

-观看与毛泽东诗词相关的历史纪录片，了解诗词背后的历史背景和时代精神。

-阅读中国近现代史的相关资料，特别是与《沁园春·长沙》创作时期相关的历史事件。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间，通过图书馆、网络资源等渠道，自主查找和阅读上述拓展内容。

-学生在阅读和学习过程中，应做好笔记和心得体会，以备课堂上与同学分享交流。

-教师将提供一份推荐阅读清单，为学生指明方向，同时解答学生在自主学习过程中遇到的疑问。

-学生在完成拓展学习后，需撰写一份学习报告或心得体会，以加深对诗词的理解和认识，提升自身的文学素养和历史意识。

-教师将在下一节课安排时间，让学生展示自己的拓展成果，鼓励学生之间的相互学习和评价。教学反思与总结在《沁园春·长沙》的教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，如情境创设、讨论、小组合作等，以期提高学生的学习兴趣和参与度。通过这个过程，我意识到以下几点：

在教学方法和策略方面，我发现情境创设能有效地吸引学生的注意力，帮助他们更好地融入诗词的意境。同时，小组合作和讨论使学生能够在互动中深入理解诗词，培养他们的思辨能力和团队合作精神。然而，我也注意到在课堂管理上，需要更加精细地控制时间，确保每个环节都能充分展开，让所有学生都有机会参与。

在教学效果方面，学生普遍能够掌握诗词的基本知识和情感态度，他们对诗词的节奏、意象有了更深的理解，尤其是在情感体验上，许多学生能够感受到诗人的豪情壮志和对国家命运的关切。然而，我也观察到部分学生在诗词的深层哲理把握上还存在困难，这提示我在今后的教学中需要更加注重引导学生深入思考。

针对存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：

1.在教学中增加更多互动环节，如角色扮演、诗词创作等，