2024-2025年高中化学 专题2 第2单元 第2课时 电离能和电负性教案 苏教版选修3

2024-2025年高中化学专题2第2单元第2课时电离能和电负性教案苏教版选修3科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025年高中化学专题2第2单元第2课时电离能和电负性教案苏教版选修3教学内容本节课的教学内容来自于苏教版选修3《化学》的专题2第2单元第2课时，主要包括电离能和电负性的概念、特点、及其应用。具体内容有：

1.电离能的概念、表示方法及其变化规律，以及不同元素电离能的比较和应用。

2.电负性的概念、表示方法及其变化规律，以及不同元素电负性的比较和应用。

3.电离能和电负性在化学键形成、物质性质判断等方面的应用。

4.电离能和电负性的一些实际案例分析，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

教学过程中，要注重学生的参与和实践，通过实验、讨论等方式，提高学生的学习兴趣和主动性。同时，结合学生的学习情况，适当加深知识的深度，提高学生的思维能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：

1.科学探究：通过实验和案例分析，培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力，使学生能够运用电离能和电负性的知识进行科学探究。

2.证据推理：培养学生运用电离能和电负性的知识进行逻辑推理和论证的能力，使学生能够从实验和现象中提炼出结论，并进行合理的推理和解释。

3.模型建构：通过学习电离能和电负性的概念和特点，培养学生建立和运用模型来解释和预测化学现象的能力，使学生能够运用模型来理解和解决化学问题。学情分析学生在进入高中阶段之前，已经对化学有了初步的了解，掌握了一些基本的化学知识和实验技能。然而，电离能和电负性作为较为高级的概念，对于学生来说可能较为抽象和难以理解。因此，在教学过程中，需要充分考虑学生的学情，以便更好地组织和调整教学内容和方法。

1.学生层次：根据学生的学习情况，可以将学生分为三个层次。第一层次是基础较好、对化学有浓厚兴趣的学生，他们具备较强的学习能力和逻辑思维能力；第二层次是基础一般、对化学兴趣一般的学生，他们需要更多的引导和激励来提高学习积极性；第三层次是基础较弱、对化学缺乏兴趣的学生，他们可能需要更多的关注和支持来提高学习效果。

2.知识、能力、素质方面：学生在进入高中之前，已经学习了原子结构、元素周期表等基础知识，具备一定的观察和实验能力。然而，对于电离能和电负性的理解和应用可能存在困难。因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起与已有知识之间的联系，并通过实验和案例分析等方式，培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。

3.行为习惯：学生在学习过程中可能存在不同的行为习惯。有些学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动思考和提问的习惯；有些学生可能对实验和实践活动不够积极，更倾向于理论学习；有些学生可能对化学学习缺乏信心和动力。针对这些行为习惯，教师需要通过多样化的教学方法和评价方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的实验和观察习惯，并给予学生积极的反馈和鼓励，提高他们的自信心。

4.对课程学习的影响：学生的学情对课程学习有以下影响：首先，学生对电离能和电负性的基础知识掌握程度不同，需要针对不同层次的学生进行差异化的教学；其次，学生的学习能力和兴趣水平的不同，需要采用多样化的教学方法和活动来满足不同学生的学习需求；再次，学生的行为习惯和学习态度对学习效果有直接影响，需要教师进行积极的引导和激励，帮助学生建立起良好的学习习惯和态度。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括苏教版选修3《化学》的专题2第2单元第2课时相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，包括电离能和电负性的定义、表示方法、变化规律等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。准备电离能和电负性相关的实验器材，如元素的原子序数、电离能和电负性数据表、实验操作指南等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将学生分为若干小组，每组配备实验操作台和所需的实验器材。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、白板等教学工具，以便进行多媒体演示和板书教学内容。

6.案例分析：准备一些与电离能和电负性相关的实际案例，用于引导学生进行分析和讨论，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

7.学习任务单：准备学习任务单，包括本节课的学习目标、学习内容、思考题等，帮助学生进行自主学习和复习。

8.教学反馈：准备教学反馈表格或问卷，用于收集学生对教学内容的理解情况和反馈意见，以便进行教学调整和改进。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对电离能和电负性的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道电离能和电负性是什么吗？它们在化学反应中有什么作用？”

展示一些关于电离能和电负性的图片或视频片段，让学生初步感受它们在化学中的重要性。

简短介绍电离能和电负性的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.电离能和电负性基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解电离能和电负性的基本概念、计算方法和原理。

过程：

讲解电离能的定义，包括其主要用途和计算方法。

详细介绍电离能的变化规律，使用图表或示意图帮助学生理解。

讲解电负性的定义，包括其主要用途和计算方法。

详细介绍电负性的变化规律，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.电离能和电负性案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解电离能和电负性的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的电离能和电负性案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解电离能和电负性的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际化学反应或物质性质判断的影响，以及如何应用电离能和电负性解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与电离能和电负性相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对电离能和电负性的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调电离能和电负性的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括电离能和电负性的基本概念、计算方法、案例分析等。

强调电离能和电负性在化学反应和物质性质判断中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用电离能和电负性。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于电离能和电负性的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.理解并掌握电离能和电负性的基本概念、计算方法和原理。学生能够准确地描述电离能和电负性的定义，了解它们在化学反应中的作用和重要性。

2.能够运用电离能和电负性的知识分析和解释不同元素的电离能和电负性数据。学生能够通过观察元素周期表中的数据，分析不同元素的电离能和电负性的变化规律，并能够解释这些规律的原因。

3.能够运用电离能和电负性的知识解决实际问题。学生能够利用电离能和电负性的知识来判断化学反应的进行方向、预测物质的性质等，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

4.培养学生的实验操作能力和观察能力。通过实验和观察，学生能够更好地理解电离能和电负性的概念和特点，提高学生的实验操作能力和观察能力。

5.培养学生的合作能力和解决问题的能力。通过小组讨论和课堂展示，学生能够学会与他人合作、分享观点，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

6.培养学生的表达能力和思维能力。通过课堂展示和点评，学生能够更好地表达自己的观点和思考，提高学生的表达能力和思维能力。典型例题讲解1.例题1：比较不同元素的电离能大小。

题目：比较氢、锂、钠、钾的电离能大小。

解答：氢原子只有一个电子，电离能较小；锂、钠、钾分别是第二、第三、第四周期的元素，随着原子序数的增加，电离能逐渐增大。因此，氢的电离能最小，钾的电离能最大。

2.例题2：根据电负性判断分子的极性。

题目：判断HCl、H2O、CH4分子的极性。

解答：HCl分子中氯的电负性大于氢，形成偏向氯的极性键，分子极性较大；H2O分子中氧的电负性大于氢，形成偏向氧的极性键，分子极性较大；CH4分子中碳和氢的电负性相近，形成非极性键，分子极性较小。因此，HCl和H2O分子的极性较大，CH4分子的极性较小。

3.例题3：应用电离能和电负性解释酸碱性质。

题目：解释为什么HClO4是强酸，而H3PO4是弱酸。

解答：HClO4中的氯的电负性较大，氧的电负性也较大，使得Cl-O键的极性较大，容易释放H+离子，因此HClO4是强酸；H3PO4中的磷的电负性较小，氧的电负性较大，使得P-O键的极性较小，不容易释放H+离子，因此H3PO4是弱酸。

4.例题4：根据电负性判断化合物的稳定性。

题目：判断NaH、LiH、KH的稳定性。

解答：NaH、LiH、KH都是金属与非金属形成的离子化合物。金属的电负性较小，非金属的电负性较大。在这三种化合物中，金属的电负性相同，而非金属的电负性逐渐增大。因此，NaH最稳定，KH最不稳定。

5.例题5：应用电离能和电负性预测化学反应。

题目：预测以下反应是否发生：Cl2+H2O→HClO+HCl。

解答：根据电负性，氯的电负性大于氢和氧，氧的电负性大于氢。因此，Cl2与H2O反应时，氯原子更倾向于接受电子，形成HClO和HCl。这个反应是可逆的，因此可以预测这个反应会发生。内容逻辑关系2.电离能和电负性的计算方法：电离能可以通过元素的原子序数和原子量计算得出；电负性可以通过元素的电负性值和周期表位置判断得出。

3.电离能和电负性的应用：电离能和电负性可以用来判断元素的化学性质、预测化学反应的方向、解释物质的性质等。

4.电离能和电负性的关系：电离能和电负性之间存在一定的关联性，电离能较大的元素其电负性也较大。

5.电离能和电负性的实验验证：通过实验可以验证电离能和电负性的计算结果，进一步加深对电离能和电负性的理解。

板书设计：

1.电离能和电负性的基本概念

2.电离能和电负性的计算方法

3.电离能和电负性的应用

4.电离能和电负性的关系

5.电离能和电负性的实验验证作业布置与反馈1.作业布置：

（1）请学生总结本节课所学的电离能和电负性的概念、计算方法和应用。

（2）请学生分析并解释不同元素的电离能和电负性数据，总结变化规律。

（3）请学生运用电离能和电负性的知识解决实际问题，如预测化学反应方向、解释物质性质等。

（4）请学生完成实验操作，验证电离能和电负性的计算结果。

2.作业反馈：

（1）及时批改学生的作业，指出存在的问题，如概念理解不清、计算方法错误、应用实例分析不当等。

（2）针对学生的问题，给出具体的改进建议，如加强概念理解、反复练习计算方法、多举实例分析等。

（3）鼓励学生积极思考，提出创新性的解决方案，如运用电离能和电负性预测新型物质的性质、设计实验验证电离能和电负性的新方法等。

（4）对于实验操作，评价学生的实验操作技能和数据分析能力，指出实验过程中的不足，如操作不规范、数据分析不准确等。

（5）通过作业反馈，促进学生对电离能和电负性的深入理解和应用，提高学生的学习效果和能力。教学反思与总结首先，教学方法上，我采用了提问、展示、讲解、案例分析、小组讨论等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和参与度。在实际教学中，我发现提问和展示能够有效引起学生的兴趣，而讲解和案例分析则有助于学生深入理解电离能和电负性的概念和应用。小组讨论则有助于培养学生的合作能力和解决问题的能力。

其次，教学策略上，我注重理论与实践相结合，通过实验和实际案例让学生更好地理解电离能和电负性的重要性。同时，我也注重学生的个性化学习，通过布置不同难度的作业，让每个学生都能在适合自己的水平上取得进步。

在教学管理方面，我注意营造积极的学习氛围，鼓励学生提问和发表自己的观点。同时，我也注重课堂纪律，确保教学活动的顺利进行。

在教学效果上，我观察到学生在知识掌握和技能应用方面取得了明显的进步。他们能够准确地描述电离能和电负性