2023一年级数学上册 2 位置第1课时 上、下、前、后教案 新人教版

2023一年级数学上册2位置第1课时上、下、前、后教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《一年级数学上册2位置》第1课时，“上、下、前、后”教学。

2.教学年级和班级：一年级。

3.授课时间：第1课时，具体上课时间根据学校安排而定。

4.教学时数：45分钟。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：培养学生空间观念和逻辑思维能力，提高学生运用数学语言进行表达和交流的能力。通过学习上、下、前、后等空间位置关系，使学生能够形成对空间方位的初步认识，发展其空间观念；同时，通过实际操作和问题解决，培养学生逻辑推理和问题分析能力，激发学生对数学学科的兴趣，促进数学思维能力的发展。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解和掌握“上、下、前、后”空间位置关系的概念。

-能够运用所学的位置词描述物体在空间中的相对位置。

-通过实际操作，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

例如，学生需要能够指出教室中的物体，如书包在上、书本在下，或者桌子在椅子前面等。

2.教学难点：

-对空间方位的抽象理解，特别是如何将具体物体与抽象的位置词对应起来。

-在实际情境中，灵活运用位置词描述物体的空间关系。

-对于一些空间概念理解较弱的学生，如何让他们建立起清晰的空间方位感。

例如，学生可能在理解“上”和“前”时出现混淆，需要通过具体的实物演示和互动游戏来帮助他们区分和掌握。难点在于如何让学生将抽象的方位词与具体的空间场景有效结合，形成直观的认识。四、教学资源1.硬件资源：

-教室内桌子、椅子、书包、书本等日常用品。

-位置关系教学卡片或图片。

2.软件资源：

-与课程内容相关的PPT课件。

-数学学习软件或APP，用于课堂互动和课后巩固。

3.课程平台：

-学校提供的数字化教学平台，用于发布预习资料和课后作业。

4.信息化资源：

-电子白板或投影仪，用于展示教学内容和互动游戏。

-网络资源，如教育视频、电子图书等，丰富教学手段。

5.教学手段：

-实物演示和操作。

-小组合作学习。

-互动游戏和角色扮演。

-问题导向学习（PBL）。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“上、下、前、后”空间位置的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中注意过物体的位置吗？比如，你的书包是放在桌子的上面还是下面？”

展示教室中不同物品的图片，让学生观察并描述它们之间的位置关系。

简短介绍空间位置在我们日常生活中的重要性，为学习“上、下、前、后”打下基础。

2.位置基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生理解“上、下、前、后”的基本概念和如何描述物体的位置。

过程：

讲解“上、下、前、后”的定义，使用实物和图片辅助说明。

通过示例，如书本在书包上方，展示如何用这些词汇来描述物体的相对位置。

使用图表和示意图，帮助学生直观地理解不同位置之间的关系。

3.位置案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，加深学生对空间位置关系的理解和应用。

过程：

分析几个实际场景，如教室内的座位排列，让学生识别和描述物体的位置。

详解每个案例中物体的空间关系，强调如何使用“上、下、前、后”来清晰表达。

引导学生思考这些位置关系在生活中的应用，并讨论如何解决与位置相关的问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成小组，每组讨论一个与空间位置相关的问题，如“如何在教室里找到自己的座位”。

每组讨论并设计一个简单的位置指引方案，用“上、下、前、后”描述路径。

小组选代表准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加强全班对位置概念的理解。

过程：

各组代表展示他们的讨论成果，包括如何使用“上、下、前、后”描述路径。

同学和教师对展示内容进行提问和点评，促进全班交流。

教师总结各组的创新点和不足，提出改进建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调空间位置知识的重要性。

过程：

简要总结“上、下、前、后”的概念和如何在生活中应用这些词汇。

强调掌握这些基本位置关系对于空间认知和日常生活的重要性。

布置课后作业：让学生绘制一幅包含多个物体的位置关系的图画，并使用“上、下、前、后”进行描述。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《有趣的立体图形》：介绍不同立体图形的特征和空间位置关系，加深学生对三维空间的理解。

-《生活中的方向感》：通过生活中的实例，让学生了解方向和位置在日常生活中的重要性。

-《我是小小导航员》：以趣味故事形式，讲述如何使用方向和位置词来指引路线。

2.课后自主学习和探究：

-让学生观察家庭环境或学校环境，找出并描述不同物体的空间位置关系，如家具的摆放、教室内的布局等。

-鼓励学生与家长一起设计一个家庭或学校的简易地图，使用“上、下、前、后”等词汇标注不同地点的位置。

-开展“我的房间”主题活动，要求学生画出自己房间的平面图，并标注出各种物品的位置关系。

-探索户外活动中的方向和位置问题，如户外徒步时如何根据地图和指南针确定方向。

-研究古代建筑或城市规划中的空间布局，了解古人如何利用方向和位置知识进行建筑设计。七、典型例题讲解例题1：

小明站在教室前面，他的书包放在他的后面。请问，小明的书包是在他的前面还是后面？

答案：小明的书包在他的后面。

例题2：

小华的书桌上有三本书，从左到右分别是数学书、语文书和英语书。请问，英语书在数学书的哪个方向？

答案：英语书在数学书的右边。

例题3：

小丽坐在教室的第三排，从前往后数，她是第三个位置。如果小刚坐在小丽的前面，请问小刚坐在哪一排？

答案：小刚坐在第三排，小丽的前面。

例题4：

桌子上有一个苹果在左边，一个香蕉在右边。如果将一个橘子放在苹果的上面，请问橘子在香蕉的哪个方向？

答案：橘子在香蕉的左边。

例题5：

请在下面的空白处画出四个不同位置的物品，并使用“上、下、前、后”描述它们的位置关系。

答案：

（示例图）

①书本在桌子上面。

②椅子在桌子下面。

③电视在沙发的后面。

④花瓶在电视的前面。八、板书设计1.标题：《上、下、前、后位置关系》

-用大号字体醒目展示，吸引学生注意力。

2.主要概念：

-上

-下

-前

-后

-用不同颜色的粉笔区分，突出重点。

3.图解示例：

-绘制简单的示意图，展示物体之间的位置关系。

-使用箭头和位置词标记，直观展示各个方向。

4.关键词：

-位置

-方位词

-相对位置

-生活应用

-简洁明了地列出，方便学生记忆。

5.例题及答案：

-精选几个典型例题，板书关键信息和答案。

-用不同符号或颜色区分问题和答案。

6.互动提示：

-在板书合适位置，用星号(*)标记需要学生参与的活动或思考点。

-鼓励学生在课堂上积极互动。

7.艺术设计：

-在板书周围适当添加简笔画或装饰性图案，增加趣味性。

-使用不同的书写字体，如标题使用楷体，正文使用宋体，以增强视觉效果。

8.总结：

-简洁总结本节课的核心知识点，鼓励学生课后复习。

板书设计要力求简洁、清晰、有趣，以便学生在短时间内捕捉到关键信息，同时激发他们对学习内容的好奇心和兴趣。作业布置与反馈1.作业布置：

-完成课本第8页的练习题1、2、3，要求学生用“上、下、前、后”描述图片中物体的位置关系。

-设计一个家庭或学校的简易地图，至少标注五个地点的位置，使用“上、下、前、后”进行描述。

-写一篇短文，介绍自己在生活中如何运用“上、下、前、后”来描述物体的位置，至少包含三个实例。

-观察家里的客厅，绘制一幅客厅的平面图，并在图中标出家具和电器的位置关系。

2.作业反馈：

-批改作业时，关注学生对“上、下、前、后”位置关系的理解是否准确，描述是否清晰。

-对于描述不准确的学生，指出具体问题，如方向词使用错误或位置关系描述混淆。

-对于理解到位的学生，给予肯定和鼓励，提高他们的自信心。

-对于作业中普遍存在的问题，进行集体讲评，解释正确的描述方法，并提供额外的练习题进行巩固。

-针对个别学生的特殊问题，提供个性化指导，帮助他们理解和掌握位置描述的技巧。

-鼓励学生在课后相互讨论作业中的问题，促进同学之间的学习和交流。反思改进措施1.教学特色创新

-采用实物演示与互动游戏相结合的方式，有效提高学生对空间位置关系的直观理解。

-设计小组讨论环节，培养学生的合作能力和问题解决能力。

2.存在主要问题

-发现部分学生对空间方位的理解不够深入，