九年级化学上册 第一章 大家都来学化学1.3 物质的变化教案（新版）粤教版

九年级化学上册第一章大家都来学化学1.3物质的变化教案（新版）粤教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：九年级化学上册第一章大家都来学化学1.3物质的变化

2.教学年级和班级：九年级化学

3.授课时间：2022年9月20日

4.教学时数：45分钟核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究能力、证据推理与化学方程式的书写技巧。通过学习物质的变化，使学生能够运用观察、实验、分析等方法，探究物质的本质及其变化规律。同时，强化学生的科学思维，培养他们的问题解决能力和创新意识，使学生在面对实际问题时，能够运用化学知识进行合理的推理和判断。学情分析九年级的学生在化学学习方面已经有了一定的基础，对于基本的化学概念和实验技能有一定的了解。他们在知识上已掌握了原子结构、分子理论、元素周期表等基本概念，具备一定的实验操作能力，能够进行简单的实验操作和观察。

然而，学生在化学方程式的书写和物质变化的推理方面存在一定的困难。他们可能对于化学方程式的平衡、反应物与生成物的关系等方面理解不够深入，对于物质变化的本质和内在规律缺乏深入的认识。

在能力方面，学生的观察和实验能力较强，但分析问题和解决问题的能力有待提高。他们可能对于复杂物质变化的过程和机理理解不够清晰，缺乏系统性的思维方式来解决问题。

在素质方面，大部分学生对化学学科具有一定的兴趣，但部分学生可能对化学实验和理论知识的学习感到枯燥乏味，缺乏学习的积极性和主动性。

针对以上学情分析，教师应注重巩固学生已有的知识基础，通过引入生动的实验和实际案例，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，通过逐步引导学生进行观察、实验和分析，培养他们的科学思维和问题解决能力，帮助他们深入理解物质变化的本质和规律。此外，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，提供不同层次的学习任务和辅导，确保每个学生都能在化学学习上取得进步。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过讲解物质变化的基本概念和原理，引导学生理解和掌握相关知识。

-实验法：组织学生进行实验操作，观察物质变化的现象，培养学生的实验技能和观察能力。

-小组讨论法：让学生分组讨论物质变化的问题，促进学生之间的交流与合作，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

2.教学手段

-多媒体设备：利用多媒体课件和视频，生动展示物质变化的过程和实验现象，增强学生的学习兴趣和理解能力。

-教学软件：运用教学软件进行互动教学，提供实时反馈和个性化指导，帮助学生更好地掌握知识。

-网络资源：利用网络资源提供相关的案例和拓展知识，丰富学生的学习材料，促进他们的自主学习。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一个有趣的化学实验现象，如颜色的变化、气体的释放等，激发学生的兴趣和好奇心。

-教师提出问题：“你们认为是什么原因导致了这个实验现象？”让学生思考并参与讨论。

-学生分享自己的观点，教师引导学生思考物质变化的概念和特点。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍物质变化的基本概念和分类，如物理变化和化学变化。

-教师通过举例和讲解，引导学生理解和掌握物质变化的本质和内在规律。

-教师强调物质变化中的重要概念，如反应物、生成物、平衡等，并解释其在实际应用中的意义。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提供一些有关物质变化的练习题，让学生独立完成。

-学生互相交流和讨论解题思路和答案，教师进行指导和解答疑问。

-教师选取一些学生的答案进行点评和讲解，强调正确和解题的关键点。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出一些关于物质变化的问题，引导学生进行思考和讨论。

-学生积极参与，提出自己的观点和疑问，教师给予及时的反馈和解答。

-教师引导学生通过实验、观察和分析，探索物质变化的规律和本质。

5.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的主要内容和知识点进行总结，强调重点和难点。

-教师提出一些拓展性的问题，引导学生思考和探索物质的更多变化和应用。

-学生分享自己的思考和见解，教师给予鼓励和指导。

总用时：45分钟

教学过程中，教师应注重与学生的互动，关注学生的学习情况，及时调整教学节奏和难度，确保学生能够理解和掌握新知识。同时，教师应创设情境和问题，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的科学思维和问题解决能力。通过以上教学过程设计，教师能够有效地完成本节课的教学目标，提升学生的化学学科核心素养。知识点梳理1.物质变化的概念和分类

-物理变化：物质在外观、形态、位置等方面的变化，无新物质生成。

-化学变化：物质在化学性质上的变化，产生新的物质。

2.反应物与生成物

-反应物：参与化学反应的物质。

-生成物：化学反应中产生的新物质。

3.化学方程式的书写

-反应物与生成物之间的化学键断裂和形成。

-化学方程式的平衡：反应物与生成物的物质的量的比例。

4.物质变化的基本类型

-合成反应：两种或多种物质反应生成一种新物质。

-分解反应：一种物质分解成两种或多种新物质。

-置换反应：两种物质相互交换离子或原子，生成两种新物质。

-复分解反应：一种物质分解成两种或多种新物质，同时另一种物质合成生成一种新物质。

5.物质变化的实质

-原子重新组合形成新的分子。

-化学键的断裂和形成。

-物质内部结构的改变。

6.物质变化的现象

-颜色变化：物质的吸收和反射光线的改变。

-气体释放：反应生成的气体从溶液或固体中释放出来。

-沉淀形成：反应生成的固体物质从溶液中析出。

-温度变化：反应过程中放热或吸热现象。

7.物质变化的判断

-通过观察反应物和生成物的性质变化来判断物质变化。

-通过化学方程式的书写和平衡来判断物质变化。课堂1.课堂评价

-教师通过提问、观察学生的参与程度和回答问题的准确性来了解学生的学习情况。

-教师在课堂上及时解答学生的疑问，帮助学生理解和掌握新知识。

-教师可以使用课堂讨论、小组合作等方式，鼓励学生主动参与学习活动，培养他们的合作能力和批判性思维。

2.作业评价

-教师认真批改学生的作业，并给予及时的反馈和点评。

-教师对于学生的作业中出现的问题，给予具体的指导和解答，帮助学生巩固知识点。

-教师鼓励学生在作业中展现自己的思考和创新，提出一些拓展性的问题，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.学习成果评价

-教师可以通过期中和期末考试，评估学生对物质变化的掌握程度和应用能力。

-教师可以组织一些实验操作考试，评估学生的实验技能和观察能力。

-教师对于学生的学习成绩和进步给予认可和鼓励，激发学生的学习动力和自信心。

4.学生自我评价

-教师鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。

-学生可以制定学习计划，设定学习目标，并定期进行自我检查和调整。

-学生通过自我评价，培养自我管理和自我激励的能力，提高学习效果。教学反思与改进在回顾这节课的教学过程中，我认为有几个方面值得肯定和改进。

首先，通过实验现象的导入，学生们的兴趣被有效激发，这为后续知识的学习打下了良好的基础。实验法的运用让学生直观地感受到了物质变化的魅力，增强了他们的感性认识。这一点在今后的教学中我会继续坚持，并探索更多有趣的实验来吸引学生的注意力。

然而，我也注意到在讲授新课时，部分学生在理解化学方程式和平衡方面存在一定的困难。这可能是因为他们对基本概念的理解不够深刻，或者是我讲解的方式不够清晰。为此，我计划在未来的教学中放慢讲解节奏，用更多的实际例子来帮助学生理解这些抽象的概念。同时，我会鼓励学生在课堂上积极提问，以便及时发现和解决他们的疑惑。

在巩固练习环节，我发现学生们在应用知识解决问题时表现出了一定的迷茫。这表明他们在知识的吸收和运用方面还需要加强。为了改善这一点，我计划在课后增加一些针对性的练习，让