八年级历史上册 第16课 毛泽东开辟井冈山道路教案 新人教版

八年级历史上册第16课毛泽东开辟井冈山道路教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：八年级历史上册第16课毛泽东开辟井冈山道路

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：第16课时

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.了解井冈山革命根据地的创建背景。

2.掌握毛泽东开辟井冈山道路的过程及其意义。

3.学习井冈山精神，传承红色文化。

教学过程：

1.导入（5分钟）：通过图片、视频等资料，让学生了解井冈山的地形、地貌，引导学生思考为什么毛泽东会选择在井冈山开辟革命根据地。

2.新课内容讲解（15分钟）：

a.讲解井冈山革命根据地的创建背景。

b.介绍毛泽东开辟井冈山道路的过程。

c.阐述井冈山道路的意义。

3.案例分析（10分钟）：分析井冈山道路的成功原因，引导学生学习井冈山精神。

4.课堂讨论（10分钟）：分组讨论，让学生结合现实生活谈谈如何传承井冈山精神。

5.总结与拓展（5分钟）：总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生对井冈山革命根据地的了解。

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

2.课后作业：检查学生对本节课内容的掌握程度，评价学生的学习效果。

教学资源：

1.教科书：《新人教版八年级历史上册》

2.辅助资料：井冈山相关图片、视频、文献等。

注意事项：

1.注意引导学生关注毛泽东开辟井冈山道路的历史意义，传承井冈山精神。

2.在讲解过程中，注意联系实际，激发学生的学习兴趣。

3.课堂讨论环节，关注学生的观点，引导学生正确理解井冈山精神。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕历史学科核心素养，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面。

1.唯物史观：通过学习毛泽东开辟井冈山道路的过程，使学生认识到革命斗争的胜利是人民群众在党的领导下，坚持实事求是、从实际出发的结果，强化学生对唯物史观的理解。

2.时空观念：以井冈山革命根据地的创建为背景，让学生把握重要历史事件发生的时空背景，学会在历史长河中定位和理解历史现象。

3.史料实证：运用教科书及相关辅助资料，指导学生分析、比较和论证井冈山道路的重要性和意义，培养学生史料实证的能力。

4.历史解释：通过案例分析，使学生能够从多角度、多层次解释毛泽东开辟井冈山道路的历史意义，提高学生的历史解释能力。

5.家国情怀：学习井冈山精神，激发学生热爱祖国、为国家繁荣富强而努力奋斗的情怀，培育学生的家国情怀。

在教学过程中，注重将核心素养目标融入各个教学环节，引导学生主动探究、积极思考，实现知识传授与核心素养培养的有机结合。三、重点难点及解决办法重点：

1.毛泽东开辟井冈山道路的过程及其历史意义。

2.井冈山精神的核心价值及其对当代学生的启示。

难点：

1.理解井冈山道路与农村包围城市、武装夺取政权革命道路的关系。

2.掌握史料实证的方法，分析井冈山革命根据地的创建背景。

解决办法与突破策略：

1.对于重点内容的解决：

-利用多媒体教学资源，如历史图片、文献资料、视频等，直观展示毛泽东开辟井冈山道路的过程，增强学生的历史现场感。

-通过分组讨论、角色扮演等活动，让学生深入理解井冈山道路的历史意义，并从中提炼出井冈山精神的核心价值。

2.对于难点的突破：

-设计图表、时间线等教学工具，帮助学生清晰地梳理井冈山道路与农村包围城市、武装夺取政权革命道路的关系，形成系统化的认识。

-引导学生学会如何运用史料进行实证分析，通过具体的案例教学，让学生掌握史料甄别、分析和运用的一般方法，从而更好地理解井冈山革命根据地的创建背景。四、教学资源1.硬件资源：

-多媒体教学设备

-投影仪

-讲台与教学黑板

-学生用书《新人教版八年级历史上册》

2.软件资源：

-历史教学课件

-井冈山革命根据地的相关图片、视频资料

-教学图表、时间线等辅助材料

3.课程平台：

-学校课程管理系统

-教室内的多媒体教学平台

4.信息化资源：

-电子教案

-历史文献电子版

-教学动画

-互动式教学软件

5.教学手段：

-讲授法

-案例分析法

-分组讨论法

-角色扮演法

-互动问答法

-课堂小结与总结法五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对井冈山革命根据地的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道井冈山吗？它在中国革命史上有什么特殊的意义？”

展示一些关于井冈山的图片和视频片段，让学生初步感受井冈山的地形特点和历史氛围。

简短介绍井冈山革命根据地的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.井冈山基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解井冈山革命根据地的基本概念、创建背景和意义。

过程：

讲解井冈山革命根据地的定义，包括其地理位置和战略意义。

详细介绍毛泽东开辟井冈山道路的过程，使用图表和示意图帮助学生理解。

通过实例分析，让学生更好地理解井冈山道路的实际应用和对中国革命的贡献。

3.井冈山案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解井冈山革命根据地的特性和历史意义。

过程：

选择几个典型的井冈山革命根据地案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和影响，让学生全面了解井冈山革命根据地的历史作用。

引导学生思考这些案例对革命胜利的贡献，以及井冈山精神在当代的价值。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组探讨井冈山精神在现代社会中的体现和应用。

小组内讨论井冈山精神的内涵、如何在当代学生中传承和发扬。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对井冈山革命根据地和井冈山精神的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括井冈山精神的现代意义和传承方式。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调井冈山革命根据地和井冈山精神的重要性和意义。

过程：

简要回顾井冈山革命根据地的创建背景、毛泽东开辟井冈山道路的过程及井冈山精神的核心价值。

强调井冈山革命根据地在中国革命史上的地位和井冈山精神在当代的价值，鼓励学生将其融入日常生活中。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于井冈山革命根据地和井冈山精神的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.知识掌握：

学生能够准确描述井冈山革命根据地的创建背景、毛泽东开辟井冈山道路的过程及其历史意义。他们理解了井冈山道路与农村包围城市、武装夺取政权革命道路的关系，掌握了史料实证的方法，能够运用所学知识分析井冈山革命根据地的创建背景。

2.核心素养提升：

-唯物史观：学生通过学习井冈山革命根据地的历史，加深了对唯物史观的理解，认识到人民群众在党的领导下，坚持实事求是、从实际出发的重要性。

-时空观念：学生能够将井冈山革命根据地的创建置于特定的历史时空背景中，理解历史事件发生的社会环境和时代特征。

-史料实证：学生学会了如何运用史料进行实证分析，通过具体的案例教学，提高了对历史资料的甄别、分析和运用能力。

-历史解释：通过案例分析，学生能够从多角度、多层次解释毛泽东开辟井冈山道路的历史意义，提升了历史解释能力。

-家国情怀：学生对井冈山精神有了更深刻的理解，激发了他们的爱国情怀，认识到为国家繁荣富强而努力奋斗的重要性。

3.能力培养：

-分析能力：学生在分析井冈山革命根据地的创建背景和毛泽东开辟井冈山道路的过程中，提高了分析问题的能力。

-思维能力：通过案例分析和小组讨论，学生学会了从不同角度思考问题，提高了思维的开阔性和深刻性。

-表达能力：在课堂展示和讨论中，学生有机会表达自己的观点和想法，锻炼了口头表达和逻辑思维能力。

-合作能力：小组讨论和合作完成任务的过程中，学生的团队协作能力和沟通能力得到了提升。

4.情感态度：

-学生对井冈山革命根据地的历史产生了浓厚的兴趣，对革命先辈的英勇事迹表示敬佩，增强了学习历史的积极性和主动性。

-学生通过学习井冈山精神，树立了正确的价值观，认识到在新时代背景下，继承和发扬革命精神的重要性。

5.应用拓展：

-学生能够将井冈山精神与自己的学习和生活相结合，将其内化为自我激励的动力，为实现个人目标而努力奋斗。

-学生在课后作业和日常生活中，能够主动关注和思考如何将井冈山精神传承下去，为国家的繁荣发展贡献自己的力量。七、板书设计①重点知识点：

-井冈山革命根据地的创建背景

-毛泽东开辟井冈山道路的过程

-井冈山道路的历史意义

-井冈山精神的核心价值

②关键词：

-井冈山

-农村包围城市

-武装夺取政权

-实事求是

-人民群众

-革命精神

③核心句：

-"井冈山，革命的摇篮。"

-"农村包围城市，武装夺取政权。"

-"实事求是，从实际出发。"

-"井冈山精神，激励我们前行。"

板书设计示例：

```

井冈山革命根据地

├──创建背景

│├──地理优势

│└──革命形势

├──毛泽东开辟井冈山道路

│├──过程

││├──游击战

││├──土地革命

││└──建立政权

│└──历史意义

│├──革命道路探索

│└──农村包围城市

└──井冈山精神

├──实事求是

├──人民群众

└──革命精神

```

板书设计采用树状图结构，清晰展示知识点的层级关系，突出重点，便于学生理解和记忆。同时，通过简洁明了的线条和关键词，增强板书的艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。八、重点题型整理题型1:井冈山革命根据地的创建背景是什么？毛泽东开辟井冈山道路的过程是怎样的？

答案：井冈山革命根据地的创建背景是中国共产党在1927年大革命失败后，为了反抗国民党的反动统治，挽救革命，决定在农村开展武装斗争，建立农村革命根据地。毛泽东开辟井冈山道路的过程包括1927年10月，毛泽东率领秋收起义的部队来到井冈山，开展游击战争，进行土地革命，建立红色政权，开辟了井冈山革命根据地。

题型2:井冈山道路的历史意义是什么？

答案：井冈山道路的历史意义在于，它是中国共产党探索农村包围城市、武装夺取政权这一正确革命道路的开始。井冈山革命根据地的创建，标志着中国革命进入了一个新的历史阶段，即农村革命根据地的创建和革命武装斗争的新时期。

题型3:井冈山精神的核心价值是什么？

答案：井冈山精神的核心价值包括实事求是、从实际出发的思想路线，坚持农村包围城市、武装夺取政权的革命道路，依靠人民群众，敢于斗争、敢于胜利的革命精神。

题型4:井冈山革命根据地的创建对当时的中国革命产生了什么影响？

答案：井冈山革命根据地的创建对当时的中国革命产生了重大影响。它为中国共产党探索农村包围城市、武装夺取政权的革命道路提供了实践基础，为后来的红军长征和抗日战争准备了条件。同时，井冈山革命根据地的创建也锻炼了党的组织和红军队伍，培养了大批革命骨干。

题型5:如何理解井冈山精神对当代青少年的启示？

答案：井冈山精神对当代青少年的启示在于，要树立崇高的理想信念，坚定社会主义道路的信念；要敢于斗争，敢于胜利，不怕困难，勇于实践；要实事求是，从实际出发，发挥自己的主观能动性；要依靠人民群众，密切联系群众，为人民服务。教学反思与总结回顾本节课的教学过程，我对自己的教学方法、策略、管理等方面进行了一些反思。

首先，我发现通过运用多媒体教学资源和实例分析，学生能够更加直观地理解井冈山革命根据地的创建背景和毛泽东开辟井冈山道路的过程。这让我认识到，结合具体的历史场景和案例，能够更好地激发学生的学习兴趣和思考。

其次，在教学中，我注重引导学生进行小组讨论和合作，让学生在讨论中互相交流、互相启发。我发现这种方式不仅能够培养学生的合作能力和解决问题的能力，还能够促进学生的思维发展和表达能力。学生在讨论中能够更好地理解井冈山精神的核心价值，并能够将其与自己的学习和生活相结合。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，我发现有些学生对井冈山革命根据地的历史背景和意义理解不够深入。这可能是因为我对这些内容的讲解不够详细或者缺乏具体的案例来帮助学生理解。因此，我需要进一步优化教学内容和方式，提供更多的实例和背景信息，帮助学生更好