教师资格认定考试幼儿园保教知识与能力模拟题1

教师资格认定考试幼儿园保教知识与能力模拟题1一、单项选择题1.

南朝梁时周兴嗣所著的古代识字类儿童教材是______。A.《百家姓》B.《千字文》C.《弟子规》D.《三字经》正确答案：（江南博哥）B[考点]本题考查学前教育原理部分的知识点。

[解析]南朝梁武帝时期(502年—549年)，员外散骑侍郎周兴嗣奉皇命从王羲之书法中选取1000个字，编纂成文，是为《千字文》。

2.

认为清末民初中国幼教机构存在三大弊病：“外国病”“花钱病”“富贵病”，提出幼儿教育应面向大众的教育家是______。A.陶行知B.陈鹤琴C.张雪门D.张宗麟正确答案：A[考点]本题考查学前教育原理部分的知识点。

[解析]我国在清末民初已出现许多幼儿教育机构，这些机构大多分布在各大中城市，为上层社会服务。著名教育家陶行知批评它们存在三大弊病，即“外国病”“花钱病”“富贵病”，并提出幼儿教育应面向大众。

3.

游戏是幼儿的______。A.自发学习B.在教师指导下的学习C.自我学习D.有目的性的学习正确答案：A[考点]本题考查学前教育原理部分的知识点。

[解析]幼儿在游戏中的学习呈现出以下特点：学习的目标是隐含的；学习方式是潜移默化的；学习的动力来自幼儿内部。从这三个特点可以得出，游戏是幼儿自发的学习。

4.

幼儿社会性的发展是通过______实现的。A.学校教育B.自身的社会化过程C.家长的教导D.社会的帮助正确答案：B[考点]本题考查幼儿社会性的发展的知识点。

[解析]幼儿社会性的发展(有时也称幼儿的社会化)是指幼儿从一个生物人到逐渐掌握社会道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人并逐渐步入社会的过程。主要内容包括：人际关系、性别角色、亲社会行为、攻击性行为。幼儿的社会化过程的实现需要幼儿个体的亲身参与，通过自身的社会化过程来实现其社会性的发展。

5.

在幼儿园环境创设中，要把大小环境有机结合在一起，实现学校与家庭、社区的合作，这体现了______原则。A.适宜性B.参与性C.开放性D.经济型正确答案：C[考点]本题考查幼儿园环境创设的知识点。

[解析]在幼儿园环境创设中，发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师的共同合作、共同参与的过程。经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、勤俭办园。而幼儿园将自身环境与外界的家庭、社区等环境结合在一起，这体现了其对外开放的特点，坚持了开放性原则。

6.

幼儿注意的稳定性较差，容易受外界干扰。3岁幼儿能集中注意______分钟。A.2—3B.3—5C.10D.20正确答案：B[考点]本题考查学前儿童发展部分的知识点。

[解析]幼儿注意的稳定性较差，容易受外界干扰。3岁幼儿能集中注意3—5分钟，4岁幼儿能集中注意10分钟，5—6岁幼儿可集中注意20分钟左右。

7.

在幼儿语言障碍类型中，“说话节律不顺畅，夹杂复杂字音”是哪种语言障碍的症状?______A.口吃B.失语症C.语言发展迟滞D.发音异常正确答案：A[考点]本题考查学前儿童发展部分的知识点。

[解析]“说话节律不顺畅，夹杂复杂字音”是口吃的症状。发音异常在语言障碍中最常见，包括音的替代、省略、添加、歪曲及齿音不清等。失语症是因脑部受伤而致言语功能异常，不能了解语言，亦不能使用语言。语言发展迟滞是指说话时语句破碎且字句少。

8.

幼儿2岁前思维最主要的特点是______。A.直观行动性B.具体形象性C.自我中心性D.系统性正确答案：A[考点]本题考查学前儿童发展部分的知识点。

[解析]幼儿2岁前思维最主要的特点是以当前感知到的事物和实际动作进行思维。他们的思维离不开对事物的直接感知，并依赖于自身的行动，思维常与动作相伴随，即表现为直观行动性。

9.

______是人体必需的一种微量元素，也是人体内含量最多的一种微量元素。A.钙B.钾C.铁D.锌正确答案：C[考点]本题考查学前儿童生活指导部分的知识点。

[解析]铁是人体必需的一种微量元素，也是人体内含量最多的一种微量元素。成人体内含铁3—5克，主要存在于血红蛋白、肌红蛋白、血红素酶类中。

10.

婴幼儿缺______会导致生长发育减慢、智力低下，甚至患呆小症或散发性克汀病。A.磷B.碘C.锌D.铁正确答案：B[考点]本题考查学前儿童生活指导部分的知识点。

[解析]缺碘可引起甲状腺素合成不足，引起甲状腺肿大。而婴幼儿缺碘会导致生长发育减慢、智力低下，甚至患呆小症或散发性克汀病。

11.

在幼小衔接工作中，教师要培养幼儿主动与同伴、老师交往，友好相处，这属于______方面的适应能力。A.主动性B.独立性C.人际交往D.规则意识正确答案：C[考点]本题考查幼小衔接教育的知识点。

[解析]幼儿人际交往能力的重要性表现在入学后对新的人际环境的适应上。

12.

在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识、发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了______。A.发挥一日生活的整体功能原则B.重视年龄特点和个体差异原则C.尊重儿童原则D.实践性原则正确答案：A[考点]本题考查幼儿园一日生活的知识点。

[解析]幼儿园一日生活是指幼儿园满足幼儿一天基本生活需要的活动，主要包括餐饮活动、睡眠活动、盥洗、如厕活动、整理活动，等等。学前儿童的身心发展特点决定了教育的生活化，学前儿童教育必须是保教并重的，必须寓教育于儿童的一日生活中。日常生活是学前儿童教育的重要内容，也是教育的重要途径。题中所述割裂了各活动之间的联系，没有发挥其整体教育功能。

13.

幼儿与教师之间的相互关系可以从社会大范围和______来看。A.教学活动中B.幼儿园小范围C.课堂小范围D.学校正确答案：B[考点]本题考查学前教育原理部分的知识点。

[解析]现代儿童观认为，儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存与发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性等。这种观点使我们可以从社会大范围和幼儿园小范围来看待幼儿与教师之间的关系。

14.

在皮亚杰关于儿童道德认识发展的研究中，在______中，儿童对道德的看法是遵守规范，只重视行为后果，而不考虑行为意向，称之为道德实在主义。A.前道德阶段B.他律道德阶段C.自律道德阶段D.以上答案均不正确正确答案：B[考点]本题考查关于儿童道德发展的知识点。

[解析]皮亚杰概括出儿童道德认识发展的三个阶段，分别是：前道德阶段。此阶段大约出现在4—5岁以前，处于这个阶段的儿童的思维是自我中心的，其行为直接受行为结果支配，因此，这个阶段的儿童还不能对行为作出一定的判断。他律道德阶段。此阶段大约出现在4、5岁至8、9岁之间，以学前幼儿居多。这一时期儿童对道德的看法是遵守规范，只重视行为后果，而不考虑行为意向。自律道德阶段。自律道德始自9、10岁以后，此阶段的儿童不再盲目服从权威，开始认识到道德规范的相对性，同样的行为，是对是错，除了看行为结果以外，也开始考虑当事人的动机。

15.

环境与教育目标相一致的原则是指环境的创设要体现环境的______。A.目的性B.优美性C.教育性D.多样性正确答案：C[考点]本题考查幼儿园环境创设部分的知识点。

[解析]环境与教育目标相一致也就是环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园的教育目标相一致，要体现教育性。

16.

幼儿常常用一个词代表各种事物，如用“衣衣”代表各种衣服，这是词义掌握中的______。A.笼统现象B.表面现象C.连词现象D.固定现象正确答案：A[考点]本题考查学前教育原理部分的知识点。

[解析]由于幼儿对词的理解还不精确，具有笼统性，说出的词往往代表多种意义。

17.

教师对幼儿游戏的指导必须以______为前提。A.发挥幼儿的自主性B.保证幼儿游戏的特点C.保证游戏的目的性D.实现游戏的多样化正确答案：B[考点]本题考查游戏活动的指导部分的知识点。

[解析]游戏是幼儿生活的主要内容，是幼儿对生长的适应，是幼儿的自发学习。这些表明幼儿游戏具有自己的特点，教师在对幼儿游戏进行指导时，只有遵循这些特点，才能发挥幼儿游戏的作用。否则，一切指导都可能是徒劳的，甚至可能成为幼儿发展的障碍。

18.

幼小衔接的工作重点应该放在______方面。A.入学的适应性B.幼儿身体素质C.文化课学习D.社会性培养正确答案：A[考点]本题考查学前教育原理部分的知识点。

[解析]幼小衔接的工作重点是要解决这一过程中出现的一系列不适应问题。因为幼儿入学后，是否适应小学的新环境、适应新的人际关系，对其身心健康影响很大，也关系到其以后的生活质量和在小学的学习质量。幼儿只有适应了小学的生活后，才能安心学习、生活，进一步发展。

19.

行为观察、情境测验、评语属于幼儿园教学评价中的______。A.定量的评价B.定性的评价C.定性评价和定量评价相结合D.总结评价正确答案：B[考点]本题考查幼儿园教学评价部分的知识点。

[解析]定性的评价注重具体记录评价对象的状态和变化过程的信息，对信息的处理侧重于通过资料展示信息之间的关系，并加以分析、叙述表达、价值判断。行为观察、情境测验、评语等都属于定性评价的范畴。

20.

以下哪一项不属于影响幼儿创造性的因素?______A.环境B.智力C.个性D.性格正确答案：D[考点]本题考查学前儿童发展部分的知识点。

[解析]影响幼儿创造性的因素包括：(1)环境。家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。(2)智力。创造性与智力的关系并非简单的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。(3)个性。一般而言，创造性与个性之间具有互为因果的关系。

二、简答题1.

幼儿在游戏中的学习具有哪些特点?正确答案：对幼儿来说，游戏不仅仅是一种消遣，还是幼儿的主要学习方式。幼儿在游戏中学习，在游戏中健康成长。幼儿在游戏中的学习具有以下三个特点：(1)学习的目标是隐含的；(2)学习方式是潜移默化的；(3)学习的动力来自幼儿内部。[考点]本题考查幼儿游戏的知识点。

2.

简述如何做好师幼互动。正确答案：(1)创设良好的师幼互动心理环境。心理环境作为一种潜意识的教育因素，对幼儿具有十分重要的影响。

(2)给予幼儿平等的言语权，促进师幼积极互动。在幼儿园教育中，言语的交流是师幼互动的主要途径。

(3)调整角色，换位思考，提高师幼互动质量。尊重理解幼儿，寻找沟通点，把握兴趣点，挖掘闪光点，接过孩子抛过来的球。理解幼儿的想象，产生师生共鸣。[考点]本题考查学前教育原理部分的知识点。

3.

简述学前儿童心理发展的趋势。正确答案：(1)从简单到复杂；

(2)从具体到抽象；

(3)从被动到主动；

(4)对事物的态度由不稳定到稳定。[考点]本题考查学前儿童心理发展的知识点。

4.

简述幼儿气质包括哪些类型以及每种类型的特点。正确答案：气质一般分为四种类型：

(1)胆汁质

这类幼儿精力旺盛，反应迅速；脾气急躁，容易冲动，情绪明显表露于外，但持续时间不长。比如，上课时坐不住，经常在椅子上乱动，老师的提问没有听清楚就急着回答；画图画或搭积木时，开始很认真，但稍不合意就把纸撕破或把积木推倒。

(2)多血质

这类幼儿活泼好动，反应敏捷；喜欢与人交往，善于适应环境变化；注意和兴趣容易转移，情绪表现明显，但易变。比如，喜欢与小朋友一起玩，不愿意单独玩；不管遇到生人、熟人，都主动打招呼；能很快适应集体生活，适应不熟悉的环境，不怯场；遇到不高兴的事就生气，但经别人劝说后，不执拗，很快就忘掉；面部表情生动，能有感情地讲述故事；思维敏捷，但不求甚解；注意力分散、兴趣容易转移、情绪不稳定。

(3)黏液质

这类幼儿安静稳定，内向，有耐性；沉默寡言，交际适度，能克制自己，注意稳定且不容易转移。比如，上课不主动回答问题，但老师点名叫他，则可以回答得很好；与小朋友相处，很少发生冲突，不爱告状，也不爱表现自己；如果受了委屈，很长时间情绪都不好；能够长时间地从事某一项活动，不易受到外界的影响；对经常从事的、已经习惯的活动表现出很大的热情，但不易习惯新的活动。

(4)抑郁质

这类幼儿行为孤僻，反应迟缓；具有较高的感受性，善于觉察他人不易觉察的细节；情绪反应深刻、持久，但不表现于外，具有内倾性。比如，不喜欢说话，不喜欢与小朋友一起玩，更不易与陌生人接触，参加集体活动也不主动，被别人骂了还会长时间记仇等；对最喜欢的老师也不以言语来明显地表示好感，只是默默地望着老师；受到表扬时没有明显的表示，教师稍加批评，就很难为情，且持续很长时间；起床时，穿衣服动作很慢，上课时，动手、动笔的速度也很慢。

一般而言，纯粹属于上面四种典型的气质类型之一的人是很少的，大多数人同时兼具其他类型的某些特点，具有混合性。[考点]本题考查学前儿童发展部分的知识点。

5.

幼儿园心理学研究方法中的观察法具有哪些作用?正确答案：第一，有助于教师全面、深入地了解幼儿，进而客观地评价幼儿。教师通过观察幼儿在日常活动、游戏以及学习中的表现，遇到困难时的反应，与他人交往的特点等，可以对幼儿的能力、性格、兴趣等有一个较为完整的认识。通过对观察结果的记录、分析与解释，可以对幼儿的心理发展特点作出客观的评定，防止仅凭印象作出片面的评定。

第二，有助于教师确定促进幼儿身心发展的教学计划。通过系统而细致的观察，教师对幼儿身心发展的状况有了明确的认识与了解，这也为确定适合幼儿身心发展的教学内容提供了依据。[考点]本题考查学前教育原理部分的知识点。

6.

简述幼儿攻击性行为的特点。正确答案：(1)幼儿发生攻击行为的频率较高。争玩具、争游戏角色、无意攻击、报复性攻击等，另外活动空间狭窄、游戏材料不足也是引起幼儿攻击性行为的重要因素。

(2)从工具性攻击向敌意性攻击转化。小班幼儿的工具性攻击行为多于敌意性攻击行为，而大班幼儿的敌意性攻击显著多于工具性攻击。

(3)幼儿多是身体上的攻击，而不是言语的攻击。发展的总趋势是身体上的攻击逐渐减少，言语攻击相对增多。

(4)幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异。男孩比女孩更容易在受到攻击后发动报复行为。[考点]本题考查学前儿童发展部分的知识点。

三、论述题1.

论述学前教育发展变化的内在要求。正确答案：学前教育的基本属性决定学前教育发展变化的内在要求。基础性，要求学前教育必须普及、普惠；公益性，要求学前教育必须公共、公平；保教性，要求学前教育必须专业、全面、优质。

(1)普及性——解决“人人都要接受”的问题。大力推进普及学前教育，已成为当前国际教育发展的新趋势，成为世界各国的共同行动。不管从个人，还是社会，抑或国家的角度，都必须引导和力推学前适龄的新一代公民接受这一阶段的教育。

(2)普惠性——解决“人人都能接受”的问题。普及与普惠是相辅相成的，要普及就必须普惠，只有普惠才能普及。

(3)公共性——解决“人人都要供给”的问题。其“公共性”要求学前教育必须由政府来负责，围绕整个社会的公共利益和国家利益统一规划、投入、管理、监督，构建完整的学前教育公共服务体系，面向全体社会成员提供服务。

(4)公平性——解决“人人平等供给”的问题。公共资源归属社会成员所共有，它客观上要求资源平等地向每一位社会成员供给，保证社会成员平等享有资源的基本权利，尤其是作为人生破蒙的学前教育资源，更加强烈地要求平等地供给，让幼儿拥有平等的起点。

(5)专业性——解决“专”的问题。学前教育必须配备专业性强的工作队伍，包括专业的管理队伍、专门的研究人员、专任的教师、专职的保育员，促进学前教育的专业化、科学化发展。

(6)全面性——解决“全”的问题。时代要求高素质公民应该是体、智、德、美、劳等全面发展的个体，学前教育必须为完成这个培养任务打好基础，保证受教育者体魄、情感、态度、能力、知识、技能等方面全面发展。

(7)优质性——解决“好”的问题。保障适龄儿童接受有质量的学前教育是学前教育保教性的内在要求。[考点]本题考查学前教育发展的知识点。

2.

论述如何使游戏成为幼儿的基本活动。正确答案：(1)重视幼儿的自发性游戏

自发性游戏是指幼儿自己想出来的、自己发起的游戏，这种游戏完全符合游戏的特点，最贴近游戏的本质，也是幼儿最愿意玩的游戏。自发性游戏特别有利于培养幼儿的自主性、独立性和创造性。只有幼儿有了一定的自主性，幼儿才可能成为自己活动的真正主体，才可能使以自主性为显著特征的游戏成为幼儿的基本活动。

(2)充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动

为了达到幼儿园的保教目标，促进幼儿身心和谐发展，教师除让幼儿进行各种游戏活动以外，还要有目的、有计划、有系统地组织幼儿进行各种教育活动，如劳动、参观、上课等。为了既保证教育的计划性，又保证游戏成为幼儿的基本活动，教师必须充分利用游戏组织各类教育教学活动。

(3)满足幼儿对多种游戏的需要

幼儿对游戏的需要是多种多样的，他们想玩各种各样的游戏，加上幼儿之间存在着很大的个体差异，有的幼儿想玩角色游戏，有的幼儿想玩结构游戏；即使是同一种游戏，幼儿关注的重点、感兴趣的侧面也有差异。各种游戏之间并无好坏、高低之分，任何一种游戏都具有其自身独特的作用。所以，教师应为幼儿提供各种各样的游戏，注意到幼儿的个体差异，满足幼儿的需要。那种在游戏时间里只允许全班幼儿玩一种游戏的做法是错误的，因怕麻烦而不准幼儿玩某种游戏也是不正确的。

同时，幼儿对游戏种类的需要又是发展变化的。作为教师，不能老是用以前的观点看待幼儿。幼儿过去喜欢体育游戏，并不等于现在、将来也一定喜欢体育游戏，幼儿总是处于发展变化之中的。作为教师，应不断观察幼儿游戏的兴趣和对游戏种类的需要，根据幼儿的需要组织游戏，这样才能使游戏成为幼儿的基本活动。[考点]本题考查学前教育原理部分的知识点。

四、材料分析题1.

目前，由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，我国的学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行“零岁方案”“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。

请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。正确答案：(1)我国幼儿教育的目标是“对幼儿实施德、智、体、关等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿教育任务、评估幼儿教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿教育进行领导和调控。

(2)幼儿教育目标是根据教育目的并结合幼儿教育的性质和特点提出来的。我国幼儿教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿教育的性质和特点。幼儿教育目标的提法又与中小学教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要。

(3)教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级发展的过程，教育目标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，而一味地灌输不符合幼儿年龄特征的知识、一味地重智力培养，那么我们的学前教育目标就不可能变成现实。因此，教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征。

(4)一味地追求幼儿智力的发展，忽视幼儿的全面发展，可能严重损伤儿童生长发育的自然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓、压抑和伤害。[考点]本题考查学前教育目标部分的知识点。

五、活动设计题1.

设计一个幼儿园小班的建构活动方案。正确答案：小班建构活动设计——我是小小建筑师

[活动背景]

时下，鳞次栉比的摩天大楼、造型各异的高层建筑已成为现代城市的一个标志，并不断出现在人们的生活中，为幼儿所熟悉。根据小班幼儿的年龄特点和发展水平，我们选择了幼儿易于表现的事物——房屋，让幼儿在认识和熟悉一些几何图形的基础上，通过各种图形的不同组合、拼贴等发展幼儿的想象力、创造力和发散性思维，进一步丰富几何体的简单知识及其在日常生活中的实际运用。通过做做、玩玩、讲讲的活动，发展幼儿的动手能力和表现能力。

[活动目标]

1．认识房屋建筑的外形特征，运用几何图形组合、拼贴出各种简单的房屋平面造型。

2．培养幼儿对生活中美好事物的感受力、表现力，