三年级下册数学教案－4.2除法和加、减法的两步混合运算（不含小括号） ｜苏教版

三年级下册数学教案－4.2除法和加、减法的两步混合运算（不含小括号）｜苏教版作为一名经验丰富的教师，我很荣幸地为大家分享我的教案，主题是三年级下册数学教案－4.2除法和加、减法的两步混合运算（不含小括号）。一、教学内容本节课的教学内容主要包括苏教版三年级下册第47页至第49页的除法和加、减法的两步混合运算。通过学习，学生将掌握除法和加、减法混合运算的顺序，能够正确计算不含小括号的混合运算题目。二、教学目标1.让学生掌握除法和加、减法的两步混合运算顺序。2.培养学生独立思考、解决问题的能力。3.提高学生的数学思维能力和运算速度。三、教学难点与重点1.教学难点：理解除法和加、减法混合运算的顺序，解决实际问题。2.教学重点：学会正确计算不含小括号的混合运算题目。四、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、课件等。2.学具：练习本、笔、算盘等。五、教学过程1.实践情景引入：情境一：妈妈买了5个苹果，平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？情境二：小明的书架上有20本书，他把书平均分成5份，每份有多少本书？2.例题讲解：(1)展示例题1：21÷3+4讲解步骤：a.先进行除法运算：21÷3=7b.再进行加法运算：7+4=11(2)展示例题2：18÷25讲解步骤：a.先进行除法运算：18÷2=9b.再进行减法运算：95=43.随堂练习：让学生独立完成练习题，检测学生对除法和加、减法混合运算的掌握程度。4.课堂互动：邀请学生上台演示运算过程，并讲解运算思路，增进学生之间的交流。六、板书设计板书题目：21÷3+4板书内容：先算除法：21÷3=7再算加法：7+4=11七、作业设计1.完成练习册第47页至第49页的题目。2.请家长监督学生独立完成作业，培养学生的自主学习能力。八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生充分理解除法和加、减法混合运算的顺序。在例题讲解和随堂练习环节，学生掌握了正确计算不含小括号的混合运算题目。课堂互动环节，学生积极参与，提高了课堂氛围。课后，学生应加强练习，巩固所学知识。同时，教师应关注学生的学习情况，针对性地进行辅导，提高学生的数学素养。在拓展延伸环节，可以引导学生思考含有小括号的混合运算，为后续学习打下基础。重点和难点解析：在上述教案中，有几个关键的细节需要重点关注。实践情景引入环节的设计十分重要，因为它能够激发学生的兴趣，帮助他们理解除法和加、减法混合运算的实际应用。在这个环节中，我选择了与学生生活密切相关的例子，如妈妈分苹果和小明分书，这样能够让学生更好地理解除法的意义。例题讲解环节中的步骤拆分是学生理解运算顺序的关键。在讲解第一个例题21÷3+4时，我引导学生进行除法运算，得到7，然后再进行加法运算，得到11。这个过程的拆分让学生明白，无论是除法还是加法，都要按照从左到右的顺序依次计算。接着，课堂互动环节是我特别注重的部分。通过邀请学生上台演示运算过程，并讲解运算思路，不仅能够增强学生的自信心，还能够促进学生之间的交流和合作。这个环节的设计，旨在让学生不仅仅是学会计算，更重要的是理解计算背后的逻辑和思维过程。在板书设计上，我力求简洁明了，以帮助学生清晰地记忆和理解运算过程。通过将题目和运算步骤一一对应地展示在黑板上，学生可以一目了然地看到整个运算的步骤和结果。至于作业设计，我布置了练习册上的题目，以及请家长监督学生独立完成作业，这是为了培养学生的自主学习能力和责任感。通过家长的参与，我可以更好地了解学生在家的学习情况，并针对性地进行辅导。课后反思及拓展延伸环节，我强调了学生加强练习的重要性，以及教师关注学生学习情况并针对性辅导的必要性。我还提到了拓展延伸环节，引导学生思考含有小括号的混合运算，为后续学习打下基础。总的来说，这些关键的细节都是为了让学生能够更好地理解和掌握除法和加、减法的两步混合运算。在教学过程中，我始终保持以学生为中心的原则，通过各种教学活动，激发学生的兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力。本节课程教学技巧和窍门：在讲解本节课的内容时，我发现使用生动的语言和适当的语调可以极大地吸引学生的注意力。例如，在引入实践情景时，我会用故事化的语言描述，使得抽象的运算变得具体而有趣。同时，我会适时地变化语调，让学生在轻松愉快的氛围中学习。时间分配方面，我力求做到合理有序。我会将大部分时间用于实践情景的引入和例题的讲解，确保学生能够充分理解和掌握运算顺序。在课堂提问环节，我会鼓励学生积极思考和回答问题，以提高他们的参与度和积极性。情景导入是我认为非常有效的教学方法之一。通过设计与学生生活密切相关的例子，我可以激发学生的兴趣，让他们更加主动地参与到课堂中来。例如，我使用了妈妈分苹果和小明分书的例子，让学生在情境中感受到运算的实际意义。教案反思：在本次教案的实施过程中，我发现学生对于实践情景的引入部分非常感兴趣，这让我意识到将抽象的运算与实际生活相结合的重要性。学生在课堂互动环节表现积极，说明他们乐于参与和分享自己的思考。然而，我也注意到部分学生在处理含有小括号的混合运算时仍然存在困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，针对性地进行辅导，帮助他们克服困难，提高他们的运算能力。总的来说，我认为本节课的教学设计是成功的。通过生动的语言、合理的时间分配、积极的课堂提问和有效的情景导入，学生能够更好地理解和掌握除法和加、减法的两步混合运算。在今后的教学中，我会继续探索更多有效的教学方法，以提高学生的学习效果。课后提升：1.小明有24个橘子，他想把它们平均分给4个朋友，每个朋友能分到多少个橘子？答案：24÷4=6，每个朋友能分到6个橘子。2.妈妈买了30个糖果，她把它们平均分成了5份，每份有多少个糖果？答案：30÷5=6，每份有6个糖果。3.小红有18个练习本，她把它们平均分给了3个同学，每个同学能分到几个练习本？答案：18÷3=6，每个同学能分到6个练习本。4.学校图书馆有45本书，它们被平均分成了9份，每份有多少本书？答案：45÷9=5，每份有5本书。5.小刚有20个乒乓球，他想把它们平均分给若干个朋友，如果每个朋友能分到4个乒乓球，需要多少个朋友？答案：20÷4=5，需要5个朋友。6.妈妈做了36个饺子，她想平均分给爸爸、妈妈和小明三人，如果每人能分到12个饺子，那么还剩多少个饺子？答案：36÷3=12，每人分到12个饺子，共分掉36个饺子，没有剩余。7.小华有40个橙子，他想把它们平均分给4个同学，每个同学能分到多少个橙子？还剩多少个橙子？答案：40÷4=10，每个同学能分到10个橙子，还剩0个橙子。8.超市运来63袋大米，打算把它们平均分给3个仓库，每